让实验发生 让思维进阶丨苏州市初中物理实验教学研讨活动举行

常熟市锦荷中学徐惺老师执教《机械能与内能的相互转化》一课，紧扣本次实验教学研讨主题，以实验为主线架构课堂。课堂设计丰富多元，从激趣的蒸汽小船竞速，到空气压缩引火仪演示、注射器探究，再到空气冲塞分组实验、内燃机模型分组探究，层层递进、环环相扣。教师充分考虑实验难点，针对白雾、火花这类转瞬即逝的现象，提前录制特写视频，与现场实验互补呈现，保障全体学生观察清晰。整节课重视学生动手体验，学生在分组探究中直观感知机械能与内能的相互转化，于亲历实验中建构物理概念，科学探究核心素养落地扎实。

苏州工业园区青剑湖学校徐果老师带来《机械能和内能的素养进阶》展示课，采用跨学科实践的设计思路，跳出传统复习课的框架。课堂以斯特林发动机项目探究为载体，引导学生借助AI开展调研、动手组装调试，将机械能、内能相关知识融入真实项目任务之中。教学突出学生主体地位，把信息搜集、方案设计、动手实践有机融合，引导学生综合运用单元知识解决问题，推动知识迁移应用。新颖的课堂范式，为单元复习、素养进阶教学提供了极具启发性的实践范例。

吴江区菀坪学校金利民老师带来《机械能和内能的素养进阶》一课。本节课以视频情境导入，由过山车、发动机、内燃机、打气筒发热等实例引出内能与机械能的转化关系，开启机械能、内能相关概念的探究之旅。课堂践行“教学评一致性”理念，以“解释类任务”驱动学习，引导学生用物理规律分析真实情境。撞车、子弹击穿车门、山体落石、海陆风等丰富情境，搭配AI视频资源，引导学生从“识记知识”走向“深度思辨”，锻炼学生的逻辑分析与知识迁移能力。

昆山市娄江实验中学姜楠老师执教《机械能与内能的相互转化》一课，课堂物理味道浓厚，活动设计丰富细腻。铁丝升温探究、空气压缩引火仪、走马灯、酒精纸杯实验等一系列探究活动层层递进，课堂衔接自然流畅。教师巧用注射器搭配测温探头的自制教具，将看不见的内能变化直观呈现，突破教学重难点。课堂设置工程师式探究任务，结合骑行情境引导学生思考直线运动转化为圆周运动，动手搭建模型理解汽油机工作循环，激发学生创新思维，落实科学探究与工程实践素养。

课堂观摩后，申洁老师带来《微实验：撬动物理思维的支点》专题讲座。整场讲座紧扣新课标“做中学”的育人理念，以“实操探究+深度教研”为双线核心脉络，以物理学科核心模型“杠杆”为喻体，深入浅出地阐释了课堂教学支点的内涵，点明微实验在激活课堂、撬动思维、落实素养中的关键价值。

讲座立足真实课堂场景，从招财木蛙声现象启蒙、电磁屏蔽趣味探究，到历经四代迭代的“冰雪小屋”场景实验，案例鲜活丰富。同时，讲座践行“行动中研究，实践中生长”的教研理念，紧跟教育数字化发展趋势，融入AI辅助实验建模探索，打破传统物理实验教学的局限，为复杂物理情境可视化、抽象物理规律具象化提供了新的思路。

实验是物理的根基，探究是课堂的骨架。本次研讨活动以实验为支点赋能课堂提质，以教研聚力汇聚育人智慧：一节节鲜活的实验课例、一场深度的专业分享，让参会教师对“做中学”有了更为清晰的认知——物理观念的形成、科学思维的进阶、探究能力的生长，都要在真实的实验情境中发生。实验教学不是课堂的点缀与补充，而是物理学科育人的主渠道，是核心素养落地的关键支点。

围绕下一阶段全市初中物理实验教学的推进，活动提出四点明确要求。一是开齐开足，守牢底线。严格落实课程标准规定的必做实验，做到演示实验应做尽做、分组实验人人动手。二是做真做深，破解难点。聚焦实验中“现象看不清、数据测不准、过程留不住”等实际问题，善用自制教具、传感技术与数字化实验手段改进设计，让实验现象清晰可感、实验数据真实可信。三是实验与思维同行，避免“为做而做”。以实验任务驱动概念建构与规律探究，让学生在“提出问题—设计方案—动手实证—交流反思”的完整链条中发展科学思维、提升探究能力。四是以研促教，常做常新。将实验教学纳入校本教研常规，每学期开展实验教学专题研讨、实验技能培训与自制教具展评；同时落实实验室安全管理和器材维护，确保实验教学安全、有序、可持续。

供稿：中学教育研究所

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