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2026武汉高三四调语文参考答案
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ (19分)
1. D (3分)
解析：A项错误。材料一指出“汉字很可能起源于古老的图腾符号”，是“很可能”，并非“指出”；且“激
发了中华民族共同体意识”是后来文字符号凝结集体记忆的结果，而非起源时的直接结果。
B项错误。材料一说“汉字符号以形载义……与西方的表音文字体系不同”，但并未说西方表音文字体系不能
引向文化和哲学层面，只是侧重点不同。
C项错误。文中没有提到“汉字书写”展现出“自然美、力量美”是“种类丰富”的结果，而是通过具体材质
(甲骨、青铜、山河)展现的。
D项正确。对应材料二最后一段，汉字书写需要澄心定志，将抽象理念付诸生命实践，与生命融为一体。
2. C (3分)
解析：C项分析不当。③句“勾勒出中华文化健康茁壮的‘童年’”，是比喻而非借喻。借喻是不出现本体和
喻词，直接用喻体代替本体。此处是明喻(用“童年”比喻早期文明)，且强调的是青铜器铭文展现了中华文明早
期的蓬勃生命力，而非“处于发展初期”这一单纯的时间概念。
3. A (3分)
解析：A项错误。材料二提到泰山石刻(图1)应是“为天地立心”、“气势雄伟”、“笔力雄健”，而A项说
“无边框字形”、“风月无边”、“景致秀美无限”，这更像是文人雅士的闲情逸致，与材料二中强调的“大自
然的神工造化”、“雄强的骨力”不符。且“虫二”并非泰山石刻的典型代表风格(泰山多为榜书大字)。
4. (4分)
参考答案：
起源与演变：汉字起源于古老的图腾符号(或甲骨文)，经历了从图腾到文字符号的演变过程。
载体与形式：从刻写在龟甲兽骨，到铸刻在青铜大鼎，再到摩崖刻石，汉字依附于不同材质，展现出不同的
艺术风格。
文化与精神：汉字不仅是交流工具，更承载了中华民族的集体记忆、共同体意识以及“天人合一”的哲学思
想。
传承与创新：从古代的书写到现代的数字化处理，汉字始终是中华文化传承的根基。
5. (6分)
参考答案：
文化内涵的融合：两幅画作将汉字与具体的图像(如图2可能结合了自然元素，图3结合了现代符号)相结合，
体现了材料中提到的汉字“以形载义”的特点，直观地展现了汉字的表意功能。
传统与现代的对话：推荐理由可以是这些创意画作将古老的汉字符号与现代审美、现代生活(如数字技术)相
结合，正如材料一所言，汉字在传承中不断发展，这种创新设计能让更多年轻人关注汉字文化。
审美价值的体现：这些作品通过艺术加工，展现了汉字的结构美和意境美，符合材料二中提到的汉字书写蕴
含生命精神和审美追求的观点。
(二)阅读Ⅱ (16分)
6. C (3分)
解析：C项错误。文中写“虎渡河结冰可以走汽车”是为了侧面烘托“我”出生那年的大雪和寒冷，以及“雪
平”这个名字的由来，表现的是故乡独特的自然环境和童年记忆的深刻，并非强调“环境的恶劣与艰苦”。7. D (3分)
解析：A项错误。文章线索是“黄金口”和“故乡的记忆”，童谣只是开头引入，并未贯穿全文。
B项错误。“飞檐上的跑兽”等是景物描写，不是将“小镇”人格化。
C项错误。将“流淌的声音”比作“摩擦玻璃”，是比喻，且摩擦玻璃通常是尖锐刺耳的，而文中河流声是夜
晚的背景音，此分析牵强。
D项正确。文中通过“当年”、“至今”、“后来”等时间词，串联起从童年到成年的时间跨度，展现了记忆的流
动和情感的沉淀。
8. (4分)
参考答案：
营造氛围，再现生活场景：油榨号子、更夫打更声、纤夫号子等，共同构成了小镇独特的声音图景，营造出
一种既热闹又荒凉、既古老又深沉的氛围。
寄托乡愁，表达怀念之情：这些声音是作者童年记忆的一部分，如今成为游子的乡愁，表达了作者对故乡逝
去时光的深切怀念。
象征意义：油榨号子的沉缓有力象征着故乡人民坚韧的生命力；纤夫号子的紧张激烈象征着生活的艰辛与协
作。
9. (6分)
参考答案：
丰富文章内涵，增强历史厚重感：文章不仅写了个人的童年趣事(如赶猪、挖铜钱)，还穿插了三国传说、北
伐战争、花牌历史等，使故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个承载了千年历史的文化符号。
以小见大，升华主题：通过个人记忆中的细节(如外祖母讲的故事、父亲的口音)，折射出宏大的历史变迁(如
战乱、移民、朝代更替)，使“故乡”的主题从个人情感上升到对民族历史和文化传承的思考。
虚实相生，增强艺术感染力：个人记忆是具体的、感性的，历史文化是抽象的、理性的，二者交织使文章既
有生活气息，又有思想深度。
(三)阅读Ⅲ (22分)
10. B D G (3分)
解析：断句为：“则所问非所学焉，询天下之异文鄙事以快言论，甚且心之所已明者，问之人以试其能。”
11. A (3分)
解析：A项错误，材料二中的“能”是“能够、擅长”之意；《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“能”是
“才能”之意。两者词性不同。
12. B (3分)
解析：B项错误，材料二中师襄子只是按常规建议孔子可以“益”(增加新曲)，是孔子自己坚持要领悟“数”、
“志”、“为人”，并非师襄子“告诉孔子学琴的益处”并促使孔子追求更高境界。
13. (8分)
(1)师襄子离开座席连拜了两拜(或：拱手行礼)回答说：“您真是圣人啊！这支曲子传下来叫《文王操》。”
(2)有的人就自己所见到的来定义它，有的人没有见到就凭空猜测，这都是追求“道”的过错啊。
14. (5分)
参考答案：
勤学好问：学习必须好问，问与学相辅相成，要向不同的人(贤于己、不如己、等于己)请教。亲身实践：道理(道)很难直接看见，必须通过亲身实践(如学游泳)才能真正掌握，不能仅靠别人的描述(如
“扣槃”、“扪烛”)。
循序渐进：学习要有步骤，如孔子学琴，从掌握技法(数)到理解志趣(志)，再到领悟作者为人(为人)。
保持敬畏与谦逊：如孔子入太庙“每事问”，保持谦虚好学的态度，这才是懂“礼”的表现。
(四)阅读Ⅳ (9分)
15. C (3分)
解析：C项错误。“百年毛发凛余威”意为面对这壮阔景象，诗人虽饱经忧患(百年)，但剩下的威力(精神气概)
依然让人感到凛然，并非“消散了”。
16. (6分)
参考答案：
主张：乙诗主张“眼处心生句自神”，即诗歌创作要源于亲眼所见、亲身体验(实践)，才能写出神来之笔；反
对闭门造车(“暗中摸索”)。
体现：
甲诗生动描绘了“张主簿草堂”突遇大雨的实景：从“蛙鸣”预示雨期，到“银箭四山飞”的骤雨，再到
“长江大浪欲横溃”的江景。
诗人不仅描写了雨景的壮阔(视觉)，还通过“蛙鸣”(听觉)和“毛发凛余威”(触觉/心理感受)传达了身临其
境的真实体验。
这种对自然景象的精准捕捉和深刻感受，正是诗人“眼处心生“的结果，而非凭空想象，因此体现了乙诗的
创作主张。
(五)名篇名句默写(6分)
17.
(1)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
(2)士不可以不弘毅，任重而道远
(3)示例：苟非吾之所有，虽一毫而莫取(苏轼《赤壁赋》)
或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》)
二、语言文字运用(18分)
18. C (3分)
解析：C项错误。“苛刻”虽多含贬义，但在特定语境下(如形容对精密制造的要求)可作中性或褒义使用，文
中形容MED技术对制造要求的高标准，使用“苛刻”可以强调其难度之大，感情色彩符合语境。改为“严格”反
而力度不够。
19. (2分)
参考答案：
“貌似”改为“看似”或“看起来”(“貌似”口语色彩过重)。
“巨难”改为“极其困难”或“非常困难”(“巨”为网络用语，不符合书面语体)。
“弄成”改为“融成”或“加工成”(用词不专业)。
“药酱”改为“药料”或“混合物”(过于口语化)。
(任选两处即可)
20. (4分)
参考答案：化陌生为熟悉：3D打印制药技术对大众较为陌生，用常见的“巧克力”设喻，能降低理解门槛，使科普更加
通俗易懂。
形象生动地说明原理：用“普通的巧克力”比喻传统压制药片(结构单一)；用“多味酒心巧克力”比喻3D打
印药片(结构复杂、多层)；用“巧克力酱”比喻高温熔融后的药料，生动形象地说明了药物的形态变化和内部结
构设计。
增强趣味性：这些比喻使枯燥的科技说明变得生动有趣，激发读者的阅读兴趣。
21. (4分)
参考答案：
(甲)：这种局面正在被3D打印技术改变。
(乙)：更重要的是/除此之外
22. (5分)
参考答案：
①：把多种药做成“多味酒心”结构，让他一次性吃下去，省去分次吃的麻烦。
②：把药做成他喜欢的形状或口味(如巧克力味)，或者做成有趣的造型，让他愿意吃药。
三、写作(60分)
23.写作指导与立意参考
材料分析：
困境描述：高三备考中遇到的“高原反应”——长期努力但成绩停滞、收效不显，导致内心疲惫迷茫。
时间节点：即将迎来十八岁成人礼，直面高考考验。
核心主题：“破前行之困，赴成长之约”。
立意角度：
角度一(认识困境)：分析“高原反应”是成长的必经阶段。就像竹子生长，在破土前需要在地下默默扎根。
承认瓶颈的存在，但不被其困住，将其视为蜕变的契机。
角度二(破局之道)：如何打破困境?可以从材料三(文言文)中汲取智慧——“道可致而不可求”，通过持续的
积累和实践(“百工居肆”)，让突破“莫之求而自至”；或者从材料一(汉字)中获得启发——汉字书写需要“澄心
定志”，破困需要静心反思和调整策略。
角度三(成长之约)：十八岁意味着责任与担当。赴约不仅是赴高考之约，更是赴人生之约。即使前路迷茫，
也要带着勇气和坚韧前行。
参考标题：
《在瓶颈处扎根，在成人礼绽放》
《破迷茫之茧，赴十八之约》
《莫惧高原反应，且看云开月明》
