教研前沿‖高考“提问型”试题全解析(中)——2026年高考全国一卷信息类文本阅读“提问型”真题解析

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教研前沿‖高考“问题型”试题全解析（上）

教研前沿‖高考“提问型”试题全解析（中）——2024和2025年高考全国一卷信息类文本阅读“提问型”真题解析

“问题”来了 · 高考“问题型” 新题探讨

目录B【进阶・逻辑建构】问题探究：“问题 + 理由” 的深度思考

试题

（2024年高考新课标Ⅰ卷）《论持久战”》4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分)

5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)

（2025年高考全国一卷）阅读1信息类文本《种植入门问答》4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）

（2026年全国Ⅰ卷信息类文本阅读”“深海寻梦”）5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）

（2026年高考全国II卷阅读I“廊桥”）5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分）

观点一：第三问的回答并不全面。

观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。

“问题”来了 · 高考“问题型” 新题探讨

【高考真题解析3】

（2026年全国Ⅰ卷）阅读1信息类文本“深海寻梦”》

“提问”是升级2.0版：提出问题+提问原因

5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）

试题分析（教育部考试院，中国考试，2026年6月7日）

人工智能时代，“会问”常常比“会答”更重要。第5题在2025年高考语文全国一卷第4题考查学生“有效提问”的基础上，今年又进一步考查“不断追问”的能力。题干给出了采访要求和第一个问题，意味着学生要周全地回答此题，必须综合理解、领会两则材料的主旨，并沿着第一个问题的指向，再提出两个延伸性的问题。试题开放性很强，不预设答案，而是给出相关的示例，但试题并非毫无限定性。提出的两个问题要与第一个问题有逻辑关联，阐释的理由要贴合材料内容。

【官方参考答案】

示例一：问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？

理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。

示例二：问题：①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？

理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。

其他参考答案

参考答案一

问题：①在推进“全球深渊探索计划”的过程中，团队遇到的最大技术难题是什么？②深渊科考的严苛环境对科研人员的专业素养提出了哪些特殊要求？

理由：①深渊探索深海、高压、复杂的特殊环境，对科考设备、探测技术要求极高，技术突破是计划推进的关键，贴合科考核心场景；②材料提及科考过程中海况恶劣、队员易身体不适，深渊科考环境艰苦，科研人员的综合素质是计划顺利开展的基础，具备采访探究价值。

参考答案二

问题：①“全球深渊探索计划”相较于以往的深渊科考项目，有哪些创新和突破？②该计划的实施，对全球海洋科学研究有怎样的推动作用？

理由：①以往深渊探索刷新了人类对海洋生命的认知，本次全球性专项探索计划必然存在技术、研究领域的升级，值得深入采访；②该计划是全球性科研项目，立足全球视野，探究其科研价值和行业影响力，契合采访主题，与计划宗旨、缘起的提问形成逻辑延伸。

参考答案三

问题：①在“全球深渊探索计划”中，我国深渊科考团队的核心优势体现在哪些方面？②该计划的科研成果，能为海洋生态保护提供哪些实际支撑？

理由：①材料肯定了中国深渊科考团队的硬核实力与科研贡献，该计划由中国团队深度参与，探究自身优势是对计划缘起与实施基础的延伸提问；②深渊生态是海洋生态的重要组成部分，探索深渊奥秘的核心价值之一就是赋能生态保护，贴合科研计划的核心宗旨。

参考答案四

问题：①开展“全球深渊探索计划”，目前面临的核心挑战除技术外还有哪些？②未来该计划将如何深化国际科研合作，实现全球联合探索？

理由：①任何大型科研计划的推进都会面临多重阻碍，了解计划实施的难点，能全面了解项目全貌，承接计划缘起的基础提问；②该计划冠以“全球”之名，核心依托国际合作，探究合作模式与规划，是贴合主题的深度延伸提问，具备现实探究意义。

参考答案五

问题：①“全球深渊探索计划”在验证深海科研假说、挖掘深海未知领域方面有哪些重点规划？②该计划的长期实施，对我国深海科研事业发展有怎样的深远意义？

理由：①深海未知领域探索、科研假说验证是深渊科考的核心目标，也是该计划的核心内容，承接计划宗旨的提问方向；②该计划彰显了中国深海科考的实力与担当，探究其对我国科研领域的价值，贴合材料主旨，提问逻辑连贯、贴合采访场景。

试题复盘

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2025、2026年高考全国一卷提问类试题升级分析

（语文畅学优）

两道试题核心相似性

2025年《种植入门问答》第4题，要求根据前后问答语境，补齐缺失的第四问，依托文本问答脉络找逻辑缺口；2026年深渊科考第5题，在题干给定首个核心问题的基础上，顺着既定话题脉络延伸追问。两道题的评分核心均在于问题的有效性、逻辑的关联性、理由的贴合度。只要问题贴合话题、承接原文逻辑、理由言之成理，即可得分，充分体现高考开放性试题的公平性与素养导向。

2026年高考“提问”是升级2.0版

1.提问逻辑：从被动补缺升级为主动延伸

2025年题型为封闭式语境补问，属于“闭环内填空式提问”。

2026年题型为开放式纵深追问：题干仅给出首个基础问题（缘起与宗旨），无固定问答框架，要求考生顺着话题逻辑，自主搭建提问体系，层层递进延伸问题，思维自主性、开放性大幅提升。

2. 情境载体：从生活化文本升级为纪实科研文本

2025年选材为生活化科普问答（种植知识）考生理解门槛低，重点考查基础逻辑梳理能力。

2026年选材为前沿科研纪实新闻（全球深渊探索计划），文本兼具专业性、时代性、家国情怀，话题宏大、信息维度丰富。要求考生在理解科研内容、新闻主旨的基础上精准提问，不仅考查逻辑能力，更考查文本深度解读、核心信息提炼、宏大话题探究的综合能力。

3. 答题体量与思维层级：从单点设问升级为双线递进设问

2025年只要求提出1个问题+单条理由，单点思维考查，侧重基础逻辑闭环。

2026年要求提出2个差异化问题+两条独立理由，且两个问题需与首个问题形成纵向逻辑关联，构成“缘起宗旨—过程实施—价值意义/难点突破/未来发展”的完整探究链条。

4. 能力导向：从文本理解升级为真实场景应用

2025年为纯文本静态考查，无真实场景绑定，侧重解读文本逻辑。

2026年创设真实社会实践情境（科技馆志愿者采访科研团队），将提问能力落地于真实交际、社会实践场景。要求考生兼顾话题逻辑、采访语境、科研主题、现实价值，实现读写能力、交际能力、探究能力、情境应用能力的多维综合考查，更贴合新课标“真实情境解决真实问题”的核心要求。

2025—2026年高考提问类试题进化路径：

从被动适配文本到主动建构探究、从浅层逻辑补全到深层系统思辨、从静态文本答题到动态场景应用。

未来高考将持续强化“提问、探究、思辨”等高阶能力考查，彻底脱离刷题模板，重点选拔具备独立思考、逻辑建构、深度探究能力的学生。

解题觉醒

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2026年高考“问题+理由”升级版题型考查能力与答题方法

2026年全国Ⅰ卷信息类文本探究题，是2025年提问题型的全面升级2.0版本，标志高考“问题型”试题完成从文本补问到情境追问的进阶，彻底摒弃模板化答题，聚焦高阶思维与真实应用能力，是新高考素养导向命题的典型体现。

该题型核心考查四大关键能力。

一是递进式逻辑建构能力，区别于往年单一补问，要求考生依托题干给定基础问题，搭建层层延伸的提问链条，保证前后问题逻辑连贯、层级清晰。

二是深度文本解读能力，需精准抓取科研文本的核心信息，涵盖科研成果、技术突破、团队优势、科研价值、国际合作等多维度内容，杜绝浅层提问。

三是真实情境应用能力，依托科技馆采访的真实交际场景，考查考生贴合场景、贴合主题的实用探究能力。

四是有理有据的思辨表达能力，要求提问贴合文本、理由紧扣材料，实现问题与依据的精准对应，凸显思辨性。

相较于旧题型，本题实现三重升级：提问从被动补缺变为主动延伸，文本从生活化科普变为前沿科研纪实，考查从单点逻辑考查变为双线递进、多维度探究，更能甄别学生的独立思考与创新能力。

本题的标准化答题方法：

首先，锚定逻辑主线，紧扣题干首个问题“计划的缘起与宗旨”，遵循“缘起宗旨—实施过程—突破难点—成果价值—未来发展”的递进逻辑设计问题，保证逻辑闭环。

其次，多维取材设问，立足文本挖掘科研进展、技术难题、团队优势、国际合作、科研意义等差异化角度，两个问题避免内容重复、层级持平。最后，规范阐释理由，坚持“问题源于文本、理由贴合材料”原则，简洁点明设问的探究价值与文本依据，不空泛、不脱节。

答题需规避误区：杜绝脱离文本的空泛提问，避免两个问题逻辑平行、缺乏递进，理由不堆砌套话，紧扣材料细节阐释合理性。该题型核心主旨为“会问优于会答”，重在考查学生的质疑探究与逻辑建构能力，只要逻辑通顺、依据充分、贴合情境，即可得分。

“问题”来了 · 高考“问题型” 新题探讨

【高考真题解析4】

（2026年高考全国II卷）阅读1信息类文本“廊桥”》

“提问”升级3.0版：所提出问题的观点合理性

4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4分）

4.【官方参考答案】

①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息；②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。

5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分）

观点一：第三问的回答并不全面。

观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。

【解析】

观点一：第三问的回答并不全面。

回答：请根据原文内容说明这个观点的合理性。

比较阅读：原文VS 题目新材料

原文：“廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。

第3小题：

三、桥上为什么要有“房子”？

对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提供歇脚处。

【思考】材料原文第一段和第3题第三问，谈到的共同话题——桥上为什么要有“房子”？

材料原文→→保护桥梁下部的木构架+ 庇护、休憩和聚会

第3题第三问→→建造是昂贵的，利用桥梁，“顺便”再盖起屋顶，为行路者提供歇脚处。

分析：第三问的回答为什么不全面？

答案：第三问的回答只提及了第二种原因（给行路者提供歇脚的公共空间），完全遗漏了保护木构桥梁这一核心原因，因此该回答内容并不全面，观点一具备合理性。

观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。

回答：请根据原文内容说明这个观点的合理性。

比较阅读：原文VS 题目新材料

原文：西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的下部。如果将桥梁的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，但这并非主流。

第3小题：

四、中国廊桥有什么独特之处？

有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”，即结构体位于②路面（桥面）的下面，结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”，即桁架结构内部形成空腔，令行人车辆通过。

【思考】材料原文最后一段和第3题第4问，谈到的共同话题——中西方廊桥的根本差异。但为什么“第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异”？

材料原文→→

中西方廊桥根本差异：①结构原理不同，中国多上承式，西方主流下承式；②空间属性不同，西方廊屋和承重结构一体，空间被动形成；中国在结构上方额外建廊，空间主动创造。结构与空间层面的差异，是根本差异。

第3题第四问→→

总结中国廊桥的三个特点：①外形形式美观；②空间功能复合、公共性强；③桥梁结构为上承式。

分析：“第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异”？【扣住“不都是”，说明“部分是”，也有部分不是的。】

第三个特点结构差异，属于原文所说结构层面的根本差异；

第一个特点“形式美观与否”只是外观造型区别，原文未将外观视作根本差异；

第二个特点“空间功能复合、公共性”只是使用功能差别，不属于原文界定的结构、空间层面的根本差异。

综上，第四问三个特点里，仅有结构特点是二者根本差异，外形、功能特点都不属于根本差异，因此三个特点不都是中西方廊桥的根本差异。

官方参考答案：（2）综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。

5.【官方参考答案】

（1）通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个原因。

（2）综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。

试题复盘

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题型创新之处与核心考点

2026年全国II卷廊桥探究题，是高考“问题+理由”系列的3.0升级题型，在前两代“补全问句、情境追问”基础上再度革新，彻底跳出单纯自主设问的考查模式，转向“观点辨析+文本比对+合理性论证”的高阶考查，成为新高考极具代表性的思辨题型。相较于前两类题型，本题最大创新在于考查逻辑的反转升级，不再是考生主动提问、阐释设问理由，而是命题人给出既定观点，要求考生依托文本辨析观点正误、论证合理依据，实现从“主动设问”到“思辨证理”的思维进阶。

该题型首创双文本比对思辨模式，将原文学术文本与题干简化问答文本对照分析，考查学生甄别文本信息、察觉内容偏差、辨析表述优劣的精细化阅读能力，打破单一文本解读的固有考查形式。同时，题型聚焦“细节漏洞辨析”与“概念层级区分”两大核心，不再考查宽泛的文本探究，而是精准针对文本表述的片面性、概念的主次性设题，要求学生区分普通差异与根本差异、完整信息与片面信息，思辨性极强。

核心考点：一是文本信息精准比对能力，能够对照原文核查衍生文本的内容疏漏与缺失；二是概念界定与层级辨析能力，精准区分表象差异与本质差异、次要信息与核心信息；三是逻辑论证能力，依托文本依据，严谨阐释观点成立的合理性，做到有理有据；四是思辨思维素养，摒弃浅层概括，培养全面、辩证、严谨的文本解读思维，适配新高考思维考查核心导向。