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小学语文中段(三、四年级)晋级答辩题分享,供参考
小学语文中段(三、四年级)晋级答辩题分享,供参考
1.三上教材中编排了哪些修改符号的练习?本册在第几单元又编排了哪些修改符号的练习 ?答：①改正、增补、删除 ②三下第四单元又编排了“对调、移动”的练习。 2.《春游去哪儿玩》话题类型是什么?重在培养学生的哪些素养?答：(1)讨论类话题。(2)除培养学生良好的倾听习惯,表达能力外,着力培养学生良好的应对习惯,保持对他人的尊重和体谅,提高学生参与公共生活的素养。 3.语文园地设置了哪些栏目,设计的目的是什么?答：(1)交流平台:引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元重点进行归纳，梳理总结，将语文要素具体化。(2)识字加油站:引导学生学习常用字，增加识字量。(3)词句段运用:延续低年级字词句运用的设计理念，引导学生在生活中运用语言文字.提升运用语言文字的能力。(4)书写提示:指导学生在写正确的基础上写美观。(5)日积月累:增加学生学习中国传统文化知识的量，让学生传承和热爱传统文化。 4.三下教科书编写思路是什么?答：(1)双线组织单元,加强单元整合(人文主题和语文要素)。(2)强化阅读、构建三位一体的阅读体系(精读、略读、课外阅读)。(3)重视方法指导,促进能力提升。(4)凸显实践性,加强语言文字运用 5.三下第几单元编排了专门的习作单元?这个单元的主题是什么?它与普通单元有什么不同?答：①三下第五单元:②单元主题是大胆想象，本单元先安排两篇精读课文，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。③不同点:习作单元中精读课文的定位与其它单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达。 6.三下第一单元习作《我的植物朋友》，你是怎样指导学生的?答：①引导学生制作记录卡,准备习作素材;②借助记录卡的内容去习作。引导学生认真观察，抓住植物的局部和整体去细致描写，以突出植物的特点，表达出对这种植物的喜爱之情。 7.“快乐读书吧”栏目的设计意图是什么?答：带动学生课外阅读,使课外阅读课程化，拓展学生的阅读空间，落实整本书阅读教学的主要载体。 8.默读的要求是什么?答：①初步学会默读.做到不出声、不指读。②试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句。 9.三下第一单元的人文主题是什么?语文要素是什么 ?(其它单元也要记)答：①可爱的生灵②所谓语文要素就是语文训练的基本元素。“语文要素”包含了语文“学什么”和“怎么学”的内容，也就是语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。三下第一单元的语文要素试着一边读一边想象，体会优美生动的语句。(其它各单元要关注) 10.怎样引导学生理解诗句的意思?答：引导学生借助注释、插图，理解有难度的词语，再将主要景物串联起来,理解诗句的意思。 11、怎样引导学生理解诗句的意思?答：引导学生借助注释、插图，理解有难度的词语，再将主要景物串联起来,理解诗句的意思。 12、简介一下诗人李白(其他重点课文的作者简介也要了解)。答：李白，字太白，号青莲居士，今四川江油人，唐朝伟大的浪漫主义诗人，著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。李白所作词赋，享有极高地位，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。 13、怎样落实“体会优美生动的语句”这个语文要素?答：《燕子》引导学生找出文中优美生动的语句，朗读并抄写。《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句，与同学交流;交流平台进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 14、《荷花》一课的小练笔如何指导?答：①提前布置学生仔细观察自己喜欢的植物，明确写什么;②在学习第二自然段时,引导学生找出作者描写了哪几种形状的荷花;③再引导学生发现句子表达的特点,用有的……有的……有的……排比句式,并且体会动词的用法,从而明确怎样写。 15、文言文的朗读要注意什么 ?答：（1）读准字音。(学生自主识字，读通读顺)（2）正确停顿。(老师示范读、领读、学生多种形式读) 16、怎样引导学生理解文言文的意思 ?答：①借助已有阅读经验，初步感知课文。②引导学生正确朗读。感受文言文韵味。③结合注释和插图，疏通文意。④抓人物行为，读懂故事。 17、指导学生阅读整本书寓言故事的方法是什么 ?答：第1步激发兴趣。利用已经学过的课文来激发兴趣。在比较阅读中激发兴趣。第2步明确阅读方法。要引导学生读懂故事，然后去思考故事中包含的道理。把寓言与自己生活中的人和事关联起来。第3步制定阅读计划。第4步做好阅读记录。第5步阅读后开展交流活动。 18、小学语文学科综合性学习活动成果展示可以通过哪些形式?答：书面报告:如调查报告、研究论文等。手抄报:学生通过绘画、文字相结合的方式，展示学习成果演讲:在全班或全校面前讲述自己在活动中的经历和收获。朗诵:朗诵与活动主题相关的诗歌、散文等文学作品。戏剧表演:将学习的内容改编成短剧进行表演。图片展览:展示活动中拍摄的照片或收集的图片，并配以简单的文字说明。多媒体展示:利用PPT、视频等多媒体形式呈现活动成果。 19、精读课文与略读课文的区别是什么?答：精读是以传授本质的、带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。 20、口语交际“劝告”，你是怎样指导学生的 ?答：（1)利用教材提供的情景体验劝告。(2)结合讨论明确劝告的要求。(3)创设生活情境，尝试劝告。（4）在教学过程中还要引导学生注意小贴士里边劝告的要点。 21、怎样引导学生复述故事?答：借助表格示意图等，梳理故事的主要内容。比如《慢性子裁缝和急性子顾客》，引导学生先借助表格梳理顾客和裁缝在这几天里的不同表现和要求，再有序地复述故事。 22、精读课文和略读课文有什么不同?答：①精读课文和略读课文的教学要求不同。读课文一般从朗读理解，积累运用拓展实践的维度设计课后题着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用培，培养学生语文实践能力。略读课文指向粗知文章大意的教学目标。②)精读与略读课文的呈现方式也有所不同。后者不安排写字，不设计课后题，而是在文前安排学习提示，提出要求学生思考的问题。或者提出相关的学习建议。课文承担的一个重要功能是迁移运用从精读课文中学到的方法。 23、中年级对文言文的教学有什么要求 ?答：引导学生正确流利的朗读课文，获得初步的文言语感，结合注释，引导学生迁移，重视学习古文的方法，让学生借助注释讲故事，而不要求逐字逐句翻译或全文翻译。 24、怎样教学《快乐读书吧》板块 ?答：《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。在教学过程中我主要采取以下策略:①合理制定目标，引领整本书阅读。②)设计各种活动，激发学生阅读兴趣。③设计一定的问题，让学生学会带着问题去读。④注重读后的交流评价。 25、举例说明你是怎样引导学生边读边想象画面的?答：例如《观潮》一课，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。交流平台提示学生边读边想象画面的时候，不仅要能看到样子，还能听到声音，闻到味道，引导学生调用多种感官来想象画面。 26、如何引导学生提问?(答案具有开放性，言之有理即可)答：引导学生针对课文局部和整体大胆提问。学生从多角度替引引导学生学习筛选并理解课文最有帮助的问题，进而而是解决问题。 27、习作单元的编排与其他普通单元有什么不同 ?答：习作单元在结构体系上与其他单元有较大的区别，整个单元由四个部分组成，第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作的方法。第二部分是交流平台和初试身手，交流平台旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理总结从课文中学到的习作方法。初试身手是让学生初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可借鉴的写作范例。最后单元习作引导学生运用学到的写作方法进行实践。 28、怎样引导学生用批注的方法进行阅读?答：初步介绍批注:先向学生简单介绍批注的概念，让他们明白批注就是阅读时在书中写下自己的理解、感受、疑问等。展示示例:给学生展示一些带有批注的阅读材料，让他们直观地看到批注的形式和内容。比如可以展示老师自己做的批注，或者优秀学生的批注样本。明确批注的位置和形式:告诉学生可以在书页的空白处、页眉、页脚等地方进行批注。批注的形式可以是文字、符号、线条等，例如用波浪线划出优美的语句，用问号标注不理解的地方，用感叹号表示惊讶或赞叹等。指导批注的内容:引导学生从以下几个方面进行批注:对文中词语、句子的理解和感悟。对文中人物、事件的看法和评价。自己阅读时产生的疑问。联想到的相关知识或生活经验。结合阅读实践:让学生选择一篇适合的文章开始阅读并批注，在他们阅读的过程中，进行巡视指导，及时给予帮助和建议。小组交流:组织学生分组交流自己的批注，分享彼此的想法，互相学习和启发。全班讨论:选取一些具有代表性的批注进行全班讨论，共同探讨批注的优点和不足之处，进一步加深对批注的理解。 29、怎样引导学生复述课文 ?答：激发兴趣,教给方法,组内交流,展示评价。方法如下:一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中主要内容，次要内容适当简略。抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述,做到不遗漏情节。 30、语文课文中的带星号的是什么课文?它与精读课文有什么区别 ?答：在语文课文中，带星号的课文通常被称为“略读课文”，略读课文与精读课文主要有以下区别:教学目标侧重点不同:精读课文教学时，教师会引导学生对课文的字词句段、篇章结构、主题思想、写作手法等进行细致、深入的分析和讲解,注重培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和思维能力。而略读课文的教学目标更侧重于让学生运用在精读课文中学到的阅读方法和技巧，自主阅读，培养学生的独立阅读能力和阅读速度。教学方法不同:精读课文往往花费较多的时间，教师会逐段讲解、分析，引导学生深入思考。对于略读课文，教师通常会给予学生更多自主阅读的时间，只在关键处给予指导和点拨。课堂参与度不同:在精读课文的教学中，学生更多地是在教师的引导下进行学习和思考。而在略读课文的学习中，学生需要更加主动地参与阅读和思考，自主解决问题。总之，精读课文和略读课文相辅相成，共同促进学生语文素养的提高。生更多自主阅读的时间，只在关键处给予指导和点拨。课堂参与度不同:在精读课文的教学中，学生更多地是在教师的引导下进行学习和思考。而在略读课文的学习中，学生需要更加主动地参与阅读和思考，自主解决问题。总之，精读课文和略读课文相辅相成，共同促进学生语文素养的提高。 31、在阅读中遇到问题，解决的方法有哪些?答：①联系上下文;②联系生活实际;③查阅资料;④请教别人等。 32、在作文教学中应注意培养学生哪些能力?作文教学要求鼓励什么?提倡什么?答:培养学生观察、思考、表现、评价能力;鼓励自由表达和创意表达;提倡学生自主拟题，少写命题作文。 33、小学的习作教学要培养小学生哪些良好习惯?答:留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。 34、如何指导学生复述课文?答：(1)理解课文内容，读通读顺，抓住中心。(2)把握课文脉络，记住文中的关键词语，先分段复述，再全文复述。(3)列好复述提纲，使复述有条有理。(4)故事表演。 35、在识字与写字方面，三四年级有哪些不同的要求?答：（1）三年级要求能用硬笔书写正楷字，做到规范端正整洁（2）四年级要求，能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到具有一定的速度。 36.边读边想象画面的方法有哪些?答：（1）结合重点语句展开想象（2）结合生活经验展开想象（3）结合图片内容展开想象 37、新型的师生关系有哪些特点?答:尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。 38.《蝴蝶的家》问题：本单元的几篇课文有什么联系?答：本单元一共有三篇精读课文和一篇略读课文,是围绕“提问"编排的阅读策略单元。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法;略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。 39、《王戎不取道旁李》问题：你是怎样指导学生复述课文?读懂文言文的方法是什么？答：（1)复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。(2)复述时抓住课文主要内容，用自己的话按一定顺序把故事情节讲完整。读懂文言文的方法：(1)借助注释(2)查字典(3)联系上下文(4)借助插图(5）联系生活实际 40、《女娲补天》问题：学习本课与前三篇课文有什么不同?本课神奇的想象体现在哪里?答：《女娲补天》是本单元第四篇课文，是略读课文。学习略读课文与精读课文有所不同。在学习本课时要多给学生自主学习的时间，围绕课文前面的学习提示展开教学，迁移运用前面精读课文的学习方法进行学习。神奇的想象体现在：（1）女娲用神火把五种颜色的石头炼成石浆补天。（2）斩下乌龟的四条腿撑起天空。（3）用芦灰堵地缝等。 41、《普罗米修斯》问题：在本课中你是怎么落实本单元第二个语文要素的?答：本单元第二个语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，文中普罗米修斯“盗”取火种、与火神对话、受到严厉惩罚这几部分展现了普罗米修斯的勇敢无畏、不屈不挠、为民造福的高大形象。神话故事构思巧妙，充满神奇想象。文中普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间；宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上；普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又重新长出来的情景都充满神奇的想象。在教学中，通过让学生阅读文本、点拨关键词语、利用插图展开丰富想象、指导学生反复朗读、读“阅读链接”等方法，让学生感受人物品质和神奇的想象。 42、中高年级精读课文一般从哪些方面设计课后题?答：从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题。着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。 43、《精卫填海》问题：本文选自哪部著作?我们以前还学过哪些文言文？答：《精卫填海》选自《山海经·北山经》。三年级学过《司马光》和《守株待兔》两篇文言文。 44、《盘古开天地》一课问题：请说说本课插图有什么作用?答：本课插图有4个画面，分别与课文内容相对应。第一个画面与第1个自然段对应--混沌中沉睡;第二个画面与第2个自然段对应--劈开天地;第三个画面与第3、4自然段对应--顶天立地;第4个画面与第5、6自然段对应--化身万物。在教学过程中，可以借助插图，帮助学生梳理课文内容，让学生通过插图展开想象，感受神话故事的特点。 45、你是怎么指导学生讲好《盘古开天地》这个神话故事的?答：(1)借助文中插图(2)借助文中语言和关键词(3)适当加入自己的想象(4)抓住时间变化。 46、古诗三首《暮江吟》“一道残阳铺水中”“铺”字能换成“射、照”吗?答:不能。“铺”和“道”搭配很好，“铺”字有动感，更柔和更宏大，画面感很强。读“铺”时声音可稍延长，配合手势体会夕阳的余晖在水面展开的壮美景象。 47、略读课文和精读课文的功能有何区别?答：从三年级开始安排略读课文，略读课文和精读课文承担着不同的功能。精读课文学习方法，略读课文运用方法。这两者和“快乐读书吧”一起形成了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。 48、在横线格中书写要注意什么?答：（1）字的中心要在横格的中线上保持水平。（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。（3）认真对待每次书写，养成提笔就练字的习惯。 49、从单元导读页中，我们可以获取哪些信息?答：从三年级起，每个单元前都有一个单元导读页。单元导读页是我们学习的好帮手，告诉我们每个单元的学习主题和学习要求。 50、《牛和鹅》一课问题：本单元的语文要素是什么?怎样指导学生通过人物的动作语言神态体会人物的心情?答：语文要素：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情：结合课文内容回答，如:有一次放学我们遇到鹅，我们贴着墙壁，悄悄地走过去...这里的“贴”、“悄悄地走”就生动形象的写出了对鹅的害怕等。 51、常用的学习方法有哪些?答：（1）主动学习,举一反三。（2）建立关联,增进理解(联系上下文，联系生活经验帮助我们理解文章内容)（3）观察生活,养成习惯。 52、四年级上册《为中华之崛起而读书》问题： 本单元人文主题是什么?你是如何引导学生把握课文主要内容的?除了你刚刚说的那种方法，还有别的方法引导学生把握课文内容吗?答：《为中华之崛起而读书 》是四年级上册第七单元的一篇课文,本单元人文主题是“家国情怀”。本课引导学生先弄清课文写了哪三件事,再指导梳理三件事的关系，最后把几件事串联起来把握文章的主要内容。此外还可以通过“借助文章题目”、“理清事情的起因、经过、结果”这两种方法来把握文章的主要内容。 53、《观潮》一课,有很多内地孩子没有见过江潮的实景，你怎样用多媒体辅助教学?答：在课堂上我会适当补充一些图片音像资料，让学生增加一些直观感性的认识,但不宜过早和过多使用,要避受用图像和视频代替学生通过阅读而展开的想象。 54、《观潮》：你是如何引导学生边读边想象画面的?答：（1）在识字的基础上读通、读熟课文（2）回顾以前的阅读方法（3）抓住重点词句，调动学生的多感官（4）通过课本插图、视频素材，用心想象（5）调动学生相关的生活经验去读去想象。 55、《观潮》所在一单元的语文要素是什么?答：本单元以自然之美为主题，向我们展现了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。本单元语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。 56、你是如何理解教学要面向全体学生的?答:面向全体学生不是要所有学生都达到同样的目的和要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每个学生都有不同的收获，不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。（结合理论知识和网上题目整理，侵删。） 
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