夜雨聆风
4月10日，兰州财经大学和平校区博雅堂里，一场关乎西部教育未来的大会正在进行。甘肃省职业教育校企合作促进会会长赵振文在会上定了一个“小目标”：“通过一系列务实行动，探索形成具有甘肃特色、可复制、可推广的‘人工智能+教育’甘肃模式”。
“AI点亮甘肃”系列活动正式启动。这不是一场简单的仪式，而是西部省份用系统化方案推进AI教育的“施工图”。当东部城市的孩子已经在用AI编程、做跨学科项目时，甘肃正在用一份长达5年的《实施方案》，为西部孩子的AI素养补上历史欠账。
一、甘肃的“KPI”，有哪些硬指标？
翻开今年1月甘肃省教育厅印发的《人工智能赋能甘肃基础教育实施方案（2025—2030年）》，你会看到一份详细到可怕的“任务清单”。
课程体系：不同年级，学不一样的AI
方案明确，人工智能通识教育要“分层递进、螺旋上升”。小学低年级侧重“感知和体验”，让孩子知道AI是什么、能做什么；小学高年级和初中侧重“理解和应用”，孩子开始用AI工具完成小任务；高中阶段则要“项目创作和前沿应用”，用AI解决真实问题。一句话总结：不是让每个孩子都成为程序员，而是让每个孩子都懂AI、会用AI、能思考AI。
基础设施：省级统一建平台，学校不用重复“造轮子”
甘肃正在建设省级教育数智中心，为全省学校提供统一的AI算力、数据存储和AIGC实训服务。甘肃省智慧教育平台已经上线AI教育专栏，集成了AI课堂分析、虚拟实验室、智能题库、智慧作业等120余个辅助教学应用。这意味着，偏远山区的学校不需要自己花钱建AI实验室，通过省级平台就能用上优质资源。
师资队伍：老师不懂AI，谁来教孩子？
方案明确提出，要将人工智能教学能力纳入教师培训体系，开展学校管理者和骨干教师专项培训。鼓励有条件的地区和学校通过公开招聘、人才引进等方式充实AI教育教师队伍。庆阳市通过“专递课堂”向249所农村学校输送5100多节紧缺课程，惠及近万名乡村学生。
二、不只是一份文件，甘肃已经在行动
“AI点亮甘肃”启动大会上，甘肃省职业教育校企合作促进会会长赵振文透露，早在2025年9月，甘肃就牵头成立了甘肃AIGC育成中心，同步发布了《甘肃AIGC生态发展倡议》。
活动发起单位表示，后续将打通人工智能技术、应用场景、落地实践、人才培养全链条，推动AI技术真正走进课堂、融入教学、服务育人全过程。承办单位未来懿锦人工智能科技有限公司承诺，将以“教、学、练、评、研、赛”六位一体为抓手，与甘肃AIGC育成中心深度协同，不仅要做“AI教育新质生产力的标杆”，更要做甘肃教育数字化转型最值得信赖的伙伴。
甘肃省还专门组建了人工智能教育专家指导委员会，由省内高校、科研院所、高科技企业的专家学者组成，为AI教育提供专业咨询、指导和评估服务。这些专家将深入学校一线，通过讲座、课题指导、校外导师制等形式，帮助老师和学生用好AI工具。
三、家长最该关心的几件事
第一，孩子能学到什么AI知识？甘肃方案特别强调了“分层递进”的设计——小学低年级重在感知和体验，让孩子先“玩”起来；小学高年级和初中重在理解和应用，让孩子知道怎么用AI工具；高中则要项目创作和前沿应用，用AI解决真实问题。家长不必焦虑孩子“起步晚”，关键是有没有兴趣和方向。
第二，农村孩子会不会掉队？ 方案特别提到，依托甘肃教育数智中心建设，通过“专递课堂”向农村学校输送紧缺课程。这意味着偏远地区的孩子也有机会接触优质AI教育资源。
第三，用AI会不会有风险？甘肃在方案中专门设立了“人工智能安全伦理规范行动”，明确要求防范过度依赖、AI幻觉等风险，强化数据安全与隐私保护教育。所有进入校园的AI产品和服务都要经过规范审核，确保数据使用、知识产权保护符合法律法规要求。
四、西部AI教育，正在“弯道超车”
2025年9月，甘肃就率先成立了AIGC育成中心，发布《甘肃AIGC生态发展倡议》，明确了四大核心发展方向。在今年的“AI点亮甘肃”启动大会上，省政府副省级领导张世珍出席会议并宣布活动正式启动。政、校、企、研四方联动，各方资源正在快速汇聚。
张掖市临泽县二中已经在课堂上配备了AI课堂教学分析系统，课后老师登录系统就能回顾课堂过程，系统直接分析出哪里讲得快、哪个知识点学生掌握不好，让教学更精准。甘肃正在用系统性方案推进AI教育，为全国西部地区提供可复制、可推广的实践样本。
写在最后
甘肃正在用自己的方式，为西部孩子的AI教育铺设一条新路。有政策保障、有财政投入、有专家指导、有平台支撑。
当AI教育从“要不要做”进入“怎么做、做多快”的落地阶段，每个家长都需要主动了解本地学校的AI课程进展，关注学校的教师培训动态。孩子对AI的好奇心，需要被看见、被引导、被保护。
正如甘肃AIGC育成中心发起时所说，我们要培养的是“驾驭AI的人”，而不是“被AI驾驭的人”。让每个孩子都能用上AI、用好AI，在智能时代找到属于自己的位置——这不仅是甘肃的目标，更是所有家长的期待。
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