何晓君老师在上研讨课

当寓言课堂遇上AI助手——这节《会摇尾巴的狼》让我看到了“人工智能赋能语文教学”的新路径

佛山市“人工智能+”教育教学共同体观察案例课例：《会摇尾巴的狼》（三年级寓言）执教者：大都小学何晓君

说实话，听一节语文课，我们通常关注的是老师的朗读指导、问题设计、学生参与。但这节《会摇尾巴的狼》，让我开始重新思考一个问题：AI能不能也走进语文课堂，而且不是“贴标签”，而是真真切切地帮老师教、帮学生学？

答案是：能。而且这节课做得特别自然。

这节课最让我眼前一亮的是豆包AI现场点评的环节。

在“完整复述识破过程”这个任务中，学生同桌互说、代表上台复述老山羊如何一步步识破狼的骗局。这时候，老师没有急着自己评价，而是现场调用豆包AI进行即时点评。

AI给出了什么？不是简单的“很好”“不错”，而是“亮点肯定+改进建议”。比如AI会说：“你清晰地复述了‘问、看、辨、决’四个步骤，如果能把狼三次伪装的变化说得更详细就更棒了。”

这意味着什么？ 意味着学生得到的反馈不再是“老师一个人的主观判断”，而是即时、客观、有建设性的多维度反馈。而且，AI的点评可以反复回听，学生可以据此修改、再练习。这种“即时+精准+可回溯”的反馈模式，是传统课堂很难做到的。

老师呢？她没有被AI取代，反而被解放出来去关注那些AI注意不到的细节——比如某个学生的眼神、某个小组的合作状态。人机协同，各司其职，这就是AI赋能教师最实在的价值。

这节课还有一个特别出彩的地方：老师把老山羊识破狼的过程，提炼成了“问、看、辨、决”四个步骤，而且不止用在课文里，还迁移到了生活情境——放学路上陌生人用礼物骗信息。

课件里很清晰地呈现了：

这不就是语文课的“思维训练”吗？ 学生学完寓言，不是只记住“狼很坏、老山羊很聪明”，而是真正学到了一套识别伪装、保护自己的思维工具。这种从“阅读”到“思维”再到“生活应用”的闭环，正是新课标强调的“核心素养”。

而且，老师借用了“猫头鹰探长”的动画形象和“智慧侦探勋章”来包装整个学习任务，三年级的孩子一下子就被带入“破案”情境——游戏化学习，让思维训练变得一点都不枯燥。

这节课的另一个亮点是对比阅读《农夫与蛇》。

老师让学生讨论两个“案件”的异同：

学生通过对比，自己得出结论：坏人的本性不会改变，善良需要智慧。

这一步设计得很巧妙。它不是老师直接告诉学生“寓意”，而是让学生在比较中自己建构。而且，课件最后的“结案陈词”——“老山羊了解狼的本性→活了下来；农夫不了解蛇的本性→付出生命”——用最简洁的对比，把道理刻进了学生心里。

这种“一案一比一悟”的设计，比单纯讲一篇课文要深刻得多。

这节课的作业也很有时代感：

你看，AI没有止步于课堂的“点评工具”，而是延伸到了课后创作和展示。学生用AI工具生成连环画，既巩固了对课文情节的理解，又锻炼了审美和协作能力。而且作品上传到平台后，全班、甚至全校都能看到——学习成果被看见，本身就是最好的激励。

这节《会摇尾巴的狼》让我意识到，人工智能赋能小学语文教学，绝不是让老师变成“技术操作员”，而是让老师更智慧地设计学习活动，让学生在更丰富的反馈和情境中成长。

从豆包AI的即时点评，到智慧中小学平台的资源贯通，再到AI辅助连环画创作——技术没有喧宾夺主，反而让“老山羊识破狼”这个经典故事，在今天的课堂上焕发出了新的生命力。

如果你也想看看“AI+语文”到底怎么落地，这节课值得你打开课件，细细品一品。