研学段衔接之道,筑素养进阶之基—— 我校语文教研组初高中语文衔接专题教研活动

为进一步打通学段壁垒，树立一体化的语文教学视野，落实教考衔接理念，我校语文教研组开展初高中语文衔接专题教研会，全体语文教师参会。本次教研会由七年级于涛老师、王璐老师作初高中衔接相关内容分享，以初高中衔接相关学习材料为依托，围绕学段贯通的教学思路、落地方法展开交流研讨，老师们结合自身日常教学，分享感悟、碰撞思考，收获颇丰。

在集中学习环节，老师们共同研读初高中衔接的相关理念与实施办法，梳理初高中语文在作家篇目、文体框架、能力考查上的内在关联，厘清不同学段的能力梯度。大家不再孤立看待初中教学，跳出只盯着中考、只盯着当下年级考点的局限，对学段贯通教学有了更加立体的认识。

交流研讨阶段，老师们结合学习内容畅谈心得体会。

首先，大家充分认识到初高中衔接工作的必要性。七年级作为初中起始年级，正是学习习惯、阅读思维、表达范式定型的关键时期，很多高中重点考查的阅读、思辨能力，种子其实要在初一埋下。如果等到九年级再做衔接，为时已晚，起始阶段的渗透铺垫，能够有效减少学生升入高中之后的学习断层。

其次，老师们真切把握了语文学科螺旋式上升的特点。语文知识、鉴赏能力不是一次性学完，而是循环加深、层层进阶。同样是意象赏析、词句品读、人物解读，七年级重在感知体会，九年级重在鉴赏评判，高中则走向思辨深挖。认清这一点之后，大家在教学理念和课堂设计上有了更清晰的抓手，知道哪些内容适合适度拓展铺垫，哪些点不宜超前深挖，把握好教学分寸。

第三，研讨让老师们达成共识：初中语文教师适度研究高考题，同样十分必要。中考和高考的底层阅读逻辑、鉴赏框架一脉相承。像文学类文本的意象品读、细节赏析、叙事视角分析，思辨类文本的论证逻辑梳理，读写背后的思维标准是相通的。看懂高考的考查方向，反过来可以校准我们初中日常课堂的训练方向，避免教学视野狭窄。

最后，本次学习也为大家落实衔接教学提供了清晰可行的策略与方向。在阅读教学中，我们可以从文本赏析入手，引导学生重视意象、词句的品读，摒弃固化答题模板，训练 “依据文本说理” 的习惯；整本书阅读侧重多角度探究，培养多元理解；写作循序渐进搭建思辨表达的台阶。立足七上课本，用好课内篇目，在常规课堂悄悄落实衔接，把衔接融入日常，而不是做成额外的专项任务。

交流尾声，教研组老师们结合各学段学情继续探讨，统一认识：衔接教学不是提前讲授高中内容，而是思维路径、阅读习惯、鉴赏方法的长期培育。后续备课当中，大家会坚持 “瞻前顾后”，备课时向上对标高中能力要求，向下立足本学段学情，把衔接意识融入每一节课。

本次教研，以学段衔接为抓手，打通教学视野，推动老师们从分段教学走向一体化育人。今后语文教研组将继续把衔接理念落到实处，立足教材、深耕课堂，稳步培育学生语文核心素养，为学生长远的语文学习筑牢根基。