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分享小学语文三、四年级晋级答辩题,供参考(二)
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11、怎样引导学生理解诗句的意思?答：引导学生借助注释、插图，理解有难度的词语，再将主要景物串联起来,理解诗句的意思。 12、简介一下诗人李白(其他重点课文的作者简介也要了解)。答：李白，字太白，号青莲居士，今四川江油人，唐朝伟大的浪漫主义诗人，著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。李白所作词赋，享有极高地位，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。 13、怎样落实“体会优美生动的语句”这个语文要素?答：《燕子》引导学生找出文中优美生动的语句，朗读并抄写。《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句，与同学交流;交流平台进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 14、《荷花》一课的小练笔如何指导?答：①提前布置学生仔细观察自己喜欢的植物，明确写什么;②在学习第二自然段时,引导学生找出作者描写了哪几种形状的荷花;③再引导学生发现句子表达的特点,用有的……有的……有的……排比句式,并且体会动词的用法,从而明确怎样写。 15、文言文的朗读要注意什么 ?答：（1）读准字音。(学生自主识字，读通读顺)（2）正确停顿。(老师示范读、领读、学生多种形式读) 16、怎样引导学生理解文言文的意思 ?答：①借助已有阅读经验，初步感知课文。②引导学生正确朗读。感受文言文韵味。③结合注释和插图，疏通文意。④抓人物行为，读懂故事。 17、指导学生阅读整本书寓言故事的方法是什么 ?答：第1步激发兴趣。利用已经学过的课文来激发兴趣。在比较阅读中激发兴趣。第2步明确阅读方法。要引导学生读懂故事，然后去思考故事中包含的道理。把寓言与自己生活中的人和事关联起来。第3步制定阅读计划。第4步做好阅读记录。第5步阅读后开展交流活动。 18、小学语文学科综合性学习活动成果展示可以通过哪些形式?答：书面报告:如调查报告、研究论文等。手抄报:学生通过绘画、文字相结合的方式，展示学习成果演讲:在全班或全校面前讲述自己在活动中的经历和收获。朗诵:朗诵与活动主题相关的诗歌、散文等文学作品。戏剧表演:将学习的内容改编成短剧进行表演。图片展览:展示活动中拍摄的照片或收集的图片，并配以简单的文字说明。多媒体展示:利用PPT、视频等多媒体形式呈现活动成果。 19、精读课文与略读课文的区别是什么?答：精读是以传授本质的、带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。 20、口语交际“劝告”，你是怎样指导学生的 ?答：（1)利用教材提供的情景体验劝告。(2)结合讨论明确劝告的要求。(3)创设生活情境，尝试劝告。（4）在教学过程中还要引导学生注意小贴士里边劝告的要点。 21、怎样引导学生复述故事?答：借助表格示意图等，梳理故事的主要内容。比如《慢性子裁缝和急性子顾客》，引导学生先借助表格梳理顾客和裁缝在这几天里的不同表现和要求，再有序地复述故事。 22、精读课文和略读课文有什么不同?答：①精读课文和略读课文的教学要求不同。读课文一般从朗读理解，积累运用拓展实践的维度设计课后题着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用培，培养学生语文实践能力。略读课文指向粗知文章大意的教学目标。②)精读与略读课文的呈现方式也有所不同。后者不安排写字，不设计课后题，而是在文前安排学习提示，提出要求学生思考的问题。或者提出相关的学习建议。课文承担的一个重要功能是迁移运用从精读课文中学到的方法。 23、中年级对文言文的教学有什么要求 ?答：引导学生正确流利的朗读课文，获得初步的文言语感，结合注释，引导学生迁移，重视学习古文的方法，让学生借助注释讲故事，而不要求逐字逐句翻译或全文翻译。 24、怎样教学《快乐读书吧》板块 ?答：《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。在教学过程中我主要采取以下策略:①合理制定目标，引领整本书阅读。②)设计各种活动，激发学生阅读兴趣。③设计一定的问题，让学生学会带着问题去读。④注重读后的交流评价。
