一、试讲开场 尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX号考生。今天我试讲的题目是《寒号鸟》第二课时。本课采用“三疑三探”教学模式，下面开始我的试讲。 二、教学过程 环节一：设疑自探（约3分钟） （一）课前诵读（约30秒） 师：同学们，上课之前，让我们一起诵读两句关于勤劳和懒惰的名言。 · 师：“一年之计在于春”——生：“一日之计在于晨。” 师：勤劳创造美好生活，懒惰只会留下遗憾。今天，让我们继续走进《寒号鸟》的故事。 【设计意图】 以勤劳主题名言诵读开启课堂，与单元人文主题“思维方法”契合，为理解寓意做铺垫。 （二）复习导入，激发疑问（约1分钟） 师：同学们，上节课我们初步认识了两位邻居——喜鹊和寒号鸟（板书课题）。通过上节课的学习，我们已经能正确、流利地朗读课文了。 师：故事最后，喜鹊住在——（生：温暖的窝里），寒号鸟——（生：冻死了）。 师：课文要求我们根据提示讲讲这个故事。今天这节课，我们就来讲好这个故事，并从故事中明白道理。 师：关于这个故事，你们还有什么小问号？大胆提出来！ 师：老师把大家的问题梳理了一下，形成了今天的自探提示： 1. 理情节：故事有三个时间节点——“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”。在每个时间节点，喜鹊和寒号鸟分别在做什么？用“○”圈出关键词。（指向课后第二题复述支架） 2. 品语言：“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”这两个短语有什么特点？你还能说出类似的短语吗？（指向课后第三题） 师：请同学们独立轻声读课文，边读边圈画批注，填好手中的表格。给大家4分钟时间。 【设计意图】 自探问题直接指向课后第二题（根据提示复述故事）和第三题（语言积累），表格支架帮助学生提取关键信息，为复述做准备。 环节二：解疑合探（约7分钟） （一）小组合探（约2分钟） 师：请把你的表格在小组内交流一下，互相补充。然后试着根据提示，在小组内讲一讲这个故事。 （二）全班合探（约5分钟） 探点一：理情节——填表格，讲故事（指向课后第二题） 冬天快要到了 一早飞出去，东寻西找，衔枯草做窝 出去玩，回来睡觉 冬天说到就到 住在温暖的窝里 冻得直打哆嗦，叫着“明天就做窝” 师：现在谁能根据这个表格，用自己的话讲讲这个故事？老师给你三个提示时间—— （PPT出示：冬天快要到了→冬天说到就到→寒冬腊月） 生：（根据表格提示复述故事）冬天快要到了，喜鹊一早飞出去衔枯草做窝，寒号鸟却只知道出去玩、睡觉，喜鹊劝它它不听。冬天说到就到，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦，叫着“明天就做窝”。寒冬腊月，喜鹊还是住在温暖的窝里，寒号鸟却被冻死了。 师：讲得真好！你按照时间顺序，把故事讲得清清楚楚。谁还想试试？ 师：这就是它们结局不一样的原因——一个勤劳，一个懒惰。（板书：勤劳 vs 懒惰） 探点二：品语言——照样子说一说（指向课后第三题） 师：课文描写寒号鸟冻坏的样子，用了两个非常生动的短语。谁来读一读？ 师：（板书这两个短语）同学们观察一下，这两个短语有什么不同？ 生1：第一个是“得+直+动作”，第二个是“得像+事物”。 师：你们真会发现！“冻得直打哆嗦”是用动作表现冷——哆嗦；“冷得像冰窖”是用比喻表现冷——像冰窖一样。 师：课后第三题还给了我们很多类似的短语，我们一起来读一读，记一记。（PPT出示） 师：你们真了不起！这些短语让句子更生动了。以后我们写话也可以这样用——用“得”把感受写具体。 探点三：悟道理——体会寓意 师：故事讲完了，道理也藏在里面。你从故事中明白了什么？ 师：课文导语告诉我们——“辛勤的劳动创造美好生活”。寒号鸟的悲剧告诉我们：只有辛勤劳动，才能创造美好生活；懒惰拖延，只会自食恶果。 环节三：质疑再探（约1分钟） 师：它可能觉得冬天还远，等一等再做。等到冬天来了，想做了却来不及了。你们有没有类似“明日复明日”的经历？ 环节四：指导书写（约2分钟） 2. 观察要点： “邻”左右结构，令字旁加双耳旁；“却”左右结构，去字旁加单耳旁。 环节五：运用拓展（约1分钟） 生1：我会根据“冬天快要到了—冬天说到就到—寒冬腊月”这个顺序讲故事了。 生2：我学会了用“得+直+动作”和“得像+事物”的短语。 1. 把《寒号鸟》的故事讲给家人听，用上“冬天快要到了—冬天说到就到—寒冬腊月”这三个时间提示。 2. 照样子写两个“得”字短语，描写你冷或热的感觉。 三、课后反思 （一）教学效果 本课采用“三疑三探”模式，以“根据提示讲故事”为核心任务，紧扣课后第二题（复述支架）和第三题（语言积累）展开教学。 1. 课后第二题落实扎实。通过“填表格→发现对比→根据提示复述”三步，学生不仅提取了关键信息，还能按照“冬天快要到了→冬天说到就到→寒冬腊月”的时间顺序完整复述故事。指名复述时，学生基本都能把故事讲清楚。 2. 表格支架有效。表格帮助学生清晰对比喜鹊和寒号鸟在每个时间节点的不同行为，“对比”变得一目了然，复述时有了清晰的线索。 3. 课后第三题融入自然。在品读寒号鸟冻坏的部分时，顺势引出“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，引导学生发现两种结构，再拓展课后其他短语，最后让学生仿说，实现了从积累到运用的跨越。 4. “因为……所以……”的句式训练到位。追问“为什么结局不一样”时，要求学生用这个句式回答，既训练了逻辑思维，也锻炼了语言表达。 （二）不足与改进 1. 复述的面可以更广。课堂只指名了2-3名学生复述，今后可设计“同桌互讲—小组推荐—全班展示”的层级，让每个学生都有练习机会。 2. 两次劝告的朗读指导可更充分。第一次劝告（天气暖和，赶快做窝）和第二次劝告（现在懒惰，将来难过），语气应有区别——第一次是提醒，第二次是焦急。可引导学生读出这种变化。 （三）专业成长方向 《寒号鸟》是培养学生“复述能力”和“初步体会道理”的经典寓言。教学时要抓住“时间顺序”这一复述支架，让学生在提取信息、对比发现、完整表达的过程中，既锻炼了语言表达能力，又自然领悟了寓意。 四、职称答辩预设问题及回答要点 【问题一】这节课你如何落实课后第二题？ 课后第二题要求“根据下面的提示，说说寒号鸟和喜鹊的故事”，提示是“冬天快要到了→冬天说到就到→寒冬腊月”。我分三步落实： 第一步：填表格提取信息。学生自读课文，填写三个时间节点喜鹊和寒号鸟分别做了什么。表格让信息一目了然。 第二步：发现对比。学生从表格中发现喜鹊一直在做窝、寒号鸟一直不做窝，为理解寓意打下基础。 第三步：根据提示复述。给学生三个时间提示，让他们用自己的话讲故事。学生能按照“冬天快要到了……冬天说到就到……寒冬腊月……”的顺序完整复述，完成了课后要求。 【问题二】这节课你如何落实课后第三题？ 课后第三题是“读一读，照样子说一说”，包括“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”等短语。我分四步落实： 第一步：发现特点。引导学生观察两个短语的不同结构——一个是“得+直+动作”，一个是“得像+事物”。 第二步：拓展积累。出示课后更多短语（热得直冒汗、热得像蒸笼等），学生齐读积累。 第三步：发现结构规律。引导学生归纳两种结构的特点。 第四步：迁移运用。让学生照样子说短语，学生说出了“饿得直叫唤”“累得像跑了马拉松”等，实现了从积累到运用的跨越。 【问题三】你为什么用表格来辅助复述？ 二年级学生复述能力尚在培养中，直接要求复述全文难度较大。表格起到三个作用： 第一，降低难度。学生只需从文中提取关键词填入表格，不需要完整组织语言。 第二，突出对比。喜鹊和寒号鸟的行为在表格中左右对照，学生一眼就能看出“勤劳 vs 懒惰”的对比。 第三，提供复述支架。表格中的内容就是复述的“原材料”，学生只需要用时间词串联起来，就能完成复述。这符合“搭脚手架”的教学理念。 【问题四】低年级复述教学应注意什么？ 第一，提供支架。不能空手让学生复述，要提供关键词、表格、图片或时间提示作为支撑。本节课就用三个时间提示作为支架。 第二，由易到难。先从填表格提取信息开始，再到看着表格复述，最后到离开表格独立复述，循序渐进。 第三，人人参与。复述不能只叫几个好学生，要设计“同桌互讲—小组推荐—全班展示”的层级，确保每个学生都有练习机会。 【问题五】如果学生复述时遗漏重要信息怎么办？ 如果学生复述时遗漏重要信息，我不会直接打断，而是采用“追问补充法”： 第一步：肯定鼓励。“你讲得很清楚，时间顺序也对！” 第二步：追问引导。“在‘冬天快要到了’的时候，喜鹊和寒号鸟分别做了什么？你能再给大家说说吗？” 第四步：示范强化。如果学生遗漏较多，我可以示范复述一遍，让学生对比自己的复述，发现遗漏了什么。注意语气要平和，让学生感受到“补充”是学习的正常过程，而不是“犯错”。 ❤️ 互动话题：“您在低年级复述教学中有什么好方法？欢迎留言分享。”
夜雨聆风