情境创新的范本,命题技术的模板——2026年高考广东卷点评一、试卷总评
作为改革开放的排头兵，广东人富有创新精神和探索勇气，广东卷在高考命题改革方向上，也是勇立潮头、身为示范！
继续去年高考卷的创新势头，今年广东卷创新问题情境、创新设问角度的试题占比依然很高，非常佩服命题人查找资料和组织材料的神奇能力——情境很新颖、设问有创意，却能做到试题难度不大，并尽可能降低刷题收益，使学生备考着力在基本知识方法的掌握上，引导学生更多关注生产科技、生活体育等实际问题。广东卷命题人真正做到了按照《中国高考评价体系》指引的方向来命题，把握住了时代的脉搏——完整人格奠基幸福、科学技术引领未来！
建议全国各地命题人多多研究广东卷、黑吉辽蒙卷，努力创新问题情境和设问角度，培养学生着眼基础知识学习、核心素养培养，反制刷题，拒绝内卷，同时又能通过考试选拔基本功扎实、学科素养深厚、富有创新能力的拔尖人才！
二、逐题鉴赏
本题考察光子吸收引起能级跃迁的条件理解和基本计算，理解难度不大，略有计算量，不完全送分，也没刁难学生。 开局第一题，就显示了广东卷创新问题情境、考察学生信息提取和建模能力、考察基本知识理解和基本计算能力的基本特点和命题指向！ ［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》（第一版）“近代物理学常识”一文。 本题情境更加新颖，学生需要一定时间去理解题意和建立模型——画出晶片上表面极化电荷分布图，然后问题就变得常规清晰了。 注意，晶片是绝缘材料，并不会产生静电感应，而是发生电极化，因此，其上表面左右两侧极化电荷是不同的，这些极化电荷受到静电卡盘电极上电荷的吸引，静电力做正功，电势能减小。卡盘与晶片间电场，左侧和右侧方向不同，若考虑边缘效应，则电场强度大小也不会是处处相同的。 电极化现象，应该是在“库仑定律”教学中要引入的——解释带电体为什么能吸引纸屑：纸屑靠近远离带电体的两侧带上等量异种极化电荷，近处电荷受带电体引力大，远处电荷受带电体斥力小，总起来纸屑受到的是吸引力。 ［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“静电场基本知识网络图及其应用”一文。 本题考察交变电流的有效值、峰值、频率和周期基本概念，送分题一道。 即便如此简单的送分题，广东卷也不忘创新问题情境，佩服命题人！ 本题考到课一个常识，有效值等于峰值除以根号二，这个结论只成立于正弦式交变电流。当然，命题人没有为难学生，A选项是一个不可能被选的答案！ ［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“关于交变电流的几个问题的说明”一文。 本题考察体育运动场景中匀变速直线运动基本规律的应用，用v-t图像处理本题非常方便： 作图时把握住平均速度相同就是指最大速度相同（均为8m/s），由图容易发现，加速度有最小值（1.6m/s²）。 如果学生没有想到图像法处理本题，就得用公式进行讨论，这就有点考学生洞察力了！ 关于v-t图像法灵活定性处理直线运动临界问题，陈恩谱老师在《物理原来可以这样学》“v-t图像的理解和应用”一文中有丰富的操作案例可供大家参考。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“平均速度法的灵活应用”“v-t图像的理解和应用”两文。 本题考察探月背景下，不同抛出初速度时平抛物体运动轨迹弯曲程度不同引起的临界问题，属于平抛运动临界问题基本题型。 平抛初速度越大，轨迹越直，初速度越小，轨迹越弯。平抛轨迹线的这个特点既是对加速度和初速度对运动轨迹影响的定性理解的结论，也是数学和物理相结合的自然而然的结论。 注意，月表重力加速度不等于地表重力加速度！另外，学生若能发现H:h＝(1+3):5，就很容易发现两个临界运算过程的时间关系，会略微地减小计算量。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“曲线运动轨迹的弯曲程度与临界问题”“对重力加速度的几点辨析”“比例法在匀变速运动中的灵活应用”三文。 本题在新的知识应用情境中，考察开普勒第三定律，问题情境设计新颖巧妙，关键是读懂题意，联想到开普勒第三定律，剩下的计算量不大。 读到本题，我想到了“潮汐力”概念，建议各位读者了解一下“潮汐力”概念，或许其难度也不大，却能打开一大片不熟悉却意义重大的知识领域。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“开普勒运动的可能轨道、宇宙速度和变轨问题”一文。 本题在技术应用背景下考察电容器决定式、定义式和电容器充放电问题、平行板电容器动态问题，情境新颖，文字阅读量大，学生可能不大容易把握住题意。但是，一旦理解题意，转换成熟悉的电容器动态问题，本题就不难了。 ①开关S接到a端，电源给电容器充电，此过程电容C不变，U∝Q，②开关S接到b端，电容器电荷量Q不变，正对面积减小，极板间电场强度增大，U增大，电容减小，③开关S接到c端，电容器通过电阻R放电，此过程电容不变，U∝Q。 由此容易选出正确答案A，正确的U-C图像如下图所示: 对于②过程，可以用陈恩谱老师在《物理原来可以这样学》一书中介绍的直线型思路来快速处理: 注意，①③过程，即电容器充放电过程，通常在平行板电容器动态问题中视为瞬间（时间常数τ＝RC一般短于10⁻⁵s）完成，但本题却考察的是这个极短时间内的电荷量、电压变化过程，这是要注意的地方。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“处理平行板电容器动态问题的直线型思路”一文。 本题情境新颖，问题简单，考察同轴固联角速度相同的情况线速度、向心加速度、向心力公式，送分题一道。 不过，我个人觉得，本题运动情景难以实现，建议把轻绳改为轻杆，这就方便多了。不过呢，命题人想回避轻杆弹力方向沿杆与否的问题，也情有可原。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“高中物理中的轻质物体动力学”一文。 本题情境新颖，需要学生将这个技术应用场景与熟悉的光的全反射情景联系起来，一旦建立正确联系，AB就容易了。 CD选项涉及全反射发生条件的应用:光从光纤传到液体时，折射率增大（光疏介质→光密介质），无法发生全反射，从光纤传到气泡（空气）时，折射率变小（光密介质→光疏介质），才能发生全反射。 全反射发生条件的理解，需要用到相对折射率概念，这在高中物理课本中采用的是“回避原理、只讲结论”的策略，命题人把握住了底线，没有挑战教材盲点，为命题人的考虑周全点赞！ 实际上，题干最后一句话“被测液体折射率大于此光纤折射率”是不需要的条件，也就是说，即便液体折射率小于光纤折射率，本题情境下，光线遇到气泡恰好发生全反射，遇到液体也肯定发生不了全反射！但如果删掉这个条件，就必须用相对折射率解释全反射现象，而不能仅仅只记个结论就能解决问题的。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“几何光学中的临界问题”一文。 本题伪装成一个立体空间情境，实则一个平面运动模型，画出粒子运动的俯视图，学生对问题情境就非常熟悉了，剩下的就只有一点儿几何计算量了。 为了提升得分率，命题人把答案设置成三个正确选项，而且A还非常容易排除，可谓是煞费苦心！ 一个需要仔细作图且有一点点计算量的选择题，却可以确保每个人至少得2分！命题人对题目难度的掌控是游刃有余的！［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“带电粒子在有界磁场中运动的临界问题”一文。 本题情境新颖，但是问题设计步步铺垫，每一步都好下手，关键处（动量定理计算冲击力）不要学生去列方程，只需要将数据代入已经给出的表达式算一下就可以了，算是一个容易题。 小球在C处速度要依据匀变速直线运动基本规律来计算，方法有两种:［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“平均速度法的灵活应用”“逐差法的原理与应用”两文。 与上一题相似，本题涉及生产情境对学生来说非常新颖，但命题人仍然是步步铺垫，考察用平衡条件、F-x图像计算弹簧劲度系数，考察等效替代法测量电阻，最关键的回潮率却不需要学生进行分析处理！ 一开始做这个题，我还以为命题人要考察欧姆表（现在叫做“电阻表”）原理，结果考的是等效替代法！当然，仍然考察的是闭合电路欧姆定律，与欧姆表原理差不多，但难度低了不少！ 广东卷命题人的组织素材、设计问题和把握火候的能力，非常值得学习借鉴！一个看起来可能非常麻烦的问题，如此举轻若重的处理，完全考验的是学生心理素质和信息提取建模能力！尽管每个题涉及的知识方法都不难，但是应对得了这种考试题的学生，学科素养、关键能力都是非常不错的！［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“电表改装的计算”“等效法分析电学实验系统误差”两文。 本题在实际生产生活情境中考察理想气体的等温变化和等容变化，知识难度不大，主要是信息提取建模能力要求高。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“高中热学中多研究对象问题的处理技巧”一文。 本题又是一个在实际生活场景中考察基本知识方法的典型题目，本题考察了碰撞中的动量守恒、竖直上抛运动和能量守恒。 我一开始以为命题人要考察弹性碰撞的计算，结果考了最简单的完全非弹性碰撞！ 命题人着意把对简单知识方法的考察放进丰富的实际生产生活情境中，每一个过程细节却都是学生在熟悉不过的基本问题情境，学生只要能够根据题目信息建立起基本的模型，便能轻松搞定剩下的计算问题。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“弹性碰撞的二级结论及其应用”“碰撞可能性的判断技巧”两文。 本题问题情境新颖，看似又涉及空间受力和运动，但实际上不过是双线摆——它可以等效为摆长为d的单摆。然后，本题考察了平衡条件、电势差与电场强度关系式、动能定理、圆周运动动力学、以及等效重力场带电体的运动。 本题一二问入题即送分，当然，第二问受力分析要仔细，不仔细不得分。 第三问考察了一个易错点——由静止开始运动，如果电场力重力的合力（等效重力）在圆弧轨迹内侧，则小球一开始并不会沿圆弧运动，而是先沿合力（等效重力）方向做直线运动，然后损失径向速度后再沿圆弧运动，其情况类似下图情境: 在此基础上，①电场力小的情况下，等效最低点（动能最大位置）在N板左侧，②电场力大的情况下，等效最低点在N板右侧，则动能最大位置就是小球碰到N板时。 虽然情况略微复杂，但对于高手们而言，这个题不算太难，不过就是一个等效重力场的典型应用场景罢了。［参考资料］陈恩谱《物理原来可以这样学》“高中物理中的轻质物体动力学”“等效重力场的应用”一文。三、赏后总结
本次点评几乎成了广东卷命题技术品鉴，这是因为今年广东卷的确是命制得非常不错，非常值得学习和借鉴！
如何做到创新问题情境、设问角度，而又不增加知识方法考察难度，这是一门值得深入研究的学问，2026年广东卷就是一个完美的范本。
拔尖创新人才，不一定需要用特别繁琐的过程分析和数学运算来鉴别，广东卷尝试了另一个方向的努力——新颖的问题情境中考察学生信息提取建模能力和应用基本知识方法解决问题的能力，这种能力是应对未来人才竞争的关键因素之一！
当然，从具体题目来看，今年广东卷也有多个题目探到了高中物理教学的边界——极化电荷、相对折射率、有效值计算、等效重力场、平行板电容器动态问题等，这要求教师在平时教学时，不要囿于教材内容，而要适当的拓展拔高，引领学生用高阶思维理解高中物理知识方法。
做今年的广东卷，是一次精神的洗礼，非常推荐各位喜欢研究命题技术的老师做一做这套试卷，同时，对于广大中学师生来说，这一套试卷也是非常值得研究的，因为它充分的展示了高考命题的一个方向，全国各地命题人可能都会相互借鉴，今年的广东卷，可能就是明年的广西卷湖北卷湖南卷河北卷河南卷……
各位行家里手，你们觉得呢？
广而告之
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夜雨聆风
