English + 循证教研|英语 * 科学,共探小学跨学科教研新模式

活动伊始，教研组长宋燕琳老师结合学校龙头课题分享前期师生问卷调研的真实发现，并介绍学校在积累五大主题领域、60 余项跨学科活动案例之后，团队深刻意识到，活动数量不等于教学质量。宋老师介绍了学校构建的跨学科教研3.0迭代模式并明确我校英语跨学科教研 “有目标、有循证、有成效” 的实践方向。

为让在场老师直观感受跨学科主题如何从想法落地成方案，活动现场开展第一轮教研，以四年级英语跨学科活动设计为例，英语与科学教研团队共同参与，开展头脑风暴。

大家围绕 “主题筛” 的四个核心问题充分交流，英语老师从单元教材里找与动物、栖息地相关的语言点，科学老师从生命科学角度补充珍稀野生动物的认知目标和探究要求。最后形成共识：不能让孩子空喊保护动物的口号，得言之有据。主题就此敲定，四年级《Protect the wild animals. Be a Little Guardian of Animals' Homes（保护野生动物，做动物家园小卫士）》，驱动任务、小组分工和动物资料卡、英文环保海报、英语宣讲的分层成果也一一定了下来。

随后，展示跨学科教研第二轮活动：活动现场观察。由英语学科钱辰佳、科学学科李健两位老师带来 40 分钟双师现场教学，完整呈现前期跨学科四个活动的精华。

英文歌曲和野生动物短视频开场，抛出驱动性问题：我们为什么要保护中国珍稀野生动物？可以做些什么？学生原有认知被调动起来，总任务随之发布 —— 制作野生动物保护英文宣传海报。

钱老师设计的 “和大象比一比体重” 把现场气氛推向高点：学生在平板录入自己的体重，台下老师也扫码同步录入，系统实时汇总，师生一起对比，亚洲象作为陆地最大哺乳动物的体型特点一下就直观了。课堂接着围绕大象食量探究，平板词云汇总小组讨论出的亚洲象数量减少的各类原因。

科学李健老师这时接过课堂，从科学学科角度做解读，帮学生厘清亚洲象生存危机背后的几层逻辑，为后面用英语输出保护倡议垫好认知底子。钱老师回归课堂，搭起英语句型支架，AI 阅读素材和词云工具把学生的思考即时呈现出来。最后各小组依次上台，用英语介绍本组海报，全班从英语表达、科学知识准确性、创意设计三方面互评，各组照同伴的建议修改完善。

最后，宋老师分析第三轮跨学科教研中的多元证据，展现第三轮跨学科教研。

戴雯怡老师结合课堂实例，介绍 KTSP 评价工具在本课中怎么用：不再机械套用英语句式，而是拿科学事实支撑英文输出；小组分工协作，一起把海报做出来；探究游戏里，推理思维得到锻炼；海报作品、现场宣讲、课后修改，让学习成果看得见、可评价。

俞越老师则认为英语和科学怎么要真正融在一起，而不是简单拼接。科学把动物习性、生存危机的认知底子夯实，英语提供表达的载体，“争当野生动物保护宣传员” 这个任务把两头串起来，语言学习和科学探究互相推着走。她也结合课堂细节聊了双师协同的体会，顺带理出几处要接着打磨的地方：小组合作的指引再细一些，双师之间的衔接再顺一些。

徐进副校长就本次跨学科主题活动进行精彩点评。她重点围绕“跨”与“融”展开点评：本次教研实现两学科从0到1的突破，历经多轮研讨打磨，形成3.0版方案，跨出去永远比站得稳更重要。“融”则是融在贯通，跳出学科拼盘误区，以筹办珍稀动物英文展为统一任务，实现学科内容深度贯通，课堂巧设互动环节，用实践证据检验教学成效。

活动最后，曹校长对本次研修成果给予肯定，并对全校后续教研工作提出明确要求：跨学科学习的价值与重要性已在全校形成共识，跨学科教研是本学期重点工作。希望以本次 English + 循证式跨学科教研为样板，辐射带动全学科教研组积极行动，全面推进跨学科教研常态化落地。