夜雨聆风文：李海洋
当下的光阴里，教育与就业的错位现象愈发引人深思。一边是大厂不惜高薪争抢怀揣创新潜力的中学生，看重其鲜活的创造力与探索欲，当然，也不排除厂家在员工薪金方面的压缩或考量；另一边是众多硕士博士迫于现实奔波于外卖行业，手握高学历却难以找到合适的工作或者说难以匹配社会需求的工作。AI技术的飞速迭代，更是让“文凭过期、知识过时”的焦虑席卷每一个家庭，无数普通家庭的孩子陷入了“死卷分数 却前路迷茫”的困境之中。
从伊斯兰的视角审视这一现象，我们不难发现，这场时代变革看似是技术对传统教育的冲击，实则是对教育本质的回归，恰恰与伊斯兰传承千年的求知理念、育人智慧不谋而合。伊斯兰始终强调，教育的终极目标从来不是堆砌知识、获取文凭，而是塑造健全的人格、培育人内心的善良、坚守信仰与道德，培养兼具德行与才干的有益于自身和社会的人。这恰恰印证了一个真理，外在的学历标签终会褪色，机械的知识记忆终会被替代，而根植于内心的热爱、与生俱来的好奇心、贯穿一生的求知意志，以及高尚的品德与共情之心，才是人类永不被时代淘汰的核心底气。
伊斯兰教义始终将“求知”视为每一位穆斯林的天命，并多次勉励信众“求知，从摇篮到坟墓”。这种求知从来不是被动的死记硬背，而是主动的探索、终身学习、不断精进的生命状态。伊玛目安萨里曾深刻指出：“我们有幸读两本书，一本是造物主下降的《古兰经》，另一本是祂创造的大千世界。”这份对求知的双重指引，道出了伊斯兰求知观的核心“对天启经典的研读，让我们拥有信仰的灯塔与道德的准绳；对造化大千的参悟，让我们激活与生俱来的好奇心与探索欲。”造物主赋予人类独特的理智与好奇心，让人类得以观察天地运转、参悟万物奥秘，这份对世界的热爱、对未知的欣喜，是祂赐予人类的珍贵禀赋，是AI无法复制、无法替代的灵魂力量。AI可以储存海量的知识、完成程序化工作，却无法拥有发自内心的热爱，无法体会探索未知的欣喜，无法具备共情他人的温度，更无法拥有坚守初心、持之以恒的信念。这便是人类区别于一切技术的本质所在，也是伊斯兰育人理念中始终坚守的“以人为本”的核心。
当下教育的误区，并非是学习本身的无用，而是部分教育已经陷入了唯分数、唯文凭的功利化陷阱，偏离了育人的初心。伊斯兰教育历来注重“德才兼备”，将道德修养置于学识之上，认为真正的人才，必先有敬畏之心、善良之德、责任担当，而后才有学识才干。那些只会死记硬背、缺乏独立思考、没有道德温度、丧失创造能力的人，并非被AI淘汰，而是被偏离本质的教育模式所局限；而心怀热爱、懂得共情、勇于创新、坚持终身学习的人，无论身处何种时代，都能站稳脚跟、实现价值，这与当下“能共情、能创造、能坚持的人，永远有饭吃”的观点高度契合。
时代的更迭，是造物主定然的世间规律，历史长河中，技术不断革新、赛道不断转换，但人类对美德的追求、对真理的探索、对内心信仰的坚守，从未改变。AI时代的到来，对普通孩子而言，从来不是绝境，而是打破“唯学历论”枷锁的契机；对当前的教育体制而言，是推动教育回归育人本质、注重心性修炼与创新能力培养的转型机遇；对社会的未来而言，是培育有理想、有道德、有创造力、有担当的新时代人才的必然要求。新时代需要的人才，从来不是高分低能的应试者，而是敬畏真理、德行端正、热爱生活、勇于创造、终身成长的人，这正是“德才兼备”的时代内涵，也是伊斯兰育人理念与当代人才需求的完美契合。
作为普通家庭的孩子，无需在分数内卷中陷入焦虑，更不必因学历高低妄自菲薄。以伊斯兰的智慧为指引，首先要坚守信仰、修炼心性，涵养高尚的品德与共情之心，守住内心的善良与底线；其次要守护好对世界的热爱与好奇心，保持终身学习的信念，不局限于书本知识，主动适应时代、探索新知、勇于创造；最后要明白，学历只是人生的一段印记或者说是求学的经历，而持续学习、提升自我、修养品德，才是人一生的功课和追求。
总之，AI永远无法取代有信仰、有温度、有创造力的有血有肉的人，时代的变革淘汰的从来不是普通人，而是不思进取、固步自封、丧失灵魂的人。唯有热爱可抵岁月的漫长，唯有德行可立一生的根本，唯有可持续性的终身学习才可适应时代的变化。无法无力，唯愿每一个人都能摆脱功利化教育的束缚，争取在时代的浪潮中站稳脚跟，既能实现自身的价值，也可践行伊斯兰“劝善戒恶、造福社会”的使命，成就自己无悔的人生。
2026年4月17日于故乡琢修茶舍，主麻日。
