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绵阳市高2024级第一次诊断性考试生物学试题详解

发布时间：2026-11-05 02:06:10 最近访问：2026-11-05 02:06:12

本文只代表个人观点，素材均来源于网络

生物学试题参考答案及评分标准

说明：

生物学专有名词、专业术语出现错、别字，改变了原有含义的，该空扣分或不得分。
除参考答案外，其他合理答案可酌情给分。

一、选择题，共45分

1—5 A C B AB6—10 D D C C C11—15 D A B D B

二、非选择题，共55分

16（10分）

（1）1(1分)核糖体(1分)

（2）①（完整）TeNT(1分)重链(1分)

②抑制性（2分）

③TeNT的重链协助轻链进入神经细胞，轻链特异性切割突触小泡膜上的VAMP蛋白，从而阻断了抑制性神经递质的释放，使肌肉持续收缩而痉挛（4分）

17（10分）

（1）磷脂(1分)C3的还原(1分)（2）增多(2分)

随着磷浓度的降低，Phi2下降，PhiNPQ升高说明光能转化为活跃的化学能效率降低，光反应为暗反应提供的ATP和NADPH少，导致暗反应速率降低，光合速率减小(2分)

（3）甲组叶片在72小时内叶绿素下降幅度大于乙组(2分)

黑暗条件下，叶绿素基本无法合成，只能发生降解(2分)

18.（11分）

（1）RNA片段(1分)（2）促进(1分)转录(1分)

（3）RBSDV只能诱导抗病系GLK36基因的快速表达(2分)

（4）①相同(1分)因为启动子不编码氨基酸，不影响蛋白质的结构(2分)

②转录抑制因子DBF2结合在GLK36基因的启动子上阻止了RNA聚合酶的识别与移动，抑制了GLK36基因的表达，无法启动JA介导的防御反应(3分)

19.（12分）

（1）①复制原点(1分)②辅助质粒(1分)Ti载体(1分)

（2）①目的基因（小麦E基因）(1分)②EcoRI和BamHI(2分)③HindIII和EcoRI(2分)

（3）确保农杆菌中同时含有辅助质粒和Ti载体(2分)

（4）让T自交，在自交后代中选择稳定遗传的抗除草剂但不抗潮霉素的植株(2分)

20.（12分）

（1）一种性状由多对基因控制(或性状是由基因型决定，也受环境影响)(2分)

（2）自由组合（和分离）(2分)A/a在常染色体（Ⅱ号）上，而T/t位于X染色体上(2分)

（3）AAXTXT(1分)AaXtXt或aaXtXt(2分)39/64或7/16(3分)

一、试卷总体评价：

【一核】立德树人、服务选才、引导教学—本卷以真实科研情境和生产生活实际为载体，落实生物学科核心素养考查，引导一线教学回归本质、重视思维过程。

【四层】核心价值、学科素养、关键能力、必备知识—本卷四层考查目标层次分明：必备知识层面覆盖细胞代谢、遗传变异、基因工程等主干知识；关键能力层面强化理解能力、实验探究能力、综合运用能力；学科素养层面渗透生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

【四翼】基础性、综合性、应用性、创新性—本卷四翼体现充分：基础性题目约占40%，考查核心概念的理解与辨析；综合性题目约占30%，跨模块、跨章节综合考查；应用性题目约占20%，以生产实践和科研新进展为情境；创新性题目约占10%，设问角度新颖，考查批判性思维和迁移应用能力。

二、选择题逐题解析

1.A

【审题破题】本题的关键信息是"海藻酸钠是一种天然多糖""由单体M和G组成的线性多聚物""在人体肠道起类似膳食纤维的作用"。破题核心：抓住"多糖"这一本质属性，联系生物大分子的结构特点、人体消化酶的专一性、无机盐的功能等知识点进行综合判断。

【思维流程】第一步：判断题干核心概念—海藻酸钠是多糖，属于生物大分子。第二步：逐一分析选项与生物大分子基本骨架、结构多样性、人体消化、无机盐功能等知识的对应关系。第三步：结合"类似膳食纤维"这一提示，推断人体不能消化该多糖。

【选项辨析】A. 正确。多糖属于生物大分子，生物大分子都是以碳链为基本骨架的有机小分子单体聚合而成，单体M和G作为单糖，均是以碳链为基本骨架的有机小分子。B. 错误。多糖分子结构的多样性不仅与单体的种类和数量有关，还与单体的排列顺序（M和G的排列方式）有关。线性多聚物中两种单体的不同排列顺序会导致结构多样性。C. 错误。题干明确说明海藻酸钠"在人体肠道起类似膳食纤维的作用"，而膳食纤维人体不能消化分解，说明人体肠道中没有水解海藻酸钠的酶，不能将其彻底消化分解成单体。D. 错误。钠参与海藻酸钠的组成，体现的是无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成成分这一功能；而"维持正常生命活动"通常指无机盐对肌肉收缩等生命活动的调节作用，两者不能混淆。

【易错警示】本题易错选D。学生容易将"无机盐组成复杂化合物"与"无机盐维持生命活动"两个功能混淆。关键区分点：钠是海藻酸钠分子的组成成分，属于"构成细胞中复杂化合物的重要成分"功能；而"维持正常生命活动"强调的是对生命活动的调节和维持作用。

【高考评价分析】【四层】必备知识：生物大分子以碳链为骨架、多糖的结构与功能、无机盐的功能。【四翼】基础性—考查核心概念的辨析与理解。【学科素养】生命观念—结构与功能观。

2.C

【审题破题】本题的关键信息是"MAMs是细胞器之间的分子纽带""参与物质交换""Ca²⁺通过MAMs从内质网进入线粒体""适量Ca²⁺激活线粒体内呼吸过程"。破题核心：将MAMs这一新概念与已学的生物膜系统、细胞器之间的协调配合、信号分子等知识建立联系。

【思维流程】第一步：判断MAMs的本质—"分子纽带"连接两种生物膜，推测其结构组成。第二步：联系生物膜系统的概念和特点分析A、B选项。第三步：根据题干"Ca²⁺可激活线粒体内的呼吸过程"，判断Ca²⁺的作用是信号调节而非催化，分析C选项。第四步：根据"MAMs参与物质交换"双向性推断D选项。

【选项辨析】A. 正确。线粒体膜和内质网膜都属于生物膜，生物膜的结构特点是具有一定的流动性，细胞器膜、细胞膜和核膜等结构共同构成细胞的生物膜系统。B. 正确。MAMs作为细胞器之间的"分子纽带"，连接两种膜结构，推测其可能是由蛋白质和脂质等物质构成的复合结构，类似细胞连接的作用。C. 错误。题干指出"适量的Ca²⁺可激活线粒体内的呼吸过程"，说明Ca²⁺是作为信号分子（第二信使）起调节作用，而非作为催化剂催化化学反应。催化剂是酶的功能，Ca²⁺不是酶。D. 正确。MAMs参与细胞器之间物质交换，物质交换是双向的，线粒体产生的中间代谢产物可以通过MAMs进入内质网。

【易错警示】本题易错选D。学生容易认为MAMs只是单向运输Ca²⁺的通道，但题干明确说"参与细胞器之间物质交换"，物质交换具有双向性。关键审题点："物质交换"而非"物质运输"。

【高考评价分析】【四层】关键能力—获取信息能力、理解能力。【四翼】综合性—将生物膜系统、细胞器协调配合、信号分子等多知识点综合考查。【学科素养】生命观念—系统观、结构与功能观。

3：B

【审题破题】本题的关键信息是两个实验现象：①抑制膜泡运输→eATP减少；②高渗胁迫→eATP积累。破题核心：根据实验现象反推ATP释放的可能机制，区分"胞吐"和"细胞膜破损"两种途径。

【思维流程】第一步：理解两个实验现象的含义。现象①说明ATP释放与膜泡运输有关，推测可能是胞吐。现象②说明高渗胁迫导致ATP外流增加。第二步：分析ATP的功能—既作为直接能源物质，又参与RNA合成（腺嘌呤核糖核苷酸是RNA的基本单位之一）。第三步：逐一判断选项的合理性。

【选项辨析】A. 合理。iATP作为细胞内的ATP，一方面可以为蛋白质磷酸化等生命活动供能，另一方面ATP中的腺嘌呤核糖核苷酸是合成RNA的原料之一，因此iATP可参与RNA的合成。B. 不合理。现象①说明ATP出细胞与膜泡运输有关，即ATP通过胞吐方式释放。胞吐需要消耗能量（iATP），同时胞吐过程中膜泡与细胞膜融合，需要膜蛋白的参与（如SNARE蛋白等介导膜融合的蛋白质）。因此"不需膜蛋白参与"的推测不合理。C. 合理。高渗胁迫导致细胞失水，可能破坏细胞膜的完整性，使细胞内的ATP（iATP）泄漏到细胞外，导致eATP积累。这是一种合理的推测。D. 合理。细胞坏死过程中细胞膜破裂，细胞内容物释放，细胞内的ATP也会释放到细胞外，导致eATP增多。题中信息（高渗破坏膜完整性→eATP增多）可类比推导出细胞坏死时eATP增多。

【易错警示】本题易错选C。学生可能认为高渗胁迫只是通过调节胞吐途径增加eATP。但"高渗胁迫导致eATP积累"也可以用膜破损来解释，这是一种合理推测，而非必然结论。题目问的是"推测不合理的是"，B选项的"不需膜蛋白参与"明显错误，因为胞吐过程必然需要膜蛋白参与。

【高考评价分析】【四层】关键能力—实验探究能力、批判性思维能力。【四翼】创新性—以ATP释放机制这一前沿研究为情境，考查逻辑推理和实验分析能力。【学科素养】科学思维—演绎与推理。

4：A

【审题破题】本题的关键信息是"脱氧核酶"—本质是DNA（看图含有T），具有催化功能。破题核心：抓住"脱氧核酶"这一特殊概念，明确其化学本质是DNA而非蛋白质或RNA，然后联系酶的作用特性进行分析。

【思维流程】第一步：明确脱氧核酶的本质—是具有催化功能的DNA分子。第二步：根据酶的作用原理分析—酶催化的是磷酸二酯键的断裂，而非氢键。第三步：联系酶的特性—酶具有专一性、作用条件温和等特性。第四步：分析电泳检测原理—底物和产物分子量不同，电泳可分离检测。

【选项辨析】A. 正确。脱氧核酶催化底物RNA切割，底物和切割后的产物分子量不同，通过电泳可以将它们分离开，分别对底物和产物电泳可检测该酶是否起作用。这是酶促反应检测的常用方法。B. 错误。酶催化的是RNA分子中磷酸二酯键的断裂，而不是氢键的断裂。氢键是碱基对之间的弱键，不需要酶催化也可以断裂（如变性），而磷酸二酯键的断裂需要核酸酶催化。C. 错误。该酶是脱氧核酶，本质是DNA，被DNA水解酶催化生成4种脱氧核糖核苷酸，而不是被RNA水解酶催化生成核糖核苷酸。D. 错误。酶的作用条件较温和，都需要适宜的温度和pH条件，脱氧核酶也不例外。

【易错警示】本题易错选B。学生容易将"切割RNA"理解为断开氢键，但酶的催化作用对象是共价键（磷酸二酯键），氢键的断裂不需要酶催化。关键区分：酶催化的是化学键的形成或断裂，而非分子间作用力。

【高考评价分析】【四层】必备知识—酶的本质和特性、核酸的结构。【四翼】创新性—以人工设计的脱氧核酶为新情境，考查知识迁移能力。【学科素养】科学思维—模型与建模。

5.B

【审题破题】本题的关键信息是：①嗜盐古菌（原核生物）；②HR吸收光能→Cl⁻逆浓度泵入细胞；③Cl⁻通过ATP合酶流出→驱动ATP合成。破题核心：将这一新型光合磷酸化过程与已学的线粒体氧化磷酸化、叶绿体光合磷酸化进行类比迁移。

【思维流程】第一步：判断嗜盐古菌的生物类型—原核生物，含有DNA和RNA两种核酸。第二步：分析Cl⁻运输方式—逆浓度梯度泵入，需要能量，能量来自光能（HR吸收），不消耗ATP。第三步：类比化学渗透学说—Cl⁻顺浓度梯度通过ATP合酶外流，驱动ATP合成，类似质子梯度驱动ATP合成。

【选项辨析】A. 错误。嗜盐古菌是原核生物，没有细胞核，但含有DNA和RNA两种核酸（DNA是遗传物质，RNA是转录产物）。B. 正确。HR吸收光能后构象改变，将Cl⁻逆浓度泵入细胞，这个过程的能量来源是光能，而不是ATP水解，因此不消耗ATP。Cl⁻进细胞需要与HR（载体蛋白）结合。C. 错误。ATP合酶催化ADP和Pi合成ATP是脱水缩合反应，产生水而不是消耗水。ATP水解才消耗水。D. 错误。若增大细胞膜对Cl⁻的通透性，Cl⁻会更容易漏出细胞，导致细胞膜两侧Cl⁻浓度梯度减小，而ATP合成依赖于Cl⁻顺浓度梯度流动，因此ATP合成会减少而不是增多。

【易错警示】本题易错选D。学生容易认为通透性增大→离子流动加快→ATP合成增多。但关键在于：ATP合成依赖的是浓度梯度，通透性增大导致浓度梯度消散，动力不足，ATP合成反而减少。这类似于线粒体内膜解偶联剂的作用。

【高考评价分析】【四层】关键能力—类比迁移能力、综合运用能力。【四翼】创新性—以嗜盐古菌的新型能量转换机制为情境，考查学生将线粒体/叶绿体能量转换知识迁移到新情境的能力。【学科素养】生命观念—物质与能量观。

6：D

【审题破题】本题的关键信息是实验设计：对照组CT、干旱胁迫D、冷害胁迫C、干旱+冷害联合胁迫D&C，以及胁迫期和恢复期两个阶段的净光合速率变化。破题核心：正确解读实验数据，区分单一胁迫和联合胁迫的效应，判断"协同效应"和"恢复情况"。

【思维流程】第一步：理解实验设计的对照原则—25天最适生长期是为了保证各组初始生理状态一致。第二步：分析胁迫期数据—比较D、C、D&C三组净光合速率下降幅度，判断联合胁迫是否有协同效应。第三步：分析恢复期数据—比较各组恢复程度，判断干旱是否加大冷害恢复的抑制作用。

【选项辨析】A. 正确。25天最适生长期是预处理阶段，目的是保证胁迫期开始前各组玉米具有相似的生理状态，排除初始差异对实验结果的干扰，这是实验设计的单一变量原则要求。B. 正确。净光合速率下降直接反映有机物生成速率下降（净光合速率=总光合速率-呼吸速率），胁迫下净光合速率下降与有机物生成减少直接相关。C. 正确。如果干旱和冷害联合胁迫的抑制效应大于两种单一胁迫效应之和，则说明具有协同效应。从实验设计逻辑和通常的联合胁迫研究结论来看，干旱和冷害联合对净光合的抑制具有协同效应(下降比单独处理更多）。D. 错误。从恢复期的角度分析：如果干旱加大冷害胁迫对恢复的抑制作用，那么D&C组的恢复程度应该比C组更差。但实际实验结果显示，联合胁迫组的恢复情况比单纯冷害组更好，因此"干旱可以加大冷害胁迫对苗期玉米净光合速率恢复的抑制作用"这一说法与实验结果不符。

【易错警示】本题的关键是正确解读曲线图中恢复期的数据变化趋势。学生容易只看胁迫期而忽略恢复期。D选项的错误在于对恢复期数据的误读—实际上干旱预处理可能使玉米产生了一定的交叉适应，反而有利于冷害后的恢复。

【高考评价分析】【四层】关键能力—实验探究能力、数据解读能力。【四翼】综合性—结合实验设计原则和光合作用知识综合考查。【学科素养】科学探究—实验结果的分析与讨论。

7：D

【审题破题】本题的关键信息是：①高温→电子传递链电子泄漏→产生O2-；②大量O2-→膜结构直接破碎→细胞死亡。破题核心：区分细胞坏死和细胞凋亡的概念，理解电子传递链的分布和功能。

【思维流程】第一步：分析高温对膜流动性的影响—高温增大膜流动性，可能影响电子传递链的结构完整性。第二步：确认电子传递链的分布—线粒体内膜和叶绿体类囊体薄膜上都有电子传递链。第三步：分析电子泄漏与ATP生成的关系—电子泄漏意味着电子传递效率下降，ATP生成减少。第四步：判断细胞死亡类型—膜结构直接破碎属于坏死，不是凋亡。

【选项辨析】A. 正确。高温会增大生物膜的流动性，使膜蛋白（包括电子传递链复合体）的空间结构和排列受到影响，可能导致电子传递链的完整性被破坏，进而造成电子泄漏。B. 正确。细胞中电子传递链不仅存在于线粒体内膜上，也存在于叶绿体的类囊体薄膜上（光合作用光反应的电子传递链）。C. 正确。电子传递链的作用是传递电子并建立质子梯度，驱动ATP合成。电子泄漏意味着部分电子没有经过完整的电子传递链，电子传递效率下降，ATP的生成量也会减少。D. 错误。大量O2-使细胞膜结构直接破碎而导致的细胞死亡，是在不利因素影响下的被动死亡，属于细胞坏死，而不是细胞凋亡。细胞凋亡是由基因决定的自动的、主动的细胞死亡过程。

【易错警示】本题易错选C。学生可能认为电子泄漏产生O2-的过程中仍然有能量释放，可以生成ATP。但关键是：电子泄漏是电子传递链的"短路"，电子没有沿着正常的传递路径传递并建立质子梯度，因此ATP生成减少。

【高考评价分析】【四层】必备知识—细胞呼吸、光合作用、细胞凋亡与坏死。【四翼】应用性—以高温胁迫这一农业生产实际问题为情境。【学科素养】生命观念—信息观、稳态与平衡观。

8：C

【审题破题】本题的关键信息是：①相同浓度（0.3mol/mL）的蔗糖溶液和甘油溶液；②紫色洋葱鳞片叶外表皮（成熟植物细胞，有紫色大液泡）。破题核心：区分蔗糖和甘油两种溶质透过原生质层的能力差异—蔗糖不能透过，甘油可以透过。

【思维流程】第一步：判断细胞活性—质壁分离实验要求细胞保持活性，洋葱鳞片叶外表皮是成熟的植物细胞。第二步：分析吸水纸的作用—引流法使细胞浸润在外界溶液中。第三步：比较蔗糖和甘油的不同效应—蔗糖不能进入细胞，发生质壁分离后保持；甘油可以进入细胞，发生质壁分离后自动复原。第四步：分析细胞壁的特性—细胞壁是全透性的，不是半透膜。

【选项辨析】A. 正确。洋葱鳞片叶外表皮是成熟的植物细胞，有大液泡，实验过程中细胞仍然保持活性，只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，才能发生质壁分离。B. 正确。实验中吸水纸的主要作用是引流，即在盖玻片一侧滴加溶液，另一侧用吸水纸吸引，使细胞完全浸在外界溶液中。C. 错误。甘油可以通过自由扩散进入细胞，一开始外界溶液浓度大于细胞液浓度，细胞失水发生质壁分离；随着甘油进入细胞，细胞液浓度逐渐升高，当细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞吸水，质壁分离自动复原。因此处理相同时间后，乙组（甘油溶液）的质壁分离程度应该小于甲组（蔗糖溶液），而不是大于。D. 正确。细胞壁是全透性的，不具有选择透过性，因此不是半透膜的组成部分。通过观察细胞大小变化（细胞壁的伸缩性小）可以判断细胞壁是否参与了半透膜的构成。

【易错警示】本题易错选D。学生可能认为细胞大小变化与细胞壁无关。实际上，细胞壁的伸缩性很小，而原生质层的伸缩性大，这是质壁分离的结构基础。通过观察细胞（细胞壁以内的部分）的大小变化，可以推断细胞壁的作用。

【高考评价分析】【四层】关键能力—实验探究能力。【四翼】基础性—质壁分离与复原的经典实验，但通过蔗糖和甘油的对比设计增加了思维深度。【学科素养】科学探究—实验结果的预测与分析。

9：C

【审题破题】本题的关键信息是：①鸽子胸肌细胞悬液+柠檬酸+pH缓冲剂；②装置液滴左移距离=吸收O2体积；③探究柠檬酸对有氧呼吸的影响。破题核心：理解有氧呼吸测定装置的原理—液滴左移反映O2吸收量，烧杯中应放置NaOH吸收CO2。

【思维流程】第一步：分析实验材料选择—鸽子胸肌细胞含线粒体丰富，有氧呼吸旺盛。第二步：理解实验装置原理—液滴左移反映O2消耗，需要吸收CO2以排除气体体积变化的干扰。第三步：分析图b曲线趋势—O2吸收量随时间增加，但斜率逐渐减小，说明呼吸速率逐渐减慢。

【选项辨析】A. 错误。选择鸽子胸肌细胞的主要原因是胸肌细胞耗能多，含线粒体丰富，有氧呼吸旺盛，而不是因为增殖能力强。高度分化的体细胞增殖能力很弱。B. 错误。烧杯中应加入NaOH溶液以吸收细胞呼吸释放的CO2，这样液滴左移的距离才能准确反映O2的吸收量。pH缓冲剂的作用是维持悬液pH稳定，而不是替代CO2的作用。C. 正确。从图b可以看出，随着时间延长，液滴左移的距离（即O2吸收量）虽然在增加，但增加的速率（相邻柱形图差距）逐渐减慢，说明细胞有氧呼吸速率随时间延长逐渐减慢。这可能与底物消耗、代谢产物积累等因素有关。D. 错误。据图不能直接推测它"直接促进了有氧呼吸第三阶段"。而且从曲线趋势看，呼吸速率是逐渐减慢的，不能得出"促进"的结论。

【易错警示】本题易错选D。关键是要根据实验结果（曲线趋势）来判断，而不是凭知识记忆。从图b看，O2吸收速率是减慢的，不能得出促进的结论。

【高考评价分析】【四层】关键能力—实验探究能力、图表解读能力。【四翼】综合性—将有氧呼吸过程与实验装置原理综合考查。【学科素养】科学思维—演绎与推理。

10：C

【审题破题】本题的关键是考查教材经典实验的操作和结论。破题核心：逐一回忆每个实验的关键操作步骤和核心结论，注意细节辨析。

【思维流程】第一步：回忆杂交实验的操作流程—去雄→套袋→传粉→套袋，去雄应在开花前（花蕾期）进行。第二步：回忆DNA粗提取实验—冷酒精的作用是析出DNA，而不是作为溶剂。第三步：回忆肺炎链球菌转化实验—R型菌与S型菌DNA混合培养，培养基上既有R型菌落也有S型菌落。第四步：回忆噬菌体侵染细菌实验—证明DNA是遗传物质，"主要"是后续总结的结论。

【选项辨析】A. 错误。应在植株开花前（花蕾期）去雄，而不是开花后。开花后去雄可能已经完成自花传粉，无法确保杂交。B. 错误。用洋葱为实验材料提取DNA时，冷酒精的作用是析出DNA（DNA不溶于冷酒精），而不是作为溶剂。DNA的溶剂是蒸馏水或NaCl溶液。C. 正确。R型肺炎链球菌与S型菌的DNA提取物混合培养时，部分R型菌会转化为S型菌，因此培养基上既有R型菌落（粗糙）也有S型菌落（光滑）。D. 错误。T₂噬菌体侵染细菌实验证明了DNA是遗传物质，而不是"主要的遗传物质"。"DNA是主要的遗传物质"是后来总结了绝大多数生物的遗传物质后得出的结论。

【易错警示】本题易错选D。学生容易将"DNA是遗传物质"和"DNA是主要的遗传物质"混淆。关键区分：噬菌体侵染细菌实验只证明了噬菌体的DNA是遗传物质，不能推广到所有生物。"主要"二字是针对整个生物界而言的。

【高考评价分析】【四层】必备知识—教材经典实验。【四翼】基础性—考查对教材实验的准确记忆和理解。【学科素养】科学探究—实验方法和结论的掌握。

11：D

【审题破题】本题的关键信息是：①杂种细胞丢失人染色体直到只剩一条；②用cDNA作探针检测；③不同杂种细胞系保留不同的人染色体。破题核心：理解杂种细胞基因定位的原理—哪个染色体存在时出现杂交带，基因就位于哪条染色体上。

【思维流程】第一步：理解cDNA的特点—cDNA是由mRNA反转录而来，不包含内含子序列。第二步：理解基因定位原理—通过不同杂种细胞系保留的人染色体不同，结合杂交带的有无，判断基因所在的染色体。第三步：分析限制酶酶切特点—不同限制酶切割位点不同，产生的片段大小和数量也不同。

【选项辨析】A. 错误。人白蛋白cDNA是由成熟mRNA反转录而来的，成熟mRNA中已经删除了内含子对应的序列，因此cDNA中只包含外显子，不包含内含子。B. 错误。图中的6.8kb和3.5kb是HindⅢ酶切后产生的片段长度，而不是基因的全长。一个基因被限制酶切割后可能产生多个片段，不能直接将酶切片段长度等同于基因长度。切电泳的四cDNA，不含内含子，完整基因包含内含子C. 错误。不同限制酶的识别序列和切割位点不同，更换限制酶酶切后，产生的DNA片段大小和数量都会改变，因此杂交条带的位置和数量也会改变。D. 正确。根据杂交结果，只有保留了4号染色体的杂种细胞系出现了杂交带，其他染色体的细胞系都没有杂交带，说明人白蛋白基因位于人的4号染色体上。

【易错警示】本题易错选B。学生容易将酶切片段长度误认为是基因长度。关键理解：基因被限制酶切割成多个片段，cDNA探针只与其中含互补序列的片段杂交，因此出现的条带只是基因的一部分，不是全长。

【高考评价分析】【四层】关键能力—综合运用能力、信息获取能力。【四翼】创新性—以杂种细胞基因定位这一经典技术为情境，考查分子生物学技术原理的理解。【学科素养】科学思维—演绎与推理。

12：A

【审题破题】本题的关键信息是：①动物精巢中的细胞；②荧光照片显示染色体正在移向两极。破题核心：根据染色体行为判断细胞分裂时期—着丝点分裂，染色体移向两极，是有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。

【思维流程】第一步：观察图像特征—染色体正移向两极，判断是后期。第二步：区分有丝分裂后期和减数第二次分裂后期—精巢中两种分裂都可能发生。第三步：分析各选项—细胞膜凹陷、同源染色体分离、基因转录等。

【选项辨析】A. 正确。从图像看，染色体正移向两极，处于分裂后期（有丝分裂后期或减数第二次分裂后期），动物细胞在后期结束时细胞膜会从中部开始凹陷，最终缢裂成两个子细胞。B. 错误。同源染色体分离、非同源染色体自由组合发生在减数第一次分裂后期，此时是同源染色体分离，而不是着丝点分裂后子染色体移向两极。从图中染色体的行为来看，应该是着丝点分裂后的后期。C. 错误。如果是有丝分裂后期，细胞两极各有一套形态和数目完全相同的染色体；但如果是减数第二次分裂后期，细胞两极的染色体是复制而来的，形态数目相同，但不能说"一套"（因为减数第一次分裂后染色体数目已经减半），而且"完全相同"的表述也不够严谨（如果发生染色体换）。D. 错误。分裂期（后期）染色质高度螺旋化成为染色体，DNA难以解旋，因此转录活动不旺盛，蛋白质合成也主要在间期进行。

【易错警示】本题易错选C。学生容易认为后期两极染色体完全相同就是正确的。但关键在于：如果是减数第二次分裂后期，细胞两极的染色体是姐妹染色单体分开形成的，确实形态数目相同，但这与有丝分裂后期的情况不同。而且"一套"的表述不准确。

【高考评价分析】【四层】关键能力—图像识别能力、综合判断能力。【四翼】综合性—将细胞分裂各时期特征综合考查。【学科素养】科学思维—模型与建模。

13：B

【审题破题】本题的关键信息是：①DNA聚合酶不能从头合成，只能加到引物3'-OH端；②引物酶催化引物合成。破题核心：理解DNA复制的半不连续特点，以及引物的作用。

【思维流程】第一步：理解为什么需要引物—DNA聚合酶不能从头合成，必须有引物提供3'-OH端。第二步：分析前导链和后随链的复制—前导链连续复制，只需一个引物；后随链不连续复制（冈崎片段），需要多个引物。第三步：联系端粒和PCR技术进行迁移应用。

【选项辨析】A. 错误。引物酶催化合成的是RNA引物，其本质是RNA聚合酶，而不是DNA聚合酶。虽然功能上都是合成核酸，但引物酶合成的是RNA链，不属于DNA聚合酶类（真实细胞内引物是RNA，pcr采用的是DNA引物）。B. 正确。细胞内DNA复制是半不连续复制，前导链连续合成，只需要一个引物；而后随链是不连续合成的，每个冈崎片段都需要一个引物，因此需要合成多个引物片段才能完成细胞内DNA复制。C. 错误。核DNA复制形成的子链5'端会因引物切除而缩短，而不是3'端。因为引物是在5'端开始的，切除引物后5'端就会缩短。端粒酶的作用就是补偿这种缩短。D. 错误。PCR扩增DNA时，需要添加DNA聚合酶和两种引物（正向引物和反向引物），而不是"多种引物"。PCR只需要一对引物。

【易错警示】本题易错选C。学生容易搞清楚DNA链的方向—DNA合成是从5'→3'方向，引物是在链的5'端，切除引物后缩短的是5'端，而不是3'端。

【高考评价分析】【四层】必备知识—DNA复制的过程。【四翼】综合性—将细胞内DNA复制与PCR技术联系起来考查。【学科素养】生命观念—结构与功能观。

14.D

【审题破题】本题的关键信息是：①同义突变（碱基变、氨基酸不变）；②mRNA含量无显著差异；③蛋白表达量显著升高；④细胞增殖变快、失去接触抑制。破题核心：既然mRNA不变而蛋白变了，说明调控发生在翻译水平—密码子偏好性影响翻译效率。

【思维流程】第一步：根据"同义突变"和"mRNA含量无显著差异"判断—转录水平没有变化。第二步：根据"蛋白表达量显著升高"判断—翻译水平发生了变化。第三步：分析翻译水平变化的原因—同义突变改变了密码子，不同密码子对应的tRNA丰度不同，影响翻译效率。第四步：联系细胞癌变—KRAS是原癌基因，过表达导致细胞癌变。

【选项辨析】A. 错误。成纤维细胞恶性转化的原因是KRAS蛋白过表达，这是基因表达量的改变，而不是表观遗传。表观遗传是指DNA序列不发生变化但基因表达发生可遗传的改变，这里发生了碱基序列改变，且机制是翻译效率改变，不属于表观遗传。B. 错误。氨基酸种类不变体现了密码子的简并性（多种密码子编码同一种氨基酸），而不是密码子的通用性。通用性是指几乎所有生物共用一套密码子。C. 错误。KRAS与细胞增殖有关，过表达使细胞增殖变快，说明KRAS是原癌基因（促进细胞增殖），而不是抑癌基因。细胞增殖变快意味着细胞周期变短，而不是变长。D. 正确。同义突变虽然氨基酸不变，但改变了密码子。不同密码子对应的tRNA种类和数量（丰度）不同，如果突变后的密码子对应的tRNA在细胞内含量丰富，翻译效率就会提高，蛋白合成量就会增加。因此KRAS蛋白含量高与tRNA的种类和数量有关。

【易错警示】本题易错选A。学生容易将"碱基变了但氨基酸不变"误认为表观遗传。但表观遗传的前提是DNA序列不改变，这里明确发生了碱基突变，只是同义突变而已。

【高考评价分析】【四层】关键能力—逻辑推理能力、综合运用能力。【四翼】创新性—以同义突变影响蛋白表达这一前沿发现为情境，考查学生对基因表达调控的深入理解。【学科素养】科学思维—演绎与推理。

15：B

【审题破题】本题的关键信息是：①H基因只在雄配子中表达；②喷施NAM后含H的雄配子死亡；③甲、乙与小花雄性不育(gg)杂交，喷施NAM后F1全为小花雄性不育(gg)。破题核心：根据F1全为gg反推—所有含G的雄配子都死亡了，说明G基因都与H基因连锁在同一条染色体上。

【思维流程】第一步：根据F1全为小花雄性不育（gg），判断父本没有传递G基因给后代。第二步：分析原因—喷施NAM后含H的雄配子死亡，说明所有含G的雄配子都含有H基因，即G与H连锁。第三步：分析植株甲和乙的H基因插入位置。第四步：逐一判断选项。

【选项辨析】A. 错误。Gg连续自交，正常情况下F1中雄性不育植株（gg）所占比例为1/4,该个体无法自交，能够自交的是1/3GG、2/3Gg（注意重新划分比例）,自交F2雄性不育植株（gg）所占比例为1/6。B. 正确。喷施NAM后含H基因的雄配子死亡，而F1均为小花雄性不育（gg），说明成活的雄配子都不含H基因（也不含G基因）。因此F1的所有植株的体细胞中均不可能含有外源H基因（因为含H的雄配子都死了，不能参与受精）。C. 错误。植株乙的2个H基因插入位点需要根据F1的表现型来推断。如果两个H基因都插入1、2，雄配子均含有H基因，喷施NAM后含H的雄配子死亡就不会有后代所有不能是插入1、2。如果插入2、3，后代会出现大花雄性可育，与题干不符，所有插入部位是1、3。D. 错误。若不喷施NAM，含H的雄配子不会死亡，植株甲产生F1中与父本基因型相同的植株比例为1/2，植株乙产生F1中与父本基因型相同的植株比例为1/4【GHgHO×ggOO→1/4GHgHO】。

【易错警示】本题难度较大，关键在于理解H基因在雄配子中表达+喷施NAM后含H雄配子死亡这一特殊机制。B选项的逻辑是：含H的雄配子都死了→能受精的雄配子都不含H→F1都不含H。这个推理是正确的。

【高考评价分析】【四层】关键能力—综合运用能力、逻辑推理能力。【四翼】创新性—以基因编辑和雄性不育的育种应用为情境，考查遗传规律的灵活运用。【学科素养】科学思维—演绎与推理。

16.

【审题破题】本题的核心是探究TeNT使肌肉痉挛的机制。关键信息链：①TeNT由单链→双链（重链+轻链）才有活性；②实验分三组（完整TeNT、轻链、重链）；③轻链是内肽酶，切割VAMP蛋白；④³⁵S标记实验比较TeNT和轻链的作用。破题核心：通过对照实验设计，逐步探究重链和轻链各自的功能。

【思维流程】第一步：第(1)问—TeNT是一条肽链还是两条肽链？题干说"最初以无活性的单链形式合成"，说明是一条mRNA翻译出一条多肽链，然后被蛋白酶切割成重链和轻链。第二步：第(2)①问—实验设计的对照原则，甲组加完整TeNT，乙组加轻链，丙组加重链，相互对照。第三步：第(2)②问—肌肉持续收缩是因为兴奋失去了抑制，所以阻断的是抑制性神经递质的释放。第四步：第(2)③问—综合所有实验结果，梳理TeNT的作用机制。

【逐问解析】

(1)【答案】1条mRNA链；核糖体

【解析】破伤风杆菌是原核生物，TeNT最初以单链形式合成，说明是由一条mRNA翻译出一条多肽链，然后经蛋白酶切割形成重链和轻链两条链。因此合成1分子TeNT需要1条mRNA链。TeNT是蛋白质，其合成场所是核糖体（原核生物没有内质网等结构）。

【思维点拨】关键审题点："最初以无活性的单链形式合成"—单链说明最初是一条多肽链，由一条mRNA翻译而来。重链和轻链是后来切割形成的，不是分别翻译的。

(2)①【答案】（完整）TeNT；重链

【解析】实验目的是探究TeNT和轻链、重链各自对神经递质释放的影响。根据实验结果"甲和乙两组神经递质释放量显著减少，丙组无明显变化"，以及结论"TeNT和轻链可抑制神经递质释放，重链无此效果"，可以反推：甲组加入的是完整TeNT，乙组加入的是轻链，丙组加入的是重链。这样甲和乙都有抑制效果，丙组没有，与实验结果一致。

【思维点拨】这是实验设计的对照原则—自变量是加入的物质种类，分别是完整TeNT、轻链、重链，三组相互对照。

②【答案】抑制性

【解析】肌肉持续收缩而出现痉挛，说明肌肉一直处于兴奋状态，没有受到抑制。正常情况下，屈肌和伸肌之间通过抑制性神经递质进行交互抑制，使运动协调。如果抑制性神经递质的释放被阻断，肌肉就会持续兴奋收缩，导致痉挛。因此TeNT阻断的是抑制性神经递质的释放。

【思维点拨】逻辑推理：肌肉痉挛=持续收缩=兴奋过强=抑制不足。所以阻断的是抑制性神经递质的释放。

③【答案】TeNT的重链协助轻链进入神经细胞，轻链特异性切割突触小泡膜上的VAMP蛋白，从而阻断了抑制性神经递质的释放，使肌肉持续收缩而痉挛。

【解析】结合前面的实验结果和³⁵S标记实验：甲组（完整TeNT）神经递质释放减少且细胞内有放射性，乙组（轻链）释放量不减少且细胞内几乎无放射性。说明：①单独的轻链不能进入神经细胞，所以不起作用；②完整TeNT能进入细胞，因为重链帮助轻链进入。进入细胞后，轻链切割VAMP蛋白，阻断抑制性神经递质释放，导致肌肉持续收缩痉挛。

【思维点拨】这是一个综合机制题，需要将所有实验结果串联起来：重链=导航/运输功能，轻链=催化/毒性功能。完整TeNT=重链+轻链=有完整毒性。

【高考评价分析】【四层】学科素养—科学探究（实验设计与结果分析）、生命观念（稳态与调节）。【四翼】应用性—以破伤风这一临床疾病为情境，考查神经调节的机制。【思维能力】实验设计的对照原则、逻辑推理能力。

17.

【审题破题】本题的核心矛盾是：常识认为低磷叶片发黄，但该水稻品种低磷反而更绿。关键信息：①磷参与类囊体膜和ATP、NADPH形成；②叶绿素含量随磷浓度降低而增多；③Phi2下降、PhiNPQ升高。破题核心：从物质和能量两个角度分析磷浓度降低与光合速率下降的关系。

【思维流程】第一步：第(1)问—磷参与哪些与光合作用有关的物质合成。第二步：第(2)问—分析表格数据，叶绿素含量变化趋势，结合Phi2和PhiNPQ分析能量角度的原因。第三步：第(3)问—实验设计验证"低磷抑制叶绿素降解"，黑暗条件下叶绿素只降解不合成。

【逐问解析】

(1)【答案】磷脂；C3的还原

【解析】类囊体薄膜的主要成分是磷脂和蛋白质，磷元素参与磷脂分子的形成。ATP和NADPH参与暗反应中C3的还原过程，将活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能。

【思维点拨】磷的功能：生物膜的重要成分（磷脂）、核酸和ATP的组成元素、参与光合作用和呼吸作用中的能量代谢。

(2)【答案】增多；随着磷浓度的降低，Phi2下降，PhiNPQ升高说明光能转化为活跃的化学能效率降低，光反应为暗反应提供的ATP和NADPH少，导致暗反应速率降低，光合速率减小。

【解析】从图形数据可以看出，磷浓度低于500μmol/L时，随着磷浓度降低（从右往左看），叶绿素含量逐渐增多（这就是该水稻品种低磷反而更绿的原因）。但光合速率却降低了，原因从能量角度分析：Phi2反映光反应光能转化效率，Phi2下降说明光能转化为化学能的效率降低；PhiNPQ升高说明更多的光能以热能形式耗散掉了。这样光反应产生的ATP和NADPH减少，为暗反应提供的能量和还原剂不足，暗反应速率降低，导致整体光合速率下降。

【思维点拨】这是一个"反常识"的情境—叶绿素多了但光合效率反而低了。关键在于区分"叶绿素含量"和"光能转化效率"是两个不同的概念，且要看图方向把握准确。

(3)【答案】甲组叶片在72小时内叶绿素下降幅度大于乙组；黑暗条件下，叶绿素基本无法合成，只能发生降解。

【解析】实验目的是验证"低磷抑制叶绿素的降解"。甲组是正常供磷水稻，乙组是低磷处理水稻。如果低磷抑制了叶绿素降解，那么在黑暗条件下（叶绿素只降解不合成），正常供磷的甲组叶绿素降解更快，下降幅度更大；低磷的乙组叶绿素降解慢，下降幅度小。实验中置于黑暗环境的理由是：黑暗条件下无光，叶绿素的合成需要光照，无光叶绿素基本无法合成，只能发生降解，这样可以排除叶绿素合成对实验结果的干扰，单独观察降解情况。

【思维点拨】实验设计的单一变量原则和对照原则。黑暗处理是为了控制变量—让叶绿素只降解不合成，这样测得的叶绿素含量变化就只反映降解速率。

【高考评价分析】【四层】关键能力—实验探究能力、信息获取能力。【四翼】综合性—将光合作用的物质基础和能量转换综合考查。【学科素养】科学探究—实验设计与结果预期。

18.

【审题破题】本题的核心是玉米抗病的分子机制。关键信息链：①GLK36→激活JMT和LOX8→JA合成→防御反应→抗病；②感病系GLK36启动子插入了26bp，其中有DBF2结合位点（转录抑制因子）。破题核心：梳理清楚基因表达调控的层级关系—GLK36是转录因子，调控下游基因；启动子序列变异影响基因表达量。

【思维流程】第一步：第(1)问—RBSDV是双链RNA病毒，其基因本质是RNA片段。第二步：第(2)问—GLK36蛋白与启动子结合，调控转录。第三步：第(3)问—根据表达量图得出结论。第四步：第(4)问—启动子插入序列→抑制因子结合→基因不表达→不抗病。

【逐问解析】

(1)【答案】RNA片段

【解析】RBSDV是双链RNA病毒，其遗传物质是RNA，因此基因是有遗传效应的RNA片段。

【思维点拨】不同病毒的遗传物质不同：DNA病毒的基因是DNA片段，RNA病毒的基因是RNA片段。

(2)【答案】促进；转录

【解析】GLK36是转录因子，与基因JMT和LOX8的启动子结合后，根据题干"通过激活茉莉酸(JA)生物合成路径的关键基因JMT和LOX8的表达"，说明是促进这些基因的表达。转录因子与启动子结合调控的是转录过程。

【思维点拨】启动子是RNA聚合酶和转录因子结合的部位，调控的是转录的起始。

(3)【答案】RBSDV只能诱导抗病系GLK36基因的快速表达

【解析】从表达量图可以看出：抗病系在接种RBSDV后GLK36表达量快速升高，而感病系GLK36表达量没有明显变化。说明RBSDV只能诱导抗病系GLK36基因的快速表达，感病系中GLK36不能被有效诱导表达。

【思维点拨】柱状图的对比分析：抗病系vs感病系，接种前vs接种后，两组差异说明什么。

(4)①【答案】相同；因为启动子不编码氨基酸，不影响蛋白质的结构

【解析】感病系植株的GLK36基因仅在启动子序列中插入了26bp，而启动子是基因的非编码区，不编码氨基酸，因此GLK36蛋白的结构是相同的。差异在于基因的表达量，而不是蛋白质的结构。

【思维点拨】启动子属于基因的调控序列，不编码蛋白质，所以即使启动子序列改变，蛋白质结构也不变。

②【答案】转录抑制因子DBF2结合在GLK36基因的启动子上，阻止了RNA聚合酶的识别与移动，抑制了GLK36基因的表达，无法启动JA介导的防御反应

【解析】感病系GLK36基因的启动子中插入了26bp，其中包含转录抑制因子DBF2的结合位点。DBF2结合后，抑制了GLK36基因的转录，导致GLK36蛋白合成不足，无法激活下游JMT和LOX8基因的表达，JA合成不足，防御反应不能启动，因此感病植株不抗RBSDV。

【思维点拨】这是一个完整的信号通路：启动子变异→抑制因子结合→基因不表达→下游通路不激活→表型变化。

【高考评价分析】【四层】学科素养—生命观念（结构与功能）、科学思维。【四翼】应用性—以农业生产中玉米抗病育种为情境。【关键能力】综合运用基因表达调控知识分析复杂生物学问题的能力。

19.

【审题破题】本题的核心是CRISPR/Cas9基因编辑技术在作物育种中的应用。关键信息：①双元载体系统（辅助质粒+Ti载体）；②限制酶切割方案选择；③农杆菌转化与筛选。破题核心：理解基因工程的基本操作流程—目的基因获取、载体构建、转化、筛选。

【思维流程】第一步：第(1)问—双元载体系统的结构，复制原点、Vir区、T-DNA区的分工。第二步：第(2)问—限制酶切割方案的选择，根据粘性末端匹配原则。第三步：第(3)问—抗性筛选的原理。第四步：第(4)问—后代筛选与稳定遗传。

【逐问解析】

(1)①【答案】复制原点

【解析】质粒在受体细胞中复制需要有复制原点（ori），这是质粒自主复制的必要元件。为确保双元载体系统的两种质粒都能在受体细胞复制，均应安装复制原点。

②【答案】辅助质粒；Ti载体

【解析】双元载体系统由两个质粒组成：辅助质粒（含有Vir区，负责合成Vir蛋白，启动T-DNA转移，但自身不含T-DNA）和Ti载体（含有LB/RB边界和T-DNA区，负责携带目的基因进入植物细胞）。Vir区段安装在辅助质粒上，驻留在农杆菌中；LB/RB安装在Ti载体上，随T-DNA转移到植物细胞中。

【思维点拨】双元载体的设计思路：将Vir区和T-DNA区分开在两个质粒上，这样Ti载体就可以做得更小，便于操作。

(2)①【答案】目的基因（小麦E基因）

【解析】sgRNA的作用是通过碱基互补配对与拟编辑的DNA序列结合，引导Cas9切割特定位点。因此sgRNA的序列应该根据目的基因（小麦E基因）的序列来设计，确保它能特异性识别并结合E基因的特定序列。

②【答案】EcoRI和BamHI

【解析】如果选择MunI和BamHI切割Cas9基因，那么切割后的两个末端分别是MunI末端AATT和BamHI末端GATC。为了将Cas9基因插入Ti载体并保证方向正确，Ti载体也需要用相应的两种酶切割，产生匹配的粘性末端。MunI的识别位点与EcoRI是互补的粘性末端（MunI切出来的末端和EcoRI切出来的末端可以连接均是AATT），因此应该选择EcoRI和BamHI切割Ti载体。

【思维点拨】限制酶切割方案设计的原则：目的基因和载体用相同的酶切割，产生匹配的粘性末端，才能连接。MunI和EcoRI是同尾酶，切割后产生相同的粘性末端。

③【答案】HindIII和EcoRI

【解析】除了MunI+BamHI的方案外，还可以选择其他酶组合。根据Ti载体和Cas9基因上的酶切位点，HindIII和EcoRI可以同时切割Ti载体和Cas9基因，产生匹配的末端，完成载体构建。注意这个方案和刚刚的方案连接反向，但不影响表达,连接有完整的启动子和终止子

(3)【答案】确保农杆菌中同时含有辅助质粒和Ti载体

【解析】辅助质粒上有氨苄青霉素抗性基因（AmpR），Ti载体上有卡那霉素抗性基因（KanR）。在培养基中同时加入卡那霉素和氨苄青霉素，只有同时含有两种质粒的农杆菌才能存活，这样就筛选出了同时含有两种质粒的阳性农杆菌。

【思维点拨】抗性筛选的原理：不同质粒带不同的抗性标记，加不同的抗生素，只有同时含所有质粒的菌才能活下来。

(4)【答案】让T自交，在自交后代中选择稳定遗传的抗除草剂但不抗潮霉素的植株

【解析】T₀代植株是经过组织培养获得的，遗传不稳定，可能是杂合子，而且编辑工具（Cas9等）可能还在细胞中持续表达，导致脱靶效应。解决思路：让T₀植株自交，在后代中筛选：①抗除草剂（说明E基因被成功编辑）；②不抗潮霉素（说明编辑工具已经分离丢失）；③稳定遗传（纯合子）。这样就能获得遗传稳定、不含编辑工具的抗除草剂小麦品种。

【思维点拨】基因编辑育种的最后一步：自交分离，筛选目的性状纯合且不含编辑工具的植株，这是基因编辑作物安全评价的要求。

【高考评价分析】【四层】关键能力—综合运用能力。【四翼】创新性—以CRISPR/Cas9这一前沿基因编辑技术为情境。【学科素养】科学思维、社会责任（育种应用）。

20.

【审题破题】本题的核心是果蝇翅型的遗传，涉及多对基因、环境影响、伴性遗传。关键信息：①A/a在Ⅱ号常染色体上；②T/t决定翅尖形状；③温度影响表现型（35℃都残翅）。破题核心：根据杂交实验结果反推亲本基因型，判断遗传方式。

【思维流程】第一步：根据实验II的F1表现型与性别相关联，判断T/t位于X染色体上。第二步：根据实验I和实验II的结果，反推残翅甲和残翅乙的基因型。第三步：计算F1中出现小翅果蝇的概率。

【逐问解析】

(1)【答案】一种性状由多对基因控制(或性状是由基因型决定，也受环境影响)

【解析】果蝇翅的发育涉及A基因和T/t基因等多对基因，说明一种性状可以由多对基因共同控制；同时35℃条件下发育则均为残翅，说明性状表现也受环境（温度）的影响。

【思维点拨】基因与性状的关系：①一因一效；②多因一效（多对基因控制一对性状）；③性状=基因型+环境。

(2)【答案】自由组合（和分离）；A/a在常染色体（Ⅱ号）上，而T/t位于X染色体上

【解析】根据实验II的结果：F₁1中雌性有长翅和残翅，雄性有小翅和残翅，翅尖形状的遗传与性别相关联，说明T/t位于X染色体上。而题干明确说A/a位于Ⅱ号常染色体上。由于两对基因位于非同源染色体上（一对在常染色体，一对在X染色体），因此遵循基因的自由组合定律。

【思维点拨】判断依据：F1₁中小翅只出现在雄性中，说明T/t的遗传与性别相关联，是伴X遗传。A/a在常染色体上，T/t在X染色体上，两对基因位于非同源染色体上，遵循自由组合定律。

(3)【答案】残翅甲：AAXTXT；残翅乙：AaXtXt或 aaXtXt；概率：39/64或7/16

【解析】F1均在正常温度下培养，F1长翅基因型为A_XTX-/XTY，F1小翅基因型为A_XtXt/XtY,F1残翅基因型为aa--。亲本长翅甲（♂）基因型为A_XTY。先看实验II中残翅乙（♀）×长翅甲（♂）A_XTY，F1有长翅♀A_XTX-、残翅♀aa--、小翅♂A_XtY、残翅♂aa--。后代雄性有小翅♂A_XtY，没有大翅膀，所以亲本乙没有XT基因，一定是XtXt，又因为F1有残翅个体aa，说明亲本均需要提供a基因（均含有a基因），说明残翅乙可能是Aa或aa，所以残翅乙的基因型是AaXtXt【35摄氏度条件下发育】或aaXtXt。长翅甲（♂）基因型为AaXTY。继续分析，实验I中残翅甲（♀）×长翅甲（♂）AaXTY，F1₁全为长翅。长翅是A_XTX-/XTY的表现型。因为F1全为长翅（全为A_XTX-/XTY），说明残翅甲不能提供a基因和Xt基因。说明残翅甲必须提供A基因和T基因，说明残翅甲必须是AAXTXT。③概率计算：如果残翅乙是AaXtXt，长翅甲是AaXTY，那么F1中A_的概率是3/4，aa的概率是1/4。雌性全为XTXt（长翅或残翅取决于A/a），雄性全为XtY（小翅或残翅取决于A/a）。F1中小翅果蝇的概率= A_×XtY = 3/4 ×1/2 = 3/8。非小翅概率为5/8。在所有F1中随机选两只，出现小翅的概率=1-不出现小翅概率=1-（5/8）×（5/8）=39/64；如果残翅乙是aaXtXt，长翅甲是AaXTY，F1中小翅果蝇的概率= A_×XtY =1/2×1/2 =1/4，非小翅概率为3/4，在所有F1中随机选两只，出现小翅的概率=1-不出现小翅概率=1-（3/4）×（3/4）=7/16。

【高考评价分析】【四层】关键能力—综合运用能力、逻辑推理能力。【四翼】创新性—以温度影响表现型这一从性遗传/表观遗传现象为背景，增加了试题的思维深度。【学科素养】科学思维—演绎与推理、模型与建模。