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研续衔接之路 深耕素养课堂——栖霞市小学英语学段衔接专项课题课例展示暨推进活动
为落实新课标育人目标，破解小学英语学段衔接难题，夯实素养导向课堂教学，2026年11月4日上午，栖霞市小学英语学段衔接专项课题课例展示暨推进活动在实验小学顺利开展。全市各课题校骨干教师齐聚一堂，以课为媒、以研聚力，共探学段衔接提质路径，共谱英语教研新篇章。
一
课例领航
梯度进阶，读写融合落实学段衔接素养目标
本次三至五年级展示课遵循学段衔接内在规律，紧扣学生语言认知发展层级，践行读写融合理念，构建感知输入—理解内化—迁移输出螺旋上升的课堂路径，将读写结合教学策略贯穿不同学段，清晰展现小学英语读、看、写能力由浅入深的进阶过程。
01
三年级趣味启蒙：
以读促知，做好读写启蒙铺垫
赵晓晓老师执教的是三年级上册Unit 5 Lesson 1《What colour is this?》。三年级作为英语起始学段，课堂重在夯实语言输入，播撒读写意识的种子。本课围绕颜色词汇与核心句型开展看图识词、读图问答等阅读类输入活动，融合美术调色实验，借助魔术、小组合作、小老师展示创设交际情境。学生在情境中认读词句、读懂图片信息，完成“读”的感知积累；依托板书、图片支架将口头问答转化为可视语言符号，完成句型口头输出，搭建起看图认读→口头表达的过渡桥梁。课堂以读带说、以说备写，在趣味实践中培养学生识别、提取文本信息的能力，低起点落实读写启蒙，为中高年级读写融合学习积蓄基础能力。
02
四年级读写赋能：
以读悟义，强化读写转换训练
王雪艳老师执教的是四年级上册Unit 3 Lesson 2《It’s cool in autumn》。本节课运用OREO思维工具，引导学生品读文本，提取季节气候、景物特征等关键信息，读懂文本承载的情境与意蕴；同时融入四季古诗开展跨学科学习，丰富阅读体验、加深理解。学生读懂语篇之后，借助思维支架梳理信息、组织语言，由简单的句子复述逐步过渡到观点表达，完成阅读理解→口头转述→初步书面构思的能力跃迁。课堂以阅读为根基，在读中梳理表达逻辑，将阅读所得转化为表达素材，推动阅读输入顺畅转向表达输出，扎实落实中段读写衔接训练。
03
五年级思维进阶：
以读促思，实现读写综合运用
范晓斐老师执教的是五年级上册Unit 2 Lesson 3《Don’t worry》一课。这是一节聚焦语篇研读的高年级读写融合课。整堂课以“Feelings—Problem—Solutions—Result”这一思维支架为主线，带领学生深入研读故事文本，梳理人物情绪、遇到的问题、解决方式以及故事结局，锻炼学生提取、分析、整合语篇信息的阅读能力。学生理清叙事逻辑后，依托支架进行故事复述、表达感悟，内化文本中的交际用语；在深度阅读中搭建叙事框架，建立完整的故事逻辑，为复述、仿写等书面输出做好铺垫，实现深度读文→逻辑思辨→综合输出的高阶目标。课堂以读启思、以思助写，充分发挥阅读对写作的支撑作用，落实高年级读写融合的培养要求。
三节课由启蒙铺垫、转换训练再到综合运用，层层递进，完整呈现学段衔接视角下读写融合策略的梯度实施路径，为小学英语读写结合课堂教学提供鲜活课例参照。
二
课题复盘
聚力深耕，复盘总结明得失
课例展示结束后，四位课题主持人依次完成阶段性成果汇报。一年多来，各课题组坚持聚焦真问题、依托真课堂、落实真研究，全面复盘课题研究进展、实践举措与阶段成效，梳理特色经验、查摆现存短板，为后续研究常态化落地、资料规范化积累、成果系统化提炼筑牢基础。
01
读写融合，构建梯度育人体系
实验小学的徐美霞老师针对《指向阅读素养提升的小学英语读写结合策略研究》做了汇报。立足2022版英语新课标理念，直面小学英语课堂读写割裂等现实痛点，构建——五年级纵向螺旋进阶、横向主题贯通的读写融合育人生态，搭建“三阶十级”课程体系，深耕课堂教学，依托项目化学习打通课内外边界，配套多维评价与家校协同育人机制，以教材为本、绘本拓展、校本资源为支撑，提炼可落地的教学支架，践行以读带写、以写促读双向赋能，推动学生英语核心素养螺旋生长，同时也明晰后续课题优化方向，为小学英语读写融合教学提供了实践范式。
02
多元赋能，创新多模态阅读课堂
大庆路小学的徐晓雯老师针对《基于核心素养的小学英语多模态阅读策略研究》做了汇报。本课题聚焦小学英语阅读学段衔接难题，通过学情调研、搭建资源库、分学段磨课、开展阅读活动、实施多元评价，取得阶段性成效。但存在资源适配不足、课堂融合浅显、评价工具不成熟等问题。后续将优化课例、资源与评价，联动家校，提炼可推广的教学经验。
03
本土创新，优化阅读评价模式
凤翔小学的刘美红老师针对《小学英语阅读评价模式的本土化实践》做了汇报。该课题针对农村小学英语阅读评价的三重脱节痛点，构建“三维融合、四维赋能”的ACSF进阶式阅读评价模式。依托三校协同教研，从课前、课中、课后落实自主、合作、趣味等评价策略，搭建家校社多元评价网络，实行三至五年级螺旋进阶评价标准。实践后学生阅读素养、教师评价能力以及家校协同育人效果均得到明显提升。后续还需在农村家庭参与质量、AI融合、个性化工具适配等方面继续完善。
04
立足乡野，培育农村阅读习惯
桃村小学的林玉华老师针对《核心素养视角下农村小学生英语阅读习惯培养的策略研究》课题做了汇报。该课题针对农村小学生英语阅读主动性弱、阅读资源不足等问题开展调研与行动研究。课题组构建“激趣—阅读—交流—拓展”教学模式，搭建分层阅读资源库，借助阅读记录卡、思维导图及各类阅读活动，同时探索适合农村实际的家校共育方式。经过实践，学生阅读兴趣与学科素养得到提升，教师教学科研能力也得到成长。课题也梳理出研究现存不足，明确后续优化方向，力争形成适配农村小学的阅读培养策略与教学资源。
三
精准赋能
靶向施教，锚定方向再出发
教研室王蓉蓉主任对本次活动作全面复盘点评，在肯定各课题组立足农村学情、扎根课堂务实研究的同时，点出现阶段课题存在研究偏离立项目标、实践具象成果不足、成果提炼缺少创新、研究过程碎片化等突出问题。要求各课题组对标立项书校准研究主线，立足课堂验证研究路径，完整留存各类实证材料，提炼可推广的教学策略，精简汇报材料聚焦核心产出。会议部署后期会在大庆路学校开展第二期课题推进会，要求各课题组打磨凸显课题特色的课例，做到以课践研、以研促教，推动课题研究走深走实。
本次学段衔接专项教研活动，以优质课例为载体、以课题研究为核心、以精准赋能为目标，复盘成果、查摆不足、明晰方向，有效夯实了全市小学英语学段衔接教研根基。
未来，全市小学英语教研团队将持续深耕课堂、聚焦素养、抓实科研，持续完善梯度化、系统化学段衔接育人体系，凝练优质教研成果，持续推动区域小学英语教育高质量、内涵化发展！
撰稿丨徐美霞
编辑丨庄雅文
审核丨教务处
