夜雨聆风
各位英语老师好，我是芳芳，26年教龄的省名师、教研员。
上周我做了一个小调查：“下周讲Unit4，你最想问芳芳什么？”
我把最高频的问题整理出来，今天统一回答。
注意：这篇文章不是“我讲你听”，是“你问我答”。每一个问题都来自真实的一线老师，每一个答案都是明天就能用的方案。
第一问｜PEP版·购物单元
🙋♀️ 老师 @燕子 问：
“芳芳老师，Unit4服饰词汇十几个，我第一课时讲了8个，第二课时复习发现学生忘了一半。有没有办法让学生当堂就记住，而且不用我课后追着听写？”
👩🏫 芳芳答：
燕子老师，你的问题太典型了。词汇记不住，不是学生不努力，是学习方式不对——孤立背单词和在任务中用单词，效果天差地别。
我给你一个 5分钟课堂活动，叫 “AI购物清单听写”。
🔧 操作步骤：
1. 打开豆包 / 讯飞星火 APP，切换到 语音模式 2. 输入提示词（简化版）： “我要买衣服，请用英语说出我要买的5件衣服，每件说两遍。词汇从
trousers, shorts, skirt, coat, jacket, hat, sunglasses, shoes中选。”3.生成示例： 
4. 学生听写，AI说完后显示清单，学生自批
💡 为什么有效：词汇不是孤立的，是嵌在 “I need a pair of...” 这个购物语境里的。学生听的是句子，记的是用法。而且 “a pair of trousers” 这个搭配也顺便学会了——不用你讲语法。
⏱️ 用时： 5分钟
📌 详细版提示词（含3个难度版本）+ 购物清单听写记录单，我已上传知识星球，文末有入口。
🙋♀️ 老师 @静待花开 问：
“芳芳老师，
trousers用is还是are，我讲了不下十遍，学生一做题还是错。有没有不靠讲规则就能让学生用对的方法？”
👩🏫 芳芳答：
有。而且这个方法不需要你额外花时间——在AI对话中“隐性纠错”。
🧠 原理：学生说 “How much is the trousers?”，你不要纠正他。让 AI 用正确形式回应：
学生：How much is the trousers?AI：The trousers are 50 yuan. They‘re nice.
学生听到的是正确输入，大脑会默默吸收。语言学上这叫 “重铸” ，比直接纠错有效得多，因为学生不丢面子、不中断交际。
🔧 操作：你把 AI 设定为商店店员（提示词见下一问），对话中 AI 自然会正确使用 are / they‘re。你只需要组织学生轮流对话，纠错的事交给 AI。
📌 AI商店店员角色设定提示词（3个版本） 已上传知识星球，含基础版/进阶版/挑战版。
🙋♀️ 老师 @小太阳 问：
“芳芳老师，我班46个人，购物对话只能叫两组上台，其他人看着。我想让每个人都练到，但我分身乏术。AI能帮我吗？”
👩🏫 芳芳答：
能。 这是AI融合课最核心的价值——让每个学生都有“一对一对话”的机会。
🎯 方案：AI 扮演商店店员
🔧 操作步骤：
1. 豆包APP · 语音对话模式 2. 输入角色设定（简化版）： “你是商店店员。店里有太阳镜60元，短裤15元/条（买二送一），帽子10元（只有L码）。我是顾客，有90元预算。请和我购物对话。”
3. 学生轮流用你的手机/平板与 AI 对话，每人 40秒 4. 其他学生用 “购物决策记录单” 记录对话内容（练听力）
🎙️ 生成示例：
💡 为什么有效：AI给出的信息包含 “优惠+尺码” ，比教材对话更真实。学生在真实信息差中做决策，语言是 “用出来” 的，不是 “背出来” 的。
⏱️ 用时： 8分钟，一节课轮12-15人，剩下的课后再轮。
📌 购物决策记录单（学生用）+ 3级递进对话任务卡 已上传知识星球。
🙋♀️ 老师 @木子 问：
“芳芳老师，
I need和I want的区别，讲了N遍，但学生做完题还是乱用。怎么让他们真的理解？”
👩🏫 芳芳答：
木子老师，概念不是 “讲” 明白的，是 “体验” 明白的。
🎯 方案：预算受限的购物决策
上一环节的 AI 对话，已经暗含了这个设计——学生有 90元，想买三样但钱不够，必须取舍。
AI 对话结束后，加一个 2分钟小组讨论：
“You have 90 yuan. You want sunglasses, shorts, and a hat. But you don‘t have enough money.What do you need? What do you want? What will you buy? Why?”
学生在真实经历过“钱不够”的纠结后，自然能说出：
“I need the sunglasses because it’s sunny. I want the hat but I don‘t need it.”
这才是真理解。
📌 I need vs I want 小组讨论问题卡 已上传知识星球。
第二问｜科普版·数字与时间单元
🙋♀️ 老师 @清风徐来 问：
“芳芳老师，
thirteen和thirty我读了好几遍，学生说听起来一样。怎么让他们听出区别？”
👩🏫 芳芳答：
清风老师，这不怪学生。中文没有长短音和重音对立，学生的耳朵确实没经过这种训练。
🎯 方案：AI 标准发音 + 最小对比对听写
🔧 操作步骤：
1. 豆包APP · 语音模式 2. 输入提示词（简化版）： “请做数字听写，重点区分
-teen和-ty。每次说一对：thirteen和thirty，每个读两遍。共5组。”3. AI 读完显示答案。你指着易混淆词，带学生做 “拉长音”操练： • thir-TEEN （重音在后，拉长） • THIR-ty （重音在前，短促）
💡 为什么有效：AI 发音标准且稳定，可反复听。学生听的是正确发音和错误发音的 “并置对比” ，耳朵慢慢就能区分了。
⏱️ 用时： 5分钟
📌
-teen/-ty对比听写提示词 + 答案表 + 随机数字听写提示词 已上传知识星球。
🙋♀️ 老师 @阳光灿烂 问：
“芳芳老师，
It‘s time to和It’s time for，规则讲了学生也记不住。怎么办？”
👩🏫 芳芳答：
不讲规则。 让学生 在对话中反复听到正确用法。
🎯 方案：AI 在对话中大量示范
在“纽约笔友对话”环节（见下一问），AI 会反复说：
AI：It‘s 9:20 PM. I’m tired. It‘s time for bed.AI：It’s time for school! It‘s time to go to school!
同一段对话里，“for + 名词” 和 “to + 动词原形” 各出现一次。学生不需要知道“动词原形”是什么，只需要整块接收、整块输出。
这就是母语习得的方式。
📌 AI 纽约笔友角色设定提示词（含
to/for专项训练版） 已上传知识星球。
🙋♀️ 老师 @小确幸 问：
“芳芳老师，第31页的时差，我用地球仪演示了，学生看得挺开心，但一做题还是错。怎么让他们真的懂？”
👩🏫 芳芳答：
小确幸老师，时差是抽象的空间概念。地球仪能帮助理解，但学生没有 亲身体验“同一时刻做不同事”的反差感。
🎯 方案：AI 扮演纽约笔友，学生亲身体验时差
🔧 操作步骤：
1. 豆包APP · 语音对话模式 2. 输入角色设定（简化版）： “你是Sam，住在纽约。我是北京的朋友。告诉我纽约几点、你在做什么，问我北京几点、在做什么。”
3. 学生轮流与 AI 对话
🎙️ 课堂片段：
学生：Hi Sam, what time is it in New York?AI：It‘s 9:20 PM. I’m tired. It‘s time for bed. What time is it in Beijing?学生：It’s 9:20 AM. It‘s time for school!AI：Wow! You’re going to school and I‘m going to bed!
💡 为什么有效：当学生亲耳听到 Sam 说“我准备睡觉了”，而自己正要上学——这种认知冲击，比任何讲解都管用。学生可能说不清地球自转的原理，但一辈子都会记得 “北京早上9点，纽约在睡觉”。
⏱️ 用时： 8分钟
📌 时差对话任务单（含北京-纽约/伦敦/悉尼三组）+ AI笔友提示词3个版本 已上传知识星球。
芳芳的课后总结
六个问题回答完了。你发现没有——
• 词汇记不住？ 不是在语境中学的。 • 语法老出错？ 不是靠大量正确输入习得的。 • 对话练不到？ 不是每个学生都有“能回应的人”。 • 概念不理解？ 不是亲身体验的。
AI 不是让课堂变“高科技”，是让学生有更多 真实用语言的机会。
购物课学生在算 “买完墨镜还能不能买帽子” ——这是在用语言。时间课学生在惊讶 “我上学你睡觉” ——这也是在用语言。
判断AI融合课是否成功，只有一个标准：学生是不是在真实信息差中使用语言？
📌 文末福利
今天文章中提到的所有资源，我已打包成两套，拿来即用：
🛍️ PEP版 Unit4 资源包
• ✅ AI商店店员角色设定提示词（3个难度版本） • ✅ 购物清单听写提示词 + 记录单 • ✅ 3级递进购物对话任务卡 • ✅ I needvsI want小组讨论问题卡
⏰ 科普版 Unit4 资源包
• ✅ AI纽约笔友角色设定提示词（3个版本） • ✅ -teen/-ty对比听写提示词 + 答案表• ✅ 随机数字听写提示词 • ✅ 时差对话任务单（3组时区）
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