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初中语文成绩差,真不是孩子笨,是没人告诉他怎么学
前两天我看孩子们的作业，翻到一个初二男生的阅读理解卷子，最后一道探究题，他写了一行字：“我觉得作者想表达的是一种感情。”
一种感情。
什么感情？哪种感情？他没写。就这么交上来了。助教老师说他最后一题是空的。
我没生气。因为这种答案我见得太多了。不是孩子在糊弄，他是真不知道该怎么往下写。
他能感觉到文章里有情感，但让他说出来是什么情感、从哪里看出来的、为什么作者要表达这个，他就卡住了。
同一天晚上，这个男生的妈妈给我发微信，问了一句我特别熟悉的话：“江江老师，我家孩子语文是不是就这样了？他对于主观题好像都没什么方向。”
不是。真不是。
我教了这么多年初中语文，有一个判断越来越确定。大部分语文成绩在70到85之间晃的孩子，不是能力有问题，是没有人认真教过他们怎么学这个学科。
家长看到的是一个总分。但你拆开看，阅读理解丢了多少，作文多少分，文言文翻译错了几个关键词，基础积累的默写有没有扣分。
每个板块的问题是不一样的，解决办法也完全不同。你不能拿一个"多读书"就把所有问题打发了。
今天这篇文章我就掰开了讲，阅读理解、作文、文言文，三个大块，哪里容易丢分，为什么丢分，具体怎么练。
都是我带学生磨出来的经验，不一定适合所有人，但至少能让你知道方向在哪。
阅读理解不是读不懂，是答题这件事没人教过他
我说一个可能会让家长不舒服的话：很多孩子阅读理解丢分，跟他读了多少书关系不大。
我知道这话听起来反常识。但你仔细想想，你家孩子是不是也看了不少课外书？是不是文章拿过来也能看懂大意？可一到答题就写不出来、写不全、写跑偏？
问题就在这里。“读懂"和"能把读懂的东西变成踩到得分点的答案”，是两件完全不同的事。
有位家长去年跟我聊，说她女儿特别爱看小说，语文应该不差啊。我说你把她最近一次考试的阅读理解卷子拍给我看看。
一看就明白了。赏析题问的是"从修辞角度赏析划线句"，她写的是"这句话写得很美，让我感受到了作者的思念之情"。
情感方向没毛病。但赏析题不是问你感受的。它要你回答三个东西：用了什么手法，这个手法在这里产生了什么表达效果，最终指向什么情感或主题。
她每次都跳过前两步，直接蹦到第三步，当然拿不到分。
这不是理解力的问题。这是她从来没有人跟她讲过"这道题在问你什么"的问题。
我后来给她做了一个事情，把初中阅读理解常见的题型分了个类。概括题、赏析题、含义理解题、作用分析题、开放探究题，每种题型理了一个答题思路，不是模板，是方向。
这里我要多说两句，因为市面上有一种东西我比较反感，就是所谓的"阅读理解万能公式"。
把每种题型都弄一个填空句式，让孩子往里套。小学阶段可能还能混点分，到了初中基本没用。
为什么？因为初中的阅读文本比小学复杂得多，同样是赏析题，考小说和考散文的答题重心是不一样的。
你套一个固定句式，阅卷老师看一眼就知道是套的，不会给高分。
我说的答题思路是什么？是你知道这类题一般要回答几个层面，然后每个层面的内容回到原文去找。
比如赏析题，你知道要答手法、效果、情感这三层，但具体是什么手法、什么效果，得你自己从原文里判断。
思路是骨架，内容是血肉，骨架可以固定，血肉每篇文章都不一样。
那个女生练了大概三周，每天就做一道赏析题，做完对着参考答案去看自己漏了哪一层。一开始总是漏，后来慢慢就知道了。
一个多月后考试，阅读理解涨了6分。她妈妈特别惊讶，觉得是不是这次题简单。不是题简单，是她终于知道该怎么组织答案了。
再说概括题。这种题丢分的方式跟赏析题不一样，它特别隐蔽。
有些孩子概括文章内容的时候写了一大段，三四行，恨不得把每个情节都塞进去，结果反而抓不住重点。
还有些孩子走另一个极端，就写一句本文讲了一个感人的故事，太空了，什么信息都没有。
我教过一个特别实用的方法：先在心里过一遍谁在什么情况下做了什么，结果怎样，把这四个要素理清楚，再写答案。
但这里有个坑我得提醒一下。有些孩子用了这个框架以后，写出来的概括特别像流水账。小明在下雨天帮助了一个老奶奶过马路，结果老奶奶很感动。
因为它是最容易被误解的。
家长最常跟我说的一句话是我家孩子不会写作文。我每次都会追问一句：你说的不会写是什么意思？是写不够字数，还是写够了但分数不高？
这两种情况差别非常大。写不够字数的孩子是少数，大多数孩子的问题是能写够600、700字，但每次得分就在32到37之间晃，怎么都上不了40。
这种孩子我见得最多。他们的作文你拿过来读，通顺，没有错别字，也有完整的开头结尾，看起来什么毛病都没有。
问题恰恰就是"什么毛病都没有"。
也没有任何亮点。
我跟你讲个真事。有一次月考考试，作文题是那一次，我真的____，要求填一个情感词。然后写一个5段式提纲和素材。
我批完卷子数了一下，写感动的有一半个。一半里面，有八个写的是下雨天妈妈来送伞，有四个写的是生病了家人照顾，剩下的基本是考试失利被老师鼓励。
你说这些文章写得差吗？不差。有没有真情实感？也有。但阅卷老师一下午看两三百篇作文，看到第十篇妈妈送伞就已经麻木了。
你不是写得不好，你是写得跟所有人一样。你这个素材就已经不新颖了。
我后来在课上说了一句话，后来好几个学生跟我说印象特别深：你动笔之前先想想，这个素材班里有没有超过五个人也会写。如果有，换掉。
选材这个事没有什么高级技巧。就是别写第一个跳进脑子里的东西。第一反应往往是最大众的。
因为你和全班同学的生活经验差不多，第一反应大概率撞车。逼自己想第二个、第三个，往往就能找到不一样的角度。
有个学生后来写的是在早餐店看到一个中年男人，点了一碗面，吃到一半接了个电话，放下筷子出去站在路边讲了很久，回来的时候面已经坨了，他看了一眼，又低头继续吃。
她写的是从这个场景里感受到的一种说不清的心酸。这篇作文拿了43分，全班最高。
素材不需要多么惊天动地。一个小场景，写细了，写准了，比那些宏大叙事有力量得多。
但选材只是第一步。更多孩子卡住的地方是在细节。
我发现一个很普遍的现象，就是初中生写作文特别喜欢用形容词来告诉读者他的感受，而不是用画面来"展示"。
“我特别紧张。”“我非常难过。”“那一刻我感动极了。”
写完就没了。
你问他紧张的时候身体有什么反应，眼睛在看哪里，手在干什么，脑子里在想什么，他说不上来。
不是他没有过这些体验，是他从来没练过怎么把一个瞬间展开来写。
去年有个初三男生，作文长期32、33分。我让他在课上写一段"等待发卷子时的紧张"，他写了一句"我非常紧张，心跳加速，手心出汗"。
我说你回忆一下，你真正等老师发卷子的时候，你在干什么？
他想了想说，我在数老师手里还剩几张卷子。
就这句话。我说你把这个写出来。
他后来写的那段我到现在还记得，大意是：老师把卷子一张张往下发，我一直在数，还有七个人，五个人，三个人。
我的笔在手里转，掉了两次都没弯腰捡。后面有人在小声说答案，我一个字也听不进去。
你看，这段话里没有紧张这两个字，但谁读了都知道这个人紧张得不行。
这就是细节描写的核心——不要告诉读者你的感受，让他自己看到。
我有一个练习方法是偷师来的，也忘了最早从哪看到的了，但在我课上用了两三年，效果确实好。
每周让学生写一个200字的片段，只写一种情绪。这周写开心，下周写愧疚，再下周写委屈。
但有一个硬性规定：全文不许出现那个情绪词本身。
你不能写我很开心，你得让读的人自己感觉到你开心。
这个练习刚开始做的时候，孩子很不适应。最常见的问题是什么？
是绕了一圈还是会写出我心里暖暖的,我的嘴角不自觉地上扬这种。这其实还是在直接说情绪，只是换了个说法。
真正写得好的，是写一个动作、一个场景、一个别人可能注意不到的细节，情绪自然就出来了。
这个需要反复练。不要指望写一两次就开窍，大部分学生要写到第六七次才真正找到感觉。但一旦找到了，作文水平是一个台阶一个台阶往上走的。
还有一件事我想说，因为这个误区太常见了。
很多家长让孩子背作文选上的范文。我理解这个想法，觉得背多了自然就会写了。
但我要泼盆冷水。单纯背范文，对大部分孩子来说作用有限，有时候甚至有副作用。
为什么？因为孩子背完以后，最直接的反应是把别人的句子往自己文章里塞。
一个孩子平时写字很朴素，突然冒出一句金色的余晖洒满了整个操场，像是给大地披上了一层温柔的纱。
阅卷老师一看就知道这不是他自己的东西。前后文风不统一，反而扣印象分。
你要是真想让孩子从范文里学东西，别让他背，让他拆。这篇作文开头是怎么引出来的？
中间写了几件事，哪件详写哪件略写？详写的那件事是怎么展开的？结尾是怎么收的？开头和结尾之间有没有呼应？
把结构看明白了，比背一百个好词好句管用。
文言文没有那么可怕，但偷不了懒
我带过的学生里面，对文言文的态度基本分两种。一种是怕，看到文言文就头疼，觉得像在读外语。另一种是无所谓，觉得考前背背翻译就行了。
这两种态度都有问题。
怕的那种，其实是把文言文想得太难了。文言文不是另一种语言，它就是古代的汉语。
你现在用的很多词，比如"走马观花"“不速之客”“扑朔迷离”，全是从文言文里来的。你跟文言文之间的距离，没有你以为的那么远。
无所谓的那种，问题更大。因为他觉得考前背背课内翻译就够了。课内篇目的翻译题，背了确实能拿分。
但初中考试还有课外文言文阅读，那是你没见过的文章，没法提前背。课外文言文怎么办？靠的就是你对常见实词、虚词的积累量。
你积累得够，课外文言文也能看个七八成；积累不够，每句话都有两三个词不认识，那就真成天书了。
说到实词积累，我得讲一个很多孩子都在犯的错误。
他们背的不是"词的意思"，而是某篇课文里某句话的翻译。
举个例子。走在文言文里是跑的意思。很多孩子是从几欲先走这句话里知道的，他记住了"几乎想要先跑”。
但你换一篇文章出现弃甲曳兵而走，他可能就不认识了。为什么？因为他记的是那句话的翻译，不是走这个字本身的意思。
这是一个很关键的区别。
我让学生积累实词的方法比较笨。每天记三到五个词，每个词记它的常见义项，旁边写一个包含这个词的课内原句当例子。
第二天先回顾前一天的，再学新的。初中要求掌握的文言实词大概150个左右，按这个速度一个多月就能过一遍。
有家长问过我，能不能让孩子一个周末集中背完。我说你可以试试，但我提前告诉你结果，背完一个周末，到下周三大概忘掉一半。
文言实词这个东西就是得细水长流，每天一点点地磨，跟英语背单词是一个道理。想突击，不现实。
虚词比实词更麻烦一些。之，而，以，于，其，每个虚词都有好几种用法。比如之，可以是代词，可以是结构助词的，可以是动词到、去，还可以用在主谓之间取消句子独立性，光这一个字就够讲一节课的。
你让一个初一的孩子一上来就背之的所有义项，他肯定记不住，因为太抽象了，没有语境支撑。
我的做法是跟着课文走。每学一篇新的文言文，把里面出现的虚词标出来，看看它在这句话里是什么用法。
学完五六篇课文以后再回头整理，你会发现"之"的常见用法你已经在不同的句子里见过好几遍了。
这时候再归纳总结，就不是死记硬背了，是有理解基础的记忆。这种记忆才牢。
翻译题我也说一下，因为这个地方丢分的方式很隐蔽。
很多孩子翻译文言文句子，整体意思差不多对，但总被扣一两分。原因是什么？是关键词没有翻对。
文言文翻译题的评分方式叫采分点评分。一句话里有两三个关键词是得分点，你把这几个词的意思翻对了就给分，翻错了或者漏了就扣分。
阅卷老师不是看你整句话通不通顺，他就盯着那几个词。
比如率妻子邑人来此绝境这句话，采分点在妻子和绝境。妻子不是现代汉语里的妻子，是妻子和儿女。
绝境不是走投无路的意思，是与世隔绝的地方。你把这两个词翻对了，这道题基本就拿满分了。
你翻成带着妻子到了绝路，意思好像也说得通，但两个采分点全丢了。
上个月一个初二学生跟我说他翻译题每次都差一两分满分，特别郁闷。我让他把最近五次考试的翻译题扣分点全部列出来。
一看，百分之八十都扣在古今异义词上。就是那些字你认识、现代汉语里也在用、但古文里意思不一样的词。
我让他把这些词单独整理到一个本子上，每个词写课内例句和正确释义。一个月以后翻译基本不丢分了。
你看，这不是什么高深的办法，就是把自己错过的东西捞出来、记住。
前两天还有个家长问我要不要给孩子买课外文言文练习册。我说可以，但先让孩子试做几篇看看难度。
如果能看懂六七成，难度合适。如果连三成都看不懂，先别做了。课内的文言文还没吃透就去刷课外，除了打击信心没有别的作用。
先把课内的基础打牢。这句话不好听，但它是真的。
方法有了，怎么让孩子真的动起来
写到这里我犹豫了一下要不要加这段，因为有些话说出来可能不太好听。
但想了想还是说吧。
我这几年接触过的家长里面，有一类特别典型：方法收藏了一堆，课也听了不少，分析起孩子的问题头头是道，但孩子的语文成绩就是不动。
为什么？因为方法这个东西，知道和做到之间隔着一条巨大的鸿沟。
知道阅读理解要分题型练习，但孩子回家不做。知道文言实词要每天积累，坚持了三天就断了。知道作文要练细节描写，但从来没真正坐下来写过一段。
我以前也试过让学生自己安排，回去每天做一道阅读理解。有个初一的男生答应得特别爽快，回去第一天做了，第二天做了，第三天说作业太多没时间，第四天忘了，到第五天这件事就跟没发生过一样。
后来我换了个方式。每周五给他做一个小测试，就十道题，文言实词默写或者阅读理解小题，五分钟搞定。
第一次对了六个。他不太服气。第二周认真记了，对了九个。第三周他主动问我这周什么时候测。
人就是这样，需要一个短期的、能看到结果的反馈。你跟他说学好语文对你将来有好处，他无感。
但你让他这周比上周多对了三道题，他会有成就感，这个成就感会驱动他继续做下去。
这也是我做打卡资料群的一个原因。
说白了就是把我平时给学生安排的那些小练习搬到群里了。每天发一道阅读理解的练习题，发三个文言文实词的积累卡片，每周发一次作文素材和片段练习的主题。
都是我根据初中考试高频考点整理的，不是网上随便扒的。
每道题都配了详细的答案和解析，孩子做完直接对照着看，自己就能判断哪里答到位了、哪里漏了、得分点在哪。当天做完当天就清楚了，不用攒着不用等。
群规也简单，每天花十五到二十分钟，做完打个卡。有人一起打卡这件事还挺重要的，比一个人在家闷头学容易坚持。
我看了一下后台，从开群就跟着做的那批学生，坚持了两个多月的有不少，阅读理解的答题规范和文言文实词量确实有变化。
不收费的资料群，门槛不高，就是提供一个每天能练一点的环境。如果你家孩子在初中阶段，语文想提又不知道从哪开始，可以试试。
公众号后台回复"打卡"就行。
不过有句丑话说在前头：进群不打卡的话意义不大。资料躺在手机里不做，跟没有是一样的。
语文的提分节奏跟数学不一样。数学是学会一个知识点，对应的题立刻就会做了，反馈很快。
语文不是这样。你可能认真练了两三周阅读理解，考试涨了两三分，觉得付出和回报不成正比。
但语文的进步是台阶式的，不是斜坡式的。你在一个平台上可能会待很久，看起来没什么动静。但积累到了某个临界点，突然就上一个台阶。
我带过好几个学生都是这样，前两个月没什么变化，第三个月忽然就通了。
阅读理解知道怎么组织答案了，作文知道怎么写出有质感的细节了，文言文不那么吃力了。
所以如果你家孩子现在正在做正确的事情，但暂时还看不到分数的变化，先别急。看看方向对不对就行。对的话，给他时间。有具体问题可以留言，我看到会回。
