夜雨聆风7月23日-7月27日，幸福外国语学校秦利娟、邢鹿灵、郭丽华、张孝博四位骨干老师奔赴上海，参加由上海世外教育集团举办的“AI原生教师首期种子营”研修活动。
五天，他们学习了什么？又带回了什么？
Day 1：
认知重构——从“AI工具”到“AI搭档”
研修第一天，《教师的进化》作者赵实老师在分享中问道：“如果只是用AI帮助做课件、改作业，那和‘穿新鞋走老路’有什么区别？”
这句话，让老师们重新审视了“AI原生教师”的真正含义——AI原生，不是熟练操作工具，而是学会驾驭智能，让AI成为放大自身专业能力的“搭档”，而非替代思考的“保姆”。
英语教研组长邢鹿灵老师在当天的研修日记中写道：“学习活动 ≠ 认知过程。过去我们追求‘热闹的课堂’，但热闹的活动完全可能对应着低效的认知加工。高质量教学的核心，不是设计让学生‘有事做’的环节，而是设计让学生‘不得不思考’的认知冲突。”
Day 2：
理论武装——从“凭感觉教”到
“按科学设计”
上海世外智慧教育科技有限公司副总裁刘静波的“五星网状教学模型”和“三知图”理论，为老师们提供了全新的教学“操作系统”。
“三知图”的核心： 教学的本质，不是老师把“新知”讲一遍，而是先诊断学生的“旧知”与“必知”之间的差距，然后通过“补缺”和“纠错”，帮助学生完成认知升级。
由此，老师们掌握了“建构三步法”：激活旧知→ 补全必知 → 生成新知。
语文教研组长秦利娟老师对此感触最深：“没有一蹴而就的人机协作模式，我们需要不断调试指令、搭建清晰框架，找到适配自身课堂的AI使用方式。”
Day 3：
实战演练——从“听懂了”到“会做了”
借助“智启”平台，老师们体验了“七步成师”备课法：基础分析→学习分析→难点分析→目标设计→评价设计→教学过程→资源开发。
老师们真切体会到：AI不是“一键生成教案”的魔法棒，而是“专业决策的放大器”。教师的判断力，才是质量的门槛。
科技骨干教师张孝博厘清了人机边界——
放心交给AI：素材生成、方案穷举、初稿框架、数据初筛；
必须攥在手里：必知拆解、学情判断、认知审核、目标锚定、节奏把控。
他还将经验产品化为“信息科技分层任务设计器” ，从“使用者”走向“共创者”。
Day 4：
融合共生——从“技术狂欢”到
“教育本真”
技术越来越强大，教师的不可替代性在哪里？
数学教研组长郭丽华老师的回答温暖而有力：“AI能快速判断对错，但看不到孩子皱着眉头、突然举手又缩回去的那一刻。技术虽快，但教育得慢一点。”
在她看来，AI时代的教师，应是——价值的设定者、情感的连接者、意义的赋予者。
秦利娟老师也表示：“AI与教育，咱们慢一点。”最优质的AI教学，不是追逐花哨工具，而是立足真实学情，解决真实问题。
Day 5：
成果绽放——从“参与者”到“发光体”
研修的最后一天，四位骨干老师各自完成了对应学科的高质量的AI课堂教学设计方案，并现场汇报分享。
这不仅是一份结业成果，更是一次从“AI应用者”到“AI原生教师”的蜕变宣告。
五天很短，但心里的种子已经种下。
四位学科骨干教师，将带着这份“心法”与“手法”，回归教研组，以点带面，推动AI高质量教学在幸福外国语学校落地生根。当更多老师学会“激活旧知、补全必知、生成新知”，当人机协作从“应用”走向“原生”，幸福外国语学校离“让每个孩子享受高质量学习”的目标，便更近了一步。
撰稿：秦利娟Joy、陈宝琳 Kimberlie
初审：梅素娟 Bella
终审：唐胜兰 Nancy
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