夜雨聆风8月18日，江苏正式启动全省中小学人工智能通识教育全覆盖项目。今年秋学期开始，江苏所有中小学都要开设人工智能通识课。
“校校开课、班班覆盖、人人学习”，目标很明确。
说实话，人工智能教育这几年喊得响，但真落到每个学校、每个班级、每个学生头上，难度不小。江苏这次是下了决心要硬啃这块骨头。
痛点在哪？两个硬骨头
先看现状。江苏全省中小学开AI课的学校占比不够，师资短缺、资源短缺。
“两缺”问题怎么解？江苏的做法是三线攻坚：师资培训、课程供给、乡村兜底。
师资是第一关。整个暑假，省教育信数中心联合省教科院搞了16课时的分层分类直播培训，政策解读、通识知识、教学策略都有，主讲的都是全省优秀教研员、骨干教师。累计收看903万人次，基本实现了专兼职教师和教研员全覆盖。
903万人次，这个数字说明培训覆盖面确实广，但也从侧面反映出一个现实：很多老师是现学现卖，从零开始。
培训完了还有资源。新上线的“江苏省中小学人工智能通识教育课程资源专区”，一方面是整合国家中小学智慧教育平台的130多个国家级课程，另一方面联合江南大学、科大讯飞等高校企业，上线近800课时体系化课程，完整覆盖一年级到高三。
关键点在于：这批资源全部云端部署，不需要专用硬件设备，普通多媒体教室联网就能用。零基础教师经过短期培训也能独立授课。
这个设计很务实。如果AI课非得有机器人、实验设备才能开，那很多学校根本开不起来。降低门槛，才能普及。
乡村学校如何兜底？
城乡差距在AI教育上可能比语数外更明显。江苏对乡村学校专门建了多重兜底机制：根据乡村学校需求组织资源方送教上门集中培训；偏远薄弱学校直接通过省级云端课堂供给在线课程；建立技术专员帮扶机制，线上线下同步响应。
这套组合拳打下来，乡村学校硬件上不需要额外投入，师资有培训和在线支持，实在开不了还有云端课堂兜底，基本把开课门槛降到了最低。
江苏不是从零开始
这次全省推，之前已经有地方探路。
南京市鼓楼区去年4月就率先启动了AI通识教育建设，成立区人工智能教育赋能中心，出台三年行动计划，累计投入460万元建成28间人工智能通识教育实验室。师资搞“1+N”模式，以信息科技教师为骨干，带动多学科教师共同参与。一年时间，鼓楼区就实现了义务教育阶段AI通识教育全域普及。
还有南京一中明发滨江分校，多层次搭建普及、社团、竞赛三级培养路径，通识课覆盖近1900名学生。还和南京工业大学签了协同育人协议，请教授当科学副校长和科技导师，带学生进国家重点实验室。
这些都是这次全省推开之前积累的经验。
AI课不只是信息课的事
这个趋势值得注意——AI教育正从信息科技课堂走向全学科。
道法课讲AI伦理，英语课用AI创作，体育课借助AI做个性化练习，理化生用AI做项目化学习……AI不再是一节课的名字，而是融入各科教学的工具和内容。
这和过去教计算机操作完全是两个概念。学生要的不只是知道AI是什么，而是能用AI思维去解决问题，同时明白AI的边界和伦理。
江苏这次也明确要求，倡导“做中学”，推广动手实验、创意设计、小组协作等探究式教学，让学生从被动听课变主动探索。
兄弟省份浙江呢？
浙江在人工智能教育上起步并不晚。2023年，浙江省教育厅就印发了《关于进一步加强中小学人工智能教育的通知》，提出到2025年，全省中小学基本普及人工智能教育。杭州市余杭区、西湖区，宁波市等地都已有不少学校开设AI课程。
但浙江的模式和江苏略有不同。浙江更强调“试点先行、逐步推开”，并不追求全省同步一刀切。杭州、宁波等地的部分学校已经开展了较为系统的AI教学，但全省层面的全覆盖时间表和江苏相比略显温和。
浙江的优势在于数字经济基础雄厚，阿里巴巴、海康威视等企业能为学校提供实践资源和师资支持。像杭州学军中学、宁波效实中学等学校，已经通过校企合作方式开设了较成熟的AI课程。
但短板也很明显——全省范围内的师资缺口同样不小，尤其是农村和山区学校。浙江“七山一水二分田”的地形，让山区学校的资源覆盖比江苏的平原地区面临更大挑战。
据了解，浙江省教育厅也在加紧推进相关工作，接下来可能会在师资培训平台、课程资源共建共享等方面有进一步动作。但在全省统一部署的节奏上，目前看会比江苏稍慢一些。
怎么看这件事？
坦率地说，中小学开AI课，方向是对的。人工智能正在改变社会运行的底层逻辑，下一代如果对AI没有基本认知，就像今天不会用电脑一样，会变成新的数字文盲。
但落地过程中的挑战也很现实。师资从哪里来？现在绝大多数中小学信息科技老师本身学的是计算机基础，AI对他们来说也是新领域。16课时的培训能解决多少问题？这是第一个问号。
课程内容教什么？是教操作还是教思维？是培养“AI小用户”还是“AI小创作者”？不同年龄段应该怎么分层？这些都需要在教学中不断摸索调整。
评价怎么搞？AI课不能只靠考试分数来衡量的。学生的创新思维、动手能力、伦理判断怎么评估？这比传统学科复杂得多。
乡村学校的执行效果怎么保证？线上课程资源有了，但如果学校网络条件不足、老师积极性不高，最后可能就变成了“放视频课”走过场。
还有一个更深层的问题：在应试教育的大环境下，AI课会不会变成新的“副科”，被语数外挤占？江苏这次明确要求“正式纳入课表，足额保障课时”，但能不能真正落地，还要看后续的督导和评价机制。
无论如何，江苏这次迈出了实质性一步。方向对了，过程中的问题可以在实践中逐步解决。
