【本刊精选】AI时代,儿童培育的思考

当下，人工智能（AI）技术与教育的融合已是大势所趋。国家相关发展规划及教育部各类政策文件，均在持续推动AI技术走进校园课堂、嵌入日常教学环节，技术赋能教育的步伐不断加快。与此同时，我们也注意到技术发展浪潮中存在的急躁与冒进倾向，以及不合理的技术应用对个体真实学习与思维过程造成的负面影响。尤其在学前教育阶段，盲目投入与应用技术，存在剥夺儿童自主学习与独立思考过程的风险。面对日新月异的智能技术，我们既要以开放的心态接纳新技术，也要坚守理性审慎的应用原则。儿童的成长与学习，离不开与真实生活环境的亲身互动，智能工具不应割裂儿童与现实世界的联结。技术运用必须贴合儿童的年龄特征，顺应其身心发展规律与学习特点。立足当下教育现状，我们的核心思考应聚焦于：AI时代，我们究竟需要培育怎样的儿童？并从育人目标、园所教育、家庭教育三个维度找准发展方向。

第一，基于AI时代需要培育怎样的儿童，我们要明确根本的育人定位。教育行业与产业发展存在本质区别，基础教育并非以培养产业劳动者为目标，其核心任务是夯实个体终身发展的综合素养根基。技术素养是儿童必备的素养之一，其核心作用是助力儿童的学习过程，拓展儿童对世界的认识。让儿童“会用”技术绝非教育的终极目的，依托合理的技术手段提升儿童的全面素养，才是教育的本质追求。若过度依赖智能技术，简化儿童的学习流程、束缚儿童的自主思维、压缩儿童的创新探索空间，便会背离教育初衷。在学前教育阶段，智能技术能增强学习的趣味性，但使用尺度把控不当，易导致儿童的思维固化、认知局限，甚至养成对电子产品的依赖。对学前教育而言，AI时代最核心的发展目标并非让儿童掌握多样化的技术手段，而是筑牢人生长远发展的素养根基，尤其是形成好奇心和求知欲，问题意识和解决问题的能力，坚持性、毅力和勇气，以及创造性等基本品质——这些品质正是新时代创新型人才不可或缺的基本素养。

第二，立足AI时代，幼儿园需明确自身教育方向，区分教师与儿童的技术运用场景。教师可借助数字工具完成课程管理、幼儿观察记录、教学复盘总结与自我专业提升等工作，提升日常保教工作效率。儿童的学习与成长离不开真实的环境，主要通过游戏体验与亲身实践积累认知经验。教师的核心职责，是创设富有探索趣味、充满成长契机的多元教育环境，引导儿童在与环境的互动中观察、倾听、探索、比较、思考与表达，自主发现并解决问题。同时，教师要给予儿童必要的支持与鼓励，让其在亲身实践中积累经验，在深度思考中稳步成长。幼儿园要结合儿童的发展规律做好整体规划，构建根植于现实生活的在地化课程活动，依据不同年龄段儿童的发展特点，创造更多走进大自然、融入大社会的机会，提供有助于儿童深入探索的条件，全方位助力儿童基本素养稳步提升。

第三，AI时代的家庭教育，同样肩负着不可替代的育人使命。正如《AI时代需要怎样的儿童——走进洋洋的童年世界》一书中所呈现的，洋洋家长的教育方式颇具借鉴意义。孩子的父亲即便日常工作事务繁忙，依旧坚持抽出专属时间陪伴孩子成长。每一位家长都应当树立陪伴意识，懂得合理分配个人时间，留出充足精力陪伴孩子成长。长久耐心的陪伴、用心专注的倾听、温和正向的引导，能让亲子交流摆脱刻板的责任束缚，变成温馨愉悦的相处时光。家庭是孩子成长的重要场所，家长的言行举止深刻影响孩子的成长轨迹。因此，家园双方应当凝聚统一的教育理念，把握科学育儿的核心准则，携手搭建适宜儿童成长的生活学习环境，与他们共同生活、共同阅读、共同游戏，在温情的家庭氛围里，为儿童奠定走向未来所需的基本素养。 

总之，在AI飞速发展的时代背景下，我们既要满怀热情地拥抱科技变革，积极推动其为教育赋能；同时也要保持清醒的教育认知，因地制宜地把控技术应用的尺度，规避科技可能给儿童身心发展带来的负面作用。我们应当将目光聚焦于那些对儿童适应未来至关重要的核心素养之上。全社会需共同努力，为儿童营造健康成长的良好社会生态。儿童健康成长，国家根基方能稳固；儿童富有创造力，民族才有持续的生命力！

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