一、模板曾经管用，但现在考试变了

七八年前，阅读理解题确实有套路。概括段意，找中心句，分析人物形象，每类题都有标准答法。背熟了，套上去，分数不低。

那时候考的是“这篇文章写了什么”，答案就在文章里，找出来就行。

现在的题，考的是“你怎么看”。比如问：你同意作者的观点吗？为什么？或者问：如果你是文中的主人公，你会怎么做？这种题没有标准答案，模板套不上去。

再比如，给两篇不同作者写同一个主题的文章，让孩子比较它们的写法有什么不同。这种题考的已经不是单篇理解，而是多文本比较。模板是单线程的，遇到这种题直接报废。

考试在往上走，孩子还在原地踏步。不是孩子退步了，是考试的台阶变高了。

二、套模板最大的危害，是让孩子停止思考

模板的本质是什么？是用一个固定的思路，代替自己的思考。

孩子拿到一篇阅读，正常的阅读过程应该是：读懂文章→理解作者的意思→形成自己的看法→组织语言表达出来。但套模板的孩子跳过前面三步，直接从题目跳到答题公式。他没有读懂文章，他在文章里找关键词来填空。

长期这样做的后果是什么？孩子不再思考“这篇文章在讲什么”，只关心“这道题该套哪个模板”。他对文字的感受力变钝了，对作者的情感和观点没有感觉，读完一篇文章就像没读一样。

模板就像一个拐杖。偶尔用一下没关系，但拄着拐杖走路的人，永远学不会跑。

更可怕的是，模板会给孩子一种错觉：我已经会了。每次套模板得了分，他都觉得自己阅读能力没问题。但那个分是模板的分，不是他的分。等到考试变难、模板失效的那一天，他连自己是怎么掉下来的都不知道。

我带过一个学生，阅读理解从来不用模板。他拿到一篇文章，先自己看一遍，遇到触动的地方就划线，旁边写几个字。看完之后，他能用自己的话把文章讲出来，还能说出这篇文章哪里写得好、为什么好。

他的阅读理解题常常不按标准答案写，但老师给他高分。为什么？因为他的答案里有自己的思考。他不是在机械套用公式，是在和作者对话。

这样的孩子，考试怎么变他都不怕。题型的改变只是换了个问法，考的还是他对文字的理解和感受。他的阅读能力是长在身上的，不是贴上去的。

如果你的孩子已经习惯了套模板，现在怎么往回掰？三步。

第一步，先别做题。让孩子读一篇文章，读完只问一个问题：这篇文章讲了什么？要求只有一个：不准用中心思想、段意概括这些词，用自己的话，像跟朋友聊天一样说出来。

第二步，再问一个：你觉得作者是什么样的人？他为什么要写这篇文章？这是让孩子从“找信息”切换到“理解人”。能读懂作者，才是真读懂了。

第三步，让孩子圈一个他觉得写得最好的句子。问他：这个句子好在哪里？刚开始他可能只会说“写得好”“很生动”，没关系，追问一句：是因为用了什么词，还是让你想到了什么画面？

从套模板到真读懂，不需要什么高深的方法。就是让孩子回到一个普通读者的状态：看进去，想明白，说出来。

模板是别人的脑子，思考是自己的脑子。阅读理解考的不是谁背的公式多，是谁真的读懂了。套模板也许能应付一时，但读的能力才管用一世。

模板给不了你的东西，思考可以。现在丢掉模板还不晚，从下一篇阅读开始，让孩子用自己的话，讲出他真正读到的。

付老师的儿童阅读写作课