夜雨聆风当AI“错判”南宋租佃关系
——从一道安徽高考历史题看命题与思维的真相
2025年安徽高考历史第4题：南宋时期，“淮南诸郡，比经兵火，所存凋瘵（困苦），百无二三。其间尝为人佃客而徙乡易主，以就口食。……兵火之后，契券不明，州县既无所凭，故一时金多位高者咸得肆其所欲，而贫弱下户莫适赴愬（诉），勉从驱使”。这反映了南宋时期
A．土地兼并严重B．朝廷给予佃户租佃自由
C．户籍管理松弛D．契约适用领域愈加广泛
由于安徽不公布高考题官方答案，这道聚焦南宋淮南地区佃户生存状态的试题，引发了激烈的观点争论。查阅豆包、Deepseek等大模型的作答结果，其普遍判定答案为A选项“土地兼并严重”。AI给出的解题逻辑大致相同：战乱导致契约凭证模糊不清，有钱有势之人得以肆意妄为，结合古代社会权势阶层常借助各类手段侵占土地的普遍现象，认为材料中“金多位高者咸得肆其所欲”，就是指豪强肆意兼并土地，最终致使贫苦佃户被迫屈从，因此A项正确。
与之不同的是，中学一线历史教师大多倾向于B选项“朝廷给予佃户租佃自由”才是正确答案。两种观点截然相反，是非难辨，这道题也由此成为审视高考历史命题逻辑、反思高中历史教学的典型案例。
这道试题的核心史料，出自南宋官员王之道的《乞止取佃客劄子》，原文生动描绘了战乱之后淮南地区的社会现状：百姓民生凋敝，佃户为谋求生存，不得不迁徙他乡、更换田主；战后契约文书尽数损毁，地方官府失去了判定租佃关系的合法依据，豪强地主借此肆意欺压底层佃户。想要准确破解这道试题，必须回归史料本身，同时结合宋代租佃关系的基本史实进行分析。
下面对各选项逐一辨析：
A.土地兼并严重——此为AI的典型误判。土地兼并的核心是土地所有权的集中，然而整段史料自始至终，并未提及土地买卖、田产侵占等与土地所有权转移相关的内容，史料聚焦的是佃户人身归属、租佃关系纠纷两类问题。豪强地主“肆其所欲”，本质是争夺逃亡佃户的人身控制权，而非兼并土地。将佃户受豪强欺压直接等同于土地兼并，混淆了“租佃关系纠纷”与“土地所有权兼并”的核心概念，属于典型的过度解读史料。
B.朝廷给予佃户租佃自由——此为正确选项。从高中历史教材知识来看，宋代是中国古代租佃关系发展的鼎盛时期，朝廷推行“不抑兼并”的土地政策，本质上推动了农民人身依附关系不断松弛，佃户逐渐拥有了自主迁徙、自由更换田主的权利，租佃关系也以书面契约为核心纽带。史料中“尝为人佃客而徙乡易主，以就口食”，正是佃户拥有租佃自由的直接体现。高考命题的核心意图，正是借助战后淮南地区的特殊乱象，考查宋代人身依附关系松弛这一核心历史知识点。
C.户籍管理松弛、D.契约适用领域愈加广泛——两项均偏离材料主旨。“契券不明”是战乱引发的临时性社会治理困境，并非朝廷主动放松户籍管理；材料重点强调契约失效带来的社会矛盾，而非契约适用范围的扩大，这两个选项可直接排除。
中学一线教师普遍认可B项，关键在于精准把握了高考历史命题逻辑：高考选择题始终依托教材核心考点，考查时代阶段特征与重要制度变化（辽宋夏金元时期经济与社会方面的变化——课程标准）。题干中描述的战后社会乱象，只是对宋代主流租佃制度的补充性背景描述，不能否定“佃户拥有租佃自由”这一核心历史史实。
AI之所以出现误判，一方面是机械抓取“豪强”“贫弱”等碎片化信息，未能结合教材知识与命题意图做整体分析；另一方面是对核心历史概念的理解存在偏差。“土地兼并严重”看似贴合宋代“不抑兼并”的时代标签，实则是对史料的片面解读。题干中矛盾的焦点始终不是土地归属，而是佃户人身与租佃关系，豪强欺压佃户、佃户生活困苦，与土地兼并引发的流离失所有着本质区别，简单将二者划等号，正是以偏概全的错误解题思路。
这道试题也为高中历史教学带来了三点反思：
第一、坚守史料实证核心素养，摒弃标签化历史认知。谈及宋代社会，不能一看到地主、佃户相关表述，就直接贴上“土地兼并”的标签，教学中要引导学生精准区分土地所有权、人身依附关系、租佃契约等核心概念。
第二、厘清制度主流与局部乱象的关系。战乱等特殊时期的局部社会问题，不能用来否定整个时代的核心制度特征，教学中应着重引导学生把握历史发展的主流趋势。
第三、精准对接高考命题规律。高考历史试题始终以教材为根本依托，解题时需立足教材知识体系，切忌单纯依赖史料进行碎片化、片面化解读。
综上，这道围绕南宋租佃关系的高考题，本质考查的是学生的历史思维能力。唯有立足史料、紧扣教材、把握命题逻辑，才能拨开历史现象的迷雾。在高三历史备考尤其是冲刺阶段，只有摒弃固化认知、强化史料解读能力、紧扣教材核心考点，才能从容应对高考的灵活考查，真正落实历史学科核心素养的培养目标。
