关注句子抓取关键词的 能力训练——小学语文教学思考

在统编版小学语文教学中，依托课文经典语句，引导学生抓关键词品读句子，是落实精读训练、提升语文素养最扎实、最高效的教学方法。

统编教材每一篇精读课文，都藏着可以训练学生语感与思维的关键句子。抓关键词，才能读懂句意、读懂人物、读懂情感。

在叙事写人课文中，关键词能帮助学生精准体会人物品质。如五年级《慈母情深》中“我的母亲龟裂的手”，抓住“龟裂”一词，学生就能读懂母亲常年辛苦劳作、生活清贫，深刻体会深沉母爱。如果不抓关键词，学生只能笼统回答“母亲很辛苦”，品读没有深度；《将相和》中蔺相如“捧着、退后、恭恭敬敬”一系列动作关键词，让学生直观读出他有礼、沉稳、顾全大局的性格，不再空泛理解人物。

在写景美文教学中，关键词能帮助学生想象画面、体会意境。四年级《走月亮》中“洒满、抱、镀亮”等词语，看似普通，却是写景的点睛之笔。抓住这些关键词，学生能读出月光温柔静谧的画面，体会作者对家乡、对自然的热爱；《四季之美》，作者通过“微微、点点、朦胧、愈发”等修饰词，写出四季细微变化，学生抓准关键词，就能读懂文章语言精致、细腻优美的特点。

在说理、感悟类课文中，关键词是理解道理、把握主旨的突破口。五年级《落花生》中“埋在地里、不好看、有用”几个关键词，直接点明花生默默奉献、不求虚名的特点，帮助学生读懂做人要朴实踏实、做有用的人的道理；《圆明园的毁灭》中“统统、任意、统统、销毁”一连串关键词，强烈凸显侵略者的野蛮与贪婪，学生能从文字中读出悲愤与痛惜，自然理解文章的爱国主题。

在日常教学中我深刻体会到：不抓关键词的阅读，就是浅阅读。学生如果只会通读课文，不聚焦句子、不推敲词语，就无法形成阅读理解能力。答题时凭感觉、写空话；写作时语言平淡、缺少细节。而坚持“读句子、找关键词、品深意”，能让学生学会有据可依、读有重点、答有依据。

因此，今后的语文课堂，我会继续立足教材经典句段，常态化开展抓关键词品析训练：阅读时圈画关键词，品读时依托关键词谈体会，答题时紧扣关键词写答案，写作时围绕关键词写细节。让学生在一句一句品读、一词一词推敲中，夯实语感、提升思维、精进表达，真正实现深度学习、精准学语文。