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高三年级适应性练习
语文参考答案及评分标准
（选择题每个3分）
一、阅读（72分）
（ 项错误。与原文不符，原文问六为“内为纱帷以防蚊蝇，外为板窗以调温光。”）
1. B B
（文本中工序介绍亦有先讲操作再简要说明原理的，该表述与文章实际展开方式
2.C
不符）
（图示与文本不符，文本中为“略加数滴油”。）
3.B
问题示例：桑叶何时采？采之有何讲究？ 或 桑叶之采摘与贮养，其法若何？（ 分）
4. 2
理由：前三问围绕“种桑”，后文从“问五”转入“育蚕”。“问四”位于二者之间，应为从“桑”
到“蚕”的关键衔接。补全桑叶采摘之间，能使流程（种桑 采桑 育蚕）完整连贯。（ 分）
→ → 3
或：后文“问七”强调桑叶“新鲜清洁，晨露所濡者最佳”，这为呼应“问四”中已提及的采
叶标准。补全此问，可使关于桑叶质量的论述形成前后呼应。（ 分）
3
（若从“种树”或“养蚕”角度作答，得分减半。）
（）（桑以治地为本，）蚕以择种为先，缫以火候为要，织以心手为精。
5. 1
（每句 分，共 分；意思相近即可。）
1 3
（）顺其性，则桑茂、蚕健、丝长、帛良；尽其力，则地得治、种得择、火得调、手得巧（ 分）
2 2
（ 项对环境描写和心理反衬的解读存在偏差。文中灯灭和小刘的反应，主要为了体
6.C C
现志愿军战士在极端环境下的镇定与从容。）
（解析： 项“与《第四病室》中的普通人对比”分析错误。“比我过去写的那些普通人
7. D D
更高尚、更美丽”是递进关系，强调志愿军品质在“善良和光明”基础上的升华，而非对立对
比。作者对两类人物均持赞美态度，只是程度不同，情感指向一致。）
创作之佳：采访归来迅速写成鼓词，且“字字上口”、生动感人，以高质量的创作成
8. ①
果而非言语表达对英雄的崇敬；（ 分）
3
演唱之真：将赵连长事迹通过京韵大鼓呈现，以声情并茂的演唱让观众如临其境，用
②
艺术行动传递对战士的赞美与深情。（ 分）
3
叙事方式不同。文本一以场景化叙事为主，通过改稿、送稿、观演、告别等具体事件
9. ①
展开，情节连贯，细节生动，故事性强；文本二以概括叙述为主，语言简练，多作评价性表述，
如“可歌可泣的英雄事迹天天都有”，点到为止。（ 分）
3
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1 4人物塑造手法不同。文本一注重个体刻画，综合运用多种描写手法：以“笑得多天真”
②
写王芳神态，以“转身就走”写其动作，以“皮球脸上有一种非常有趣的笑容”写小刘肖像，形
象鲜明，个性突出；文本二侧重群像勾勒，如“以吃苦为荣”“争先恐后地献出自己的生命”，概
括志愿军整体精神气质，不作细节描摹。（ 分）
3
情感表达不同。文本一含蓄蕴藉，情感融入场景与人物言行，如小刘晚会后梦呓“我
③
下了决心了”，以侧面烘托暗示内心激荡，结尾“我常常怀念小刘”的淡淡追忆，余味悠长；文
本二直抒胸臆，直接表明“感到温暖”“感到惭愧”“更高尚、更美丽的品质”等，情感显豁，议论
性强。（ 分）
3
（每点 分，答到两点即可；其他角度言之成理亦可酌情给分）
3
（拯所谓牵牛蹊田而夺之牛，罚已重矣，又贪其富，不亦甚乎！）（每处 分，共 分）
10. CEG 1 3
（“吏有檀建者”是定语后置句，而“北山愚公者”是判断句）
11. A
（“刑罚比前代宽大”是太宗问司法部门刑罚的轻重情况时，官员的回答）
12. D
（）钟离意被推举为孝廉，两次迁升，后来被任命为暇丘令。（“举”“再”“除”各 分，句
13. 1 1
意通顺 分）
1
（）法律，是向天下人宣告大的信用的，言语不过是一时喜怒发作而说出的话。（判断句，
2 1
分“；布”，宣告、树立，分“；乃”，不过是、仅仅是，分“；所发”，被动用法，分；句意通顺即可）
1 1 1
钟离意宽恕细微过失、允许防广归家葬母，体现“宽”的体恤； 戴胄依法量刑、拒
14.① ②
绝盲从君主怒杀之令，体现“平”的公正； 包拯释放被牵连的官吏家属、革新科率之弊，兼顾
③
“宽”与“平”。（每点 分，意思对即可，需关联“宽平”，结合行为分析）
1
（全诗语言始终贯穿着沉郁顿挫、悲壮孤直的风格。诗的结尾笔触是冷峭而富于批
15.D
判性的，目的在于深化孤愤，未使风格转向凄婉。“呜呼”这一叹词，多用于表示哀叹，也可表
示感慨。要注意积累古文中常见叹词和不同的情感。）
构成反衬，凸显形象。以鹊、燕等众鸟庸碌自营，反衬精卫的崇高执着，凸显诗人不
16.①
计私利、心系天下的志士形象。
隐喻象征，深化批判。以鹊、燕等众鸟的世俗选择隐喻易代之际的苟安之风，深化对
②
趋利避害、丧失气节之现象的批判。
烘托氛围，坚定信念。在鹊、燕等众鸟各谋其巢的喧嚣背景下，精卫更显孤独而坚定，
③
彰显诗人九死不悔的精神意志。（手法、形象、主题）
（每点 分，答到两点即可。若从其他角度作答，言之成理可酌情给分。）
3
（）青山遮不住，毕竟东流去
17. 1
（）名实已明，而天下之理得矣
2
（）示例：乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路（如有其他答案，只要符合要求，即可给分。）
3
评分参考：每答对一空给 分，有错别字该空不给分。
1
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2 4二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
全网播放量超十亿 全网播放量十亿左右
18.② /
恰好处于嘉禾街道与望岗村的交界处
⑤
（第 句“超”表示超过某个数值，“左右”表示概数范围，二者语义矛盾，同时使用造成表
②
述不准确。第 句“交界处”本身就指两者相接的地方，“互相”属于成分赘余，删去“互相”。）
⑤
（选对序号 分，修改正确 分；每处 分）
1 1 2
（前文讲述市民自发在社交平台分享故事， 项以“广州地铁”为主语引出官方回
19.A A
应，主语明确。主语“广州地铁”与后文“站内广告牌”形成自然的主题延续，读来一气呵成。
B
项“这份情感得到了广州地铁的温情回应”将“这份情感”提前作主语，与后文“站内广告牌”
话题发生跳跃。读者需要在中途切换关注焦点，连贯性较弱。 项“回应这份情感的，是广州
C
地铁”采用“是……的”强调句式，焦点落在“广州地铁”上，此处突然切换句式强调主语，语气
不够连贯。且该句式多用于解释或说明，与前后文平实的叙事风格不够协调。 项“温情，是
D
广州地铁回应这份情感的方式”将“温情”单独提前作主语，与后文“站内广告牌写满治愈话
语”衔接时，主语从“温情”跳转为“站内广告牌”，造成阅读上的断裂感。）
（“等量齐观”指对有差别的事物同等看待，多用于否定句 反问句，此处使用不当）
20.C /
地标出圈 故事共情 城市温情 人生共鸣
21. → → →
或：站点由来与功能定位 情感共鸣与文化符号 城市温度与双向奔赴 个体故事与
→ → →
时代画卷（每处 分）
1
示例：愿你前程如星汉灿烂，此去乘风破浪；祝君归来仍少年，相逢把酒言欢。
22.
愿你以梦为马，不负十载寒窗；祝君执笔为剑，书写锦绣华章。
愿此去繁花似锦，所求皆如愿；愿未来星河长明，所行化坦途；愿相逢依旧如故，所遇皆
良人。
愿你此去山高水长，每一步都踏在热爱的土地上；祝君未来光芒万丈，每一程都奔向心
中的星辰大海。……
（修辞与表达 分，情感与内容 分。）
2 2
三、作文（60分）
作文
23.
立意解析：紧扣“自然选择 演化论”的核心隐喻，将其迁移至个人成长、时代发展、文化
/
传承等高考高频维度。结构设计上遵循“历史故事 深度论证 图示化”风格。
+ +
参考三类立意供选
立意1：时代与个人（宏大叙事）
1.
核心观点：时代（大海）如严父，不怜悯个人遭遇，只筛选顺应潮流的强者。个人应在时代
的大浪淘沙中，完成自我“适航性”的重塑。
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3 4适用素材：
历史：郑和宝船（大明海禁下的辉煌与局限）、近代洋务派轮船（技术改良求存）。
现实：国产大飞机 （克服技术封锁，适配全球适航标准）、华为在制裁下的技术转型
C919
（自研芯片求生存）。
立意2：传统与创新（文化视角）
2.
核心观点：传统文化（古老船只）若想不沉没于历史深海，必须不断改良功能（创新），适
应新的海洋（时代）规则。
适用素材：
类比：《千里江山图》数字化活化、《经典常谈》的现代解读。
反面：故步自封的“古董船”最终沦为展品，甚至消失。
立意3：适应与超越（辩证思维）
3.
核心观点：单纯“适应”是生存，“超越”才是进化。大海塑造的不仅是适者，更是挑战
者。既要顺应环境，又要敢于改写航道。
适用素材：
历史：于谦守北京（不仅是防守，更是重塑了大明边防战略）。
人物：苏轼在黄州（不仅适应贬谪，更创造了文学与人生的新高度）。
按“基础 发展”分等级赋分。
+
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4 4
