一场跨越八座城市的化学教研之约 ——王顺利全国劳模创新工作室暨苏锡常镇徐扬泰连八市名师工作室(名师共同体)联合教研活动

本次课例展示紧密围绕“境脉浸润”与“做中学”的教学理念，涵盖单元复习、新授课、跨学科实践等多种课型。授课教师立足真实教学情境，将探究实践深度融入课堂，充分展现了八市化学教师的教学思考与课堂实践能力。

连云港市新海初级中学姜统晓老师执教单元复习课《物质构成的奥秘》。本课以殷墟甲骨文物保护为真实情境，设计“墨留甲骨、乙醇助渗、盐蚀古痕、配比造物”四项探究活动，串联原子、分子、离子核心知识，将传统文化与化学学科内容深度融合，借助模型建构、证据推理落实宏微结合的化学思维，引导学生运用微粒知识解决现实问题。

常州市新北区薛家中学陈奥天老师呈现单元复习课《自然界中的水》。本节课巧妙采用双线融合的教学模式，以“蔗糖探究”为明线，以“水的知识体系”为暗线，构建起“获取物质—探明组成—明晰用途”的完整探究链条。课堂探究过程中，自然融入物质分离提纯、物质组成探究、实验分析推理等化学核心研究方法，让学生掌握初中化学研究未知物质的通用思路。

苏州市教育科学研究院附属实验学校于同亮老师带来跨学科实践课《调查我国火箭中新型材料、能源的应用——火箭中燃烧的调控》。本课为跨学科项目式课程，以航天火箭推进为情境，通过“调查我国火箭发射所用推进剂、探究不同推进剂的调控（1.固体推进剂 2.液体推进剂）、比较与选择不同推进剂”三个任务，引领学生围绕反应条件控制展开学习，串联推进剂史料与气体制备实验，打通实验室逻辑与工程应用逻辑。

南师大滨湖实验学校蠡湖中学闫萍老师展示新授课《质量守恒定律》，课题关联“烟火中的铜火锅”。本节课通过“溯铜之源·立守恒，查铜之变·辨守恒，究铜之理·释守恒”三个课堂环节，将建模、寻证、明理的化学思维融入教学全过程。课堂上，闫老师通过探究铜的来源——湿法炼铜的原理，得出反应前后质量不变的结论；通过探寻铜锅使用后变黑的原因，验证质量守恒定律需考虑的因素及应满足的实验条件；利用微观模型演示碳与氧气的反应过程，从微观角度阐释所有化学变化都遵循质量守恒定律的原因。

宝应县安宜初级中学周超老师开设新授课《化学方程式的书写和意义》。本课以“‘燃’动赛场——奥运火炬燃料”为真实境脉，让学生化身“火炬工程师”，循着“炬火溯源、薪火书式、炬火定量、燃炬筑梦”的探究脉络，深度解构化学方程式的内涵与书写规范，建构宏观—微观—符号三重表征的化学思维体系。课堂依托任务链层层推进，从定性辨识进阶至定量实证，在境脉浸润、做中学的探究实践中厚植绿色低碳的学科观念，是一节情境蕴理、思维进阶、素养落地的优质化学新授课。

徐州市新元中学张磊老师开展跨学科实践课《基于特定需求设计和制作简易供氧器》。本课以玉龙雪山出行的供氧实际需求为切入点，引出探究任务，设计“选择合适的供氧器、认识便携式制氧机、设计和制作简易供氧器”三项探究活动，让学生对简易供氧器形成充分认知。课中，张老师引导学生体验、使用、设计便携式制氧机，并引导学生猜想水温、试剂用量等变量对反应速率的影响，通过分组对照实验开展探究，动手设计、制作并迭代优化简易供氧器。

听课的老师们说，六节课，如六颗结构各异的晶体，各有其美：有的把复习课上成一次“再发现”，让旧知识在新情境中重新生长；有的把实验搬进课堂，让学生在动手、观察、质疑、修正中触摸化学的真实；有的把课堂延伸到火箭材料、简易供氧器这样的真实问题里，让“做中学”落地有声。把情境还给生活，把思维还给学生，把素养落到实处——这正是“境脉浸润”在课堂上的模样。

评课紧密围绕“境脉浸润”教学主张展开，聚焦情境创设、问题链设计、学生探究活动、核心素养落地等维度，既充分肯定课堂的亮点成效，也针对教学细节提出切实可行的优化建议，引导参会教师共同探讨如何将“做中学”真正落实到常态化课堂。

常州市新北区教管中心教研室主任、正高级教师周文荣教授，从理论自觉、实践路径、优化商榷三个维度对陈奥天老师的课进行点评。周老师指出，本节课以蔗糖为探究载体，串联整合水的相关核心知识，以大概念为统领、以科学探究为路径、以信息技术为助力，立足化学学科核心素养培育，兼具理论高度与实践温度，真正实现了从“知识复习”到“思维提升”的转变，是一节理念先进、设计新颖、思维饱满、深度学习导向的高质量初中化学复习示范课。若能优化学情预设、平衡技术与思维的关系，课堂的探究性、生成性和育人价值将更加凸显。

连云港市赣榆实验学校正高级教师、特级教师范曰清教授对姜统晓老师的课进行点评，充分肯定本节课跳出了传统复习课梳理知识点、机械刷题训练的固有模式。他从主线架构、知识融通、证据推理、高阶任务、科学史渗透、模型运用六个维度对本节课予以高度评价，指出课堂以情境承载知识、以问题驱动思维，助推零散知识结构化建构，是一节兼具浓厚人文底蕴与突出思维深度的优质单元复习课。

苏州市教育科学研究院附属实验学校汝钱洵教授对第3节于同亮老师的课进行点评：教师引导热忱，立足课标化解航天情境晦涩难懂的难题，以化学反应条件控制为核心，巧妙依托气体制备经典实验类比航天推进装置，打通实验室原理与工程逻辑。课堂采用双线并行模式，在项目实践中落实化学思维培育，充分调动学生学习积极性，展现出优秀的跨学科教学设计能力。

扬州市初中化学名师工作室导师钱海如教授点评周超老师的展示课：本课深耕境脉浸润教学主张，以真实火炬情境串联学习，实现由定性认知向定量探究的自然进阶。依托氢气、丁烷燃烧的定量任务，引导学生洞悉化学反应既遵循质量守恒，又蕴含恒定的质量比例关系。借助零碳甲醇的前沿议题创设高阶思辨，引导学生从碳元素全生命周期视角理解绿色化学内涵，融方程式书写、定量思维与价值培育于一体，以境启智、以算悟理，为境脉浸润理念下的化学概念教学打造了优质样本。

江苏省初中化学名师工作室主持人於飞教授点评张磊老师的展示课：这是一节综合实践课，立意新颖，以真实任务带动工程思维，探究活动扎实，多元评价主体丰富，落实“做中学”要求，兼顾安全规范与育人价值。青年教师课堂素养出众，若工程设计环节能给学生更多自主思辨空间，课堂效果将更出彩。

无锡市教科院吴永才教授高度赞扬了闫萍老师的这节课。他认为本节课立意鲜明，依托真实情境落实知识，将质量守恒定律的知识点融入“探秘铜火锅”的真实问题解决中，做到情境服务教学，知识点落地自然；情意饱满，体现化学学科育人价值，以“探秘铜火锅”为完整故事主线，带领学生探究铜原料来源、铜的反应变化原理，挖掘化学学科价值，传递“化学让生活更美好”的育人理念，不仅传授知识，更重视学科情感熏陶。教学设计有新意，教学逻辑完整，设置溯铜之源、察铜之变、究铜之理三大课堂环节。