2026年“桐浦富兴”四地教研联盟初中语文写作教学研讨活动在长兴县实验中学举行

本次活动安排三节写作研讨课，围绕统编教材写作单元展开，从传记写作到细节描写、学会记事，覆盖不同年级的写作训练重点。

盛丽凤老师带来《传记里的悄悄话——用幽微笔法让人物立起来》写作研讨课。本课聚焦人物细节描写，引导学生品读文本，挖掘文字背后人物幽微细腻的情绪。课堂设置梯度任务，从赏析范例到片段仿写，带领学生学习捕捉神态、动作等细节，学习“幽微写法”。课堂依托小组探究、动笔练写，引导学生跳出笼统叙事，写出鲜活真实的人物。

潘凯敏老师带来七年级上册第二单元写作研讨课《细微之处见真情》。课堂以学生真实习作情境切入，引导学生对比发现写作细节的重要性，再通过学习名著片段提炼观察角度以及写作方法。接着，通过“那些校园里的细光”观察任务，唤醒学生的生活体验；再以“____（感叹词），我的____（初中生活）”为表达支架，指导学生选取真实小事，运用细节描写抒发内心感受。课堂还组织学生对照真实、多角度观察、绘境传情等标准开展互评，在阅读、评改与推荐中提升学生的细节意识和真情表达能力。

桐乡市高级中学附属实验中学沈彤老师执教七年级上册第二单元写作课《学会记事》。本课创设“亲情主题漫画配文”情境，引导学生把事情写清楚、写丰富、写生动。课堂分层推进学习任务：梳理起因、经过、结果，保证叙事完整；借助 AI 助学对比品读，以“妈妈晚归带回板栗”等情境练写，抓实动作、神态、语言、心理等细节描写；引导学生自然抒发真情，避免刻意雕琢辞藻。课后作业融合自评、音频录制、推文修改，实现课堂练笔向综合表达延伸。

写作教学既需课堂实践探索，也需课后研讨碰撞。两场报告分别围绕议论性文本思辨引导、活动化写作真实表达展开，从案例到路径，为写作教学提供可借鉴、可迁移的思路。

浦江县堂头中学洪晨柳老师作《明观点之尺，启思辨之思——议论性文本写作案例分享》观点报告。报告围绕初中议论性文本写作教学，结合“给父母写一封信，阐述电子产品能够辅助学习”的真实学习任务，分享如何帮助学生建立清晰观点、搭建说理框架。教学以“求助信”创设情境，引导学生紧扣话题选定角度，识别观点句，明确观点是作出肯定或否定判断的完整语句；借助“观点句探究表”对比句式功能，练习把核心观点置于不同位置，感受表达效果。报告提出，发展思辨思维要重视形式逻辑、辩证分析与批判性思维，教学切忌陷入有议论无思辨的“程序化发展”。

富阳区银湖中学盛华玲老师作《活动化写作：让真实表达自然生长》观点报告。报告聚焦学生作文缺乏真情实感的痛点，提出写作不止是文字技巧训练，要立足教材、依托活动，引导学生真实表达。她构建四类写作场域：自然与劳动场域开设“一叶知秋” 书签课，在观察实践中形成写作闭环；班级生活场域设计“生日夸夸卡”，在交往中积累素材；文化根脉场域开展小讲解员实践，打通口头表达与书面写作；创意表达场域推进诗词改写、班级文集编撰，融合文学体验与校园生活。

活动尾声，长兴县初中语文教研员潘旭娟向五位分享老师以及桐乡、浦江、富阳兄弟区县远道而来的老师们致以谢意，感谢大家带来的教研智慧与教研碰撞。期待后续将持续开展初中语文教研交流与指导。

语文写作教学的探索没有终点，四地共研的脚步仍在继续。本次“桐浦富兴”四地教研联盟初中语文写作教学研讨活动，既是一次课堂实践的集中展示，也是一场跨区域教研的深度对话。愿四地语文教师以此次活动为契机，在共研中碰撞思路，在共享中凝聚共识，在共进中提升教学。

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