教科版（2025）三年级上册英语全册教案

Unit 1 Letters in Our Life

一、单元基本信息

学科：小学英语

年级：三年级上册

版本：教科版（2024版） 

单元主题：Letters in Our Life（生活中的字母） 

课时安排：3课时 

学情分析：三年级学生已具备汉语拼音字母的字形认知基础，对英语充满好奇心，活泼好动、注意力集中时间短，适合通过游戏、歌曲、直观教具开展教学。但易混淆英语字母与汉语拼音发音，对b/d、p/q等易混字母的大小写掌握存在困难，语言输出能力较弱。

二、单元核心素养目标

（一）语言能力

能正确认读、辨认26个英文字母的大小写形式，掌握字母A-G的标准发音、笔顺及书写规则。

能运用句型“What letters can you see? I can see letter...”询问并回答生活中看到的字母。

能跟唱字母歌，在游戏中听懂简单的字母指令（如“Show me letter A”）并做出回应。

（二）思维品质

通过对比英语字母与汉语拼音的异同，培养观察、辨析能力。

在“找字母、猜字母”活动中，锻炼逻辑推理和快速反应能力。

能结合生活场景联想字母的应用，建立字母与事物的关联思维。

（三）文化意识

了解字母在生活中的常见应用（如品牌标志、文具、交通标识等），感受英语与生活的紧密联系。

在小组合作活动中，培养尊重他人、主动分享的合作意识。

（四）学习能力

学会运用观察、模仿、游戏等方式学习字母，养成主动预习、及时复习的习惯。

能在教师和同伴帮助下，主动参与课堂活动，大胆展示学习成果。

学会在生活中观察、收集字母，培养自主探究的学习意识。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

26个英文字母A-G的大小写认读、发音及正确书写。

核心句型“What letters can you see? I can see letter...”的理解与简单运用。

认识生活中常见的字母应用场景。

（二）教学难点

区分英语字母发音与汉语拼音发音（如A/æ/与汉语拼音“a”）。

掌握b/d、p/q等易混字母的大小写形式及笔顺。

在真实生活场景中灵活运用核心句型交流。

四、教学准备

教师准备：字母卡片（大小写）、字母积木、生活字母场景图（品牌Logo、文具、交通标识）、字母歌音频视频、教学课件、奖励贴纸。

学生准备：英语练习本、铅笔、橡皮、预习本单元字母相关内容。

五、分课时教学设计

第一课时：认识字母A-G（大小写认读与发音）

（一）教学目标

语言能力：能正确认读A-G的大小写形式，掌握其标准发音，能跟唱字母歌片段。

思维品质：通过观察字母形状，联想生活中的相似事物，培养形象思维。

学习能力：学会模仿教师发音，主动参与字母游戏，养成专注倾听的习惯。

（二）教学过程

1. Warming-up（热身导入）

（1）师生问候：T: “Good morning, class!” Ss: “Good morning, teacher!” 简单互动，营造轻松的英语氛围。

（2）歌曲导入：播放字母歌音频，引导学生跟唱，提问：“What can you hear in the song?” 引出“letters”主题，板书单元标题“Letters in Our Life”。

2. Presentation（新知呈现）

（1）教学字母A：出示字母卡片A（大写），结合苹果图片（apple），教读发音/æ/，强调与汉语拼音“a”的区别。再出示小写a，引导学生观察形状：“What does lowercase a look like?”（像小圆圈加一竖），带领学生书空笔顺。

（2）同理教学B-G：逐一出示字母卡片，结合简单单词图片（如B-banana、C-cat）辅助发音，引导学生对比大小写形状差异，书空笔顺。重点强调B/b、D/d的发音及形状区分，用“像小广播”“像小马蹄”等形象描述帮助记忆。

（3）整体认读：出示A-G大小写字母表，带领学生集体朗读、分组朗读、个别抽查，纠正发音错误。

3. Practice（巩固练习）

（1）游戏“字母闪卡”：教师快速出示A-G字母卡片，学生抢答认读，读对的学生获得贴纸奖励，锻炼快速反应能力。

（2）游戏“找朋友”：将学生分成两组，一组持大写字母卡片，一组持小写字母卡片，播放音乐，学生随音乐走动，音乐停止后找到对应的大小写字母伙伴，齐声读出字母。

4. Summary & Homework（总结作业）

（1）总结：师生共同回顾A-G的大小写认读、发音，强调发音要点。

（2）作业：① 跟唱字母歌A-G部分，读给家长听；② 观察生活中哪里能看到A-G的字母，下节课分享。

第二课时：字母A-G书写与核心句型运用

（一）教学目标

语言能力：能正确书写A-G的大小写字母（掌握笔顺、占格），能运用核心句型进行简单问答。

思维品质：在书写中培养规范性思维，在句型练习中锻炼语言组织能力。

文化意识：了解字母在文具上的应用，感受英语与生活的关联。

（二）教学过程

1. Warming-up（热身复习）

（1）复习字母：出示A-G字母卡片，开展“快速认读”游戏，巩固发音和大小写辨析。

（2）分享交流：邀请学生分享上节课找到的生活中的字母，教师展示文具图片（如2B铅笔、HB橡皮），引导学生观察字母，自然引入句型教学。

2. Presentation（新知呈现）

（1）核心句型教学：教师手持文具图片，提问：“What letters can you see?” 引导学生观察并回答：“I can see letter B/H.” 逐句教读句型，强调语调、重音，带领学生集体朗读、分组朗读、个别模仿。

（2）字母书写教学：出示英语练习本四线三格，教师在黑板示范A-G大小写字母的书写：① 大写字母均占上中两格，笔顺正确（如A先写两斜再写横）；② 小写字母a/c/e占中格，b/d占上中两格，f占三格，g占中下两格。强调“横平竖直、笔顺规范”，带领学生书空后，在练习本上描红2遍、仿写3遍。

（3）纠错指导：巡视学生书写，重点纠正易混字母（如b/d）的笔顺和占格，对书写规范的学生给予表扬。

3. Practice（巩固练习）

（1）句型配对练习：两人一组，一人手持生活字母场景图（如品牌Logo、文具），另一人用句型提问，对方回答，之后互换角色，教师巡视指导语言表达。

（2）书写小竞赛：给学生5分钟时间，规范书写A-G大小写字母，评选“书写小能手”，展示优秀作业，树立榜样。

4. Summary & Homework（总结作业）

（1）总结：回顾A-G的书写规则和核心句型，强调书写规范和句型运用要点。

（2）作业：① 规范书写A-G大小写字母各5遍，注意笔顺和占格；② 用核心句型和家人交流生活中的字母，至少对话3句。

第三课时：26个字母整体感知与单元巩固

（一）教学目标

语言能力：能整体认读26个英文字母的大小写，熟练跟唱完整字母歌，能在场景中灵活运用核心句型。

思维品质：通过分类、匹配游戏，培养归纳整理能力和逻辑思维。

学习能力：养成自主复习、合作探究的习惯，能主动收集生活中的字母。

（二）教学过程

1. Warming-up（热身复习）

（1）字母歌齐唱：播放完整字母歌视频，引导学生跟随节奏跟唱，边唱边指认字母表，整体感知26个字母。

（2）句型复习：出示多样生活字母场景图（交通标识、品牌Logo、书籍封面），随机提问学生，巩固核心句型的运用。

2. Presentation（新知拓展）

（1）26个字母整体呈现：出示26个字母大小写完整字母表，带领学生集体朗读、按顺序背诵，强调H-Z字母的认读（不深入教学发音，为后续学习铺垫）。

（2）生活字母拓展：教师展示更多生活中的字母场景（如公园标识“Park”、时间“PM”），引导学生观察并说出字母，让学生明白“字母无处不在”，感受学习字母的意义。

3. Practice（综合巩固）

（1）游戏“字母拼图”：将学生分成小组，每组发放字母积木拼图，在规定时间内完成26个字母大小写配对拼图，最快完成且正确的小组获“合作之星”奖励。

（2）情景模拟：创设“寻找生活中的字母”情景，学生分组在教室范围内（提前张贴字母场景图）观察，用核心句型交流找到的字母，每组推选代表展示对话。

4. Summary & Homework（总结作业）

（1）单元总结：师生共同回顾本单元知识点，包括A-G的认读、书写、核心句型及生活字母应用，鼓励学生主动关注生活中的英语。

（2）作业：① 背诵26个英文字母（按顺序），跟唱字母歌；② 制作“生活中的字母”手抄报，收集5-8个生活中的字母场景，下节课展示分享。

六、板书设计

Unit 1 Letters in Our Life

1. Letters（A-G）

大写：A B C D E F G

小写：a b c d e f g

发音：A/æ/ B/b/ C/k/ ...

2. Sentences

- What letters can you see?- I can see letter ______.

3. Life Letters（贴图区）：2B铅笔、HB橡皮、Park标识...

七、教学反思（预设）

本单元通过游戏、歌曲、情景模拟等多样化活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握A-G的认读、书写及核心句型，但部分学生对英语字母与汉语拼音的发音区分仍需加强，需通过课后一对一纠音巩固。

书写环节中，b/d、p/q等易混字母的笔顺和占格是薄弱点，需在后续课时中通过反复示范、针对性练习强化。

核心句型的运用需结合更多真实生活场景，鼓励学生大胆开口，对于语言输出能力较弱的学生，可提供句式提示卡，降低表达难度，增强学习信心。

Unit 2 English and Chinese

一、单元内容分析

（一）教学内容分析

本单元学习的主题是 English and Chinese， 属于《义务教育英语课程标准》（2022 版）中 “人与社会”主题范畴下，中西方生活中相应语言的交互使用以及渗透主题群。

本模块紧紧围绕认识生活中的“舶来语、舶来词”，体验英语词汇在生活中方方面面的体现，以及体会语言与文化交流的快乐与神奇之处，学习语言并不仅仅是读背写，而是应当在生活中发现语言学习的乐趣以及找到语言学习的规律，帮助学生形成学习是一件轻松且快乐的事情的良好心态，体验学习的乐趣。通过不同的场景体验，学习不同词汇的发音，区分在中国以及西方国家同一事物的不同称呼；学习谈论生活中不同物品。

本单元内容包括六个板块，各个板块功能分析如下：

Get Started 的功能是激活生活经验，输入外来词汇，提供对话范例。学生通过辨识和收集日常生活中出现的英语单词，复习字母，学习外来语的英语单词，并根据问答，学习单词的发音，了解英文单词的拼写特点。

Active Listening 板块的功能是听取关键信息，探索中英文之间的发音联系。学生在听力中通过中文发音的帮助感受英文发音的规则。通过两人对话探索出更多的来自于汉语的英语。

Reading Room 板块的功能是呈现完整语篇，融入交际策略。Sam 

和Aiwen在火车上展开了 新的对话。此时正值午餐 时间，高铁售货员推着小车 卖 午 餐，Sam在Aiwen 的帮助下询问并了解了各种午餐，最后选了汉堡。语篇体现了中英文在生活中的交流融合，引导学生多观察生活的词汇，体会语言之间的交流和影响。

Portfolio 板块对应单元大任务,制作loanword剪贴本。学生通过前面板块的学习，积累了一些中英文外来语，并通过探索来找出更多的中英文外来词汇。

Spotlight 板块的功能是总结语言重点。本单元要求学生正确书写字母大小写Hh-Nn,掌握单词的正确书写。并运用句型-What’s this? -It’s ..进行交流与表达。Spotlight的Let’s chant 部分，要求学生跟唱，诵读。

Wonderland 板块的功能是探索来自于中文的外来语。丰富拓展学生的loanword剪贴本，激发学生的思考。

（二）单元大任务框架设计

（三）核心知识技能

二、单元教学目标

三、分课时教学设计

Unit2 English and Chinese（period 1）

（一）学情分析

通过第一单元的学习，学生认识了生活中常见的字母、字母组合和缩略词，接下来单词在生活中的广泛应用将成为他们新的学习重点。单词如同构建语言大厦的基石，无论在日常的交流沟通中，还是在阅读各类书籍、观看影视作品时，都无处不在。认识单词将帮助学生更好地理解英语语言的实用性和魅力，激发他们进一步探索英语语言世界的动力。

（二）教学目标

通过本课学习，学生能够：

1、认识字母Hh—Nn，并能进行正确的发音和书写以及认读本课时所学词汇，认识英语里的中文外来词和中文里的英语外来词

2、在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价

3、在小组内进行真实语境的创设，学习用句型 “What’s this in English/Chinese? ”, “It’s...” 询问并回答某物品。

（三）教学重难点

1、掌握字母Hh到Nn的发音和书写

2、理解常见的中英文单词，并能进行中英文的对应

3、能够在真是语境中用句型What's this in Chinese/English? It's ....”来询问并回答

（四）课前准备

多媒体资源：音频、语篇视频、the alphabet song视频、教学课件

教师准备：教师用书、字母卡片、词汇卡片

学生准备：学生用书

（五）教学过程