文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 解决问题——求另一个加数的有多余条件的问题解决
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．进一步熟悉应用题的基本结构，能够正确找出题目中的信息和问题，并能运用加、
减法运算的意义分析条件与问题之间的关系并解决问题，同时发现多余信息。
2．经历摆学具或画图表示信息和问题的过程，掌握借助直观分析问题的方法和策略。
3．培养认真审题、耐心分析的良好学习习惯。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第17页例5及相关练习。
教学重点：能够通过摆学具、画图等方式发现信息与问题之间的关系，正确解决问
题。
教学难点：根据问题找到有用的信息，正确解决问题。
教具学具准备
课件、学习单、小圆片和小棒。
教学过程
教学环节 主要师生活动
今天我们一起来研究“解决问题”。
新知导入
课前请同学们准备好数学书、笔袋、学习单，一些小棒。
一、发现多余信息。
1．读题找信息。
从图中，你找到了哪些数学信息，你知道要解决的问题是什么？
新知探究
你能试着解决这个问题吗？
2．摆一摆，画一画，分析问题。
请你先用小圆片摆一摆或在学习单上画一画，表示出题目中的信息和问题，再把你的想法用算式表示出来。
咱们一起来看看，同学们都是怎么做的。
预设1：用小圆片摆。
预设2：画图。
这两位同学，一个动手摆、一个动笔画，都解决了问题。
屏幕前的同学们，看了他们的作品，你有什么发现吗？
3．发现方法。
他们虽然选择的方式不同，但列的算式是一样的，都是求 15－9＝6
（把）。
这样解答正确吗？9把红色的和 6把绿色的合起来一共是15把，解答正
确。
小结：看来通过摆一摆、画一画，我们能找到信息和问题的关系，也就找
到了列式计算的方法。
4．发现多余信息。
还有什么发现吗？
有的同学发现，“4个人”这个信息他们都没有用到。
因为“4个人”这个信息与要解决的问题没关系，所以用不到 “多余条
件”。今天我们解决的就是像这样的含有多余条件的实际问题。
5．辨析错因。
（1）我发现有同学的算式是这样写的。
出示算式：15－4＝11（把）。
屏幕前的同学们，你认为他写得对吗？为什么？
（2）那我们能给他们提什么建议吗？
我建议他们读完题目后可以先动手摆一摆，也可以先画图，这样就能找到
信息与问题的关系，正确列式解决问题了。
二、经历完整解题过程。
我们试着解决下面这个题目。
妈妈买来16个苹果，全家吃了2天后，还剩7个，吃掉了几个？
1．读题，找信息。请你先读一读，然后说一说你找到了哪些信息，问题是什么。
2．画图，分析关系。
请你在学习单上，把知道的信息和问题用画图的方式表示出来，然后想一
想应该怎样解决，把你的想法用算式表示出来。
下面我们来欣赏一下同学们的作品吧。
展示学生作品。（2个）
同学们虽然画的图不同，但是都正确地表示出了题目中的信息和问题。
3．找到方法，解决问题。
现在你们知道这个问题应该怎么解决了吗？算式是：16－7＝9（个）。
为什么用减法呢？
4．反思检查。
我们知道了吃掉了9个。最后，用吃掉的9个，加上还剩的7个，正好是
一共的16个苹果，说明我们解答是正确的。
在解决这个题目时，也有一个信息没有用，你知道是哪个吗？对，是“吃
了2天”没有用到。
三、回顾整理解决问题的过程。
屏幕前的同学们，回忆一下刚才解决问题的过程，我们是怎么做的呢？
我们先读题，找到题目中的信息和问题。
接着摆学具或画图，找到有用的信息，分析关系，找到方法，列式解决。
最后，还要进行检验，看看是不是做对了。
这个过程跟你想的一样吗？
通过对比，加深对信息与问题关系的理解。
同学在玩拼搭游戏的过程中还发现了数学问题，一起来看看。
知识运用 1．画图理解关系，列式解决。
自己先读一读题，试着画图解决。
2．交流想法。
同学们，通过今天的学习，你对解决问题有了哪些新的收获？把你的收获
总结反思
跟身边的人说一说。
课后活动 请你到生活中找一找，能用今天的知识解决的数学问题。
