夜雨聆风
尊敬的市教研室徐老师、尊敬的各位专家、各位老师：
大家上午好！三生福地，净土岳西，非常荣幸能在美丽的思源实验学校与各位交流与研讨！4月17日～19日，2018年中考安庆模拟考试如期进行，考试结束后，市区抽调各校骨干教师进行网上阅卷；受市教研室徐跃华老师委托，我和望江县实验学校胡细海老师对阅卷所获数据和学生答题情况进行统计与分析，撰写物理学科试卷分析报告，现就“模拟考试考生答题情况”向大家汇报。
一、命题意图：模拟中考、指导复习、查摆问题、提升能力
2018年中考安庆模拟考试物理试题依据《安徽省初中毕业学业考试纲要（物理）》，坚持我省中考物理试题的风格与特点，结合当前教与学的进度与实际，全面考查基础知识、基本技能，突显实验技能、学科思维的考查，突出对学生学习过程的评价，尤其注重后续物理学习能力的培养（初高中物理学习内容的衔接）。既能使本届学生初中阶段学习情况和前阶段的复习效果得到客观的检测，又能使教育主管部门和九年级课任老师精准地查找到教学与管理上存在的差距，以便能及时采取相应的措施，调整教学策略。
二、考生答题情况分析
（1）全卷数据分析
本学科试卷共23小题，主观题16道，分值占比76.67℅,客观题7道，分值占比23.33℅，学科总分90，全卷难度0.40，难度比例（难：中：易）2：19：2，信度0.85,区分度0.49。
（2）各大题数据分析
①填空题
试卷第1~5题，得分率较高，放在试卷的开始有助于建立学生的信心；得分率最底的是第4题，其次为第5题，部分学生没有分析清楚“光在2.58s传播的距离是地月间距离的2倍”得出7.74×105 km，或没发现本题设置的单位换算这一障碍而误填3.87×108。
试卷第6~10题，得分率较低，具体原因为：第6题计算量较大，第7题学生不能提取有效信息，根据题目所给数据直接利用进行计算，难以区别不同层次的学生；第8题得分率低，一是文字表述不清，二是家庭电路故障的分析平时教学一带而过，属于薄弱环节，答题率较低；第10题涉及到由开关断开和闭合导致的变化电路，部分学生分不清两种情况下电路的连接，难以作答。
②选择题
选择题得分普遍较高，其中第11题、第14题难度最低，均达到0.6；第12题难度最高为0.36，错误原因为很多同学审题不清，误以为题目要求判断第二次的摩擦力大小和方向，受错误前概念影响，认为摩擦力和拉力始终大小相等、方向相反错选了B选项。摩擦力是学生的易错点，拉力改变，滑动摩擦力不变，增大压力摩擦力不一定增大，因为滑动摩擦力跟压力大小有关，但静摩擦力跟压力大小无关，只跟和它平衡的力有关。第17题难度也高达0.4，测试数据表明：要想两灯泡都正常发光，可以让两灯并联，再串联一只电阻分压，也可以将两灯串联，但要等分电压，电阻就要相等，这就必须给阻值大的灯泡并联一只电阻；阅卷数据表明部分同学不清楚第二种情况，究其原因可能有：难以根据额定电压和额定功率分析阻值大小；对“并联电路的总电阻小于任何一个并联导体的阻值”理解不透彻。
③实验题
实验三小题难度系数依次为0.39、0.27、0.41，最低的是第20题“缺表法”测小灯泡的额定功率，这说明电学实验的开展与训练在平时教学中进行较好；最高的为第19题，下面请允许我就学生答题情况就这题进行分析。摩擦力的常规测法有三大关键词：木板要水平放置，测力计要水平拉动，木块要做匀速直线运动；题图表明木板已水平放置，所以实验中必须水平匀速拉动木块，部分同学因漏掉其中一个关键步骤而没有得分，根源在于部分学校物理实验开展不正常，或没有有效组织学生实验，课堂教学中学生的主体地位表现得不充分等。
探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关这一实验，不仅难以控制木块恰好做匀速直线运动，通过在木板上铺毛巾等改变接触面的粗糙程度也说起来做起来难，为此有老师进行了如图所示的改进，效果良好。
第2问学生的答题情况，反映了学生“分析处理实验数据”能力的缺失。如图所示第19题的解答过程表明：该考生掌握了分析数据得出结论的方法，内化为能力，能弄懂这个试题是探究哪个物理量和哪个物理量之间的关系，能定量比较实验数据，得出正确的结论。
如图所示考生熟练掌握了测量摩擦力的实验原理，也能得出滑动摩擦力的大小与接触面所受压力之间的关系，美中不足的是没能运用数学学科知识与方法进行相关的演算与处理。
分析处理实验数据、探究物理规律有两种方法：定量分析和定性分析。如果两变化的物理量之间都有确定的函数关系，分析处理此类型的实验数据，可根据比例关系式或者函数关系列方程，找出要研究的物理量之间的关系，从而探究出其变化的规律，这就是定量分析法；如果所研究的物理量之间没有确定的函数关系，对探究出的物理结论就只能作出定性地描述，这就是所谓定性分析法；以上两种方法是初中物理分析实验数据时常采用的主要方法，无论哪种方法探究出的规律，都可以用物理图象形象直观准确地来表示。模拟考试本题大题答题情况表明学生不能准确、多方面地运用数学语言，把数学融入物理。
④计算与推导题
计算与推导三小题难度系数依次为0.36、0.31、0.09，第23题难度系数最高，本题以伏安法测电阻为背景，要求学生通过计算来判断电流表“内接法”、“外接法”哪种接法更适合大阻值电阻的测量。电表内阻、混联不是新考点，但本题需要学生从局部和整体两个方面对电路进行分析，会灵活运用串并联电路有关规律和欧姆定律，对学生综合分析能力的考查很深入，难度系数达到0.0944，区分度只有0.1282。阅卷过程中不断有老师提出问题的呈现有歧义，影响学生答题。于是笔者对本题进行了如下修改，并请合肥一老师利用两个平行班进行对比测试实验。
对比实验结果表明：题目没改之前还是有问题的，因为电流表内阻忽略不计电压表内阻无限大是理想化的情况，那这两种方法测出来的结果应该是一样准确的；改动之后，学生基本上都能想起来计算出两种情况的电阻值，然后再来分析判断，但改动后得分情况还是很不理想。
【学生答题分析】根据题意，可画出如图4所示的等效电路图，由图可得电源电压U=3V，图b所示电路两端电压为0.1V，根据求得的阻值为25Ω；由图可得与串联后的总电阻为1000Ω电阻阻值为975Ω；忽略电表内阻时，待测电阻的阻值为电压表与电流表示数之比，图的测量值为1000Ω、图b的测量值为725Ω，所以图接法更准确（如图5所示）。
如图6、7所示考生均能利用求得由图中与串联后的总电阻为1000Ω，分析图b时都没读懂题意，错误认为通过就是4.0mA，不知道图b是与并联后干路中的电流为4.0mA。
如图8所示考生求解阻值时，认为加在两端为0.1V，通过的电流为3.0mA，究其原因是对欧姆定律中涉及的三个物理量必须是同一电路（同一导体）同一时刻不理解；求解阻值时也犯同样错误。
【教学建议】电源内阻、电表改装、导线电阻等初高中衔接电学知识点具有现实意义，又能考察学生在高中阶段继续学习理科的一种潜力，而不是作为教学内容的统一要求，这是考察学生能力的一种尝试，以引导高质量教学的开展。这种类型的题目特点是先给一段初中物理没学到的信息，然后要求根据题意去解题。平时教学没必要去预测今年会那个衔接点来命题，关键要帮助学生建立求解这类试题的思路。这是突破此类试题难点的方法，教学重点还应是引导学生掌握运用欧姆定律解决电学问题的方法与技巧。
模拟考试物理试卷第21小题要求考生从画力臂入手，运用杠杆的平衡条件推导当杠杆在水平位置平衡时，拉力的大小为，最后分析得出当G大小一定，F与成立正比去推算等于多少度时，F最小。通过把物理模型抽象为数学形式，引导学生把“以支点和力的作用点作为端点的线段是最长的力臂”上升到数学语言加以理解。
三、错误的成因分析及解决对策
以上分析充分说明本次模拟考试物理学科试卷是一套既能符合课程标准，又具有一定检测功能，对课堂教学具有导向功能的检测试卷，起到了“诊断”与“反馈”功能。后期教学，我们应把“反馈”“矫正”作为教学过程中两个重要环节来抓，从而使学生在中考中取得满意的成绩。现就模拟考试中学生错误产生的原因进行剖析，以供大家参考。
各位老师：模拟考试为一种过程性评价，主要是发挥其反馈与诊断功能，旨在考核学生是否达到预定的教学目标和要求，期待全市九年级物理学科教师结合模拟考试，反思教学实践，及时矫正教学方式、方法及手段向科学施教要质量，促使初中物理教学质量全面提升。
