AI 进课堂：十五五规划下的全学段教育新图景

《教育发展"十五五"规划》明确提出，推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养。四个月前，教育部等五部门印发《"人工智能教育"行动计划》，把这项任务从理念落到课表。从小学到大学，从校园到社会，AI 正成为一门贯穿人一生的"公共课"。本期我们沿四个学段，看清这场变革的真实落点。

基础教育率先立规矩。北京市要求全市中小学开展 AI 通识教育，每学年不少于八课时。山东更细：一至二年级每年不少于六课时，三至九年级不少于八课时，高中开设选择性必修"人工智能初步"。深圳大学附属外国语小学的学生每月至少上一节 AI 课，用智能体把"心中的未来学校"画出来。

课时从"建议"变成"刚性要求"，意味着 AI 教育不再是少数学校的展示项目。当课程进入地方课程体系，衡量标准也从"有没有"转向"教得好不好"。这一步，决定了普及的底座是否扎实。

教育部下一步的动作已经明确：推动人工智能教育全面纳入地方课程体系。这意味着通识课不再依赖学校自觉，而会成为区域教育的硬指标。从"鼓励探索"到"全面纳规"，政策节奏明显加快。

高等教育走分层进阶。浙江大学开出分层次的 AI 基础通识课，环境学院教授讲 AI 与环境科学，医学院教授谈 AI 赋能医疗创新。复旦大学校长金力把大学不可替代的价值概括为：培养能提出好问题、跨界创造、持续进化的人。

学校搭建通识基础、专业核心、学科进阶、垂域应用四层课程体系，开课逾百门。人工智能考古课上，学生用算法识别甲骨文；金融科技课上，同学上手大数据平台预测市场波动。AI 正嵌入各学科的知识生产过程。

学习方式与评价也在变。有教育技术专家谈到，学习正向自主式、探究式转型，评价从终结性考试转向综合素养。当 AI 能代为完成标准答案，考试区分度下降，过程性与创造性评价的分量随之上升。

职业教育面向真实岗位。金华职业技术大学与企业联合开发"人工智能工艺导师"，实时识别学生操作并纠正偏差，相当于给每位学员配了一位不知疲倦的岗前教练。校长梁克东说，职业院校要推动传统专业智能化升级，培养适应产业变革的"数智工匠"。云南方案要求高职实践教学占比不低于百分之五十。

这条线的落脚点是就业与产业，衡量标准是学生能否用 AI 解决岗位真问题。把企业真实项目搬进课堂，比在机房里反复演练更接近真实工作场景，也更能检验教学的成色。

云南方案给出了更细的施工图。当地提出打造十个以上"人工智能+"高职专业集群，建成十个以上产业学院和五十个以上虚拟仿真实训基地，引入企业真实项目开展实践教学。把产业需求直接写进培养方案，让职业教育的"智能化"有了可考核的抓手。

终身教育让人人可学。行动计划鼓励高校和企业开发 AI 特色资源，面向社会开放。国家智慧教育公共服务平台已汇聚超过一千门覆盖各阶段的人工智能精品课程。云南提出，高校与企业的 AI 实验室、科普基地在周末和寒暑假向公众开放。

这也呼应了全球共识。联合国教科文组织多次强调，AI 应用须守住安全与公平底线，技术红利不能只惠及少数地区。国内的全学段部署，因此被放在"公共课"而非"精英课"的定位上，让更多劳动者拥有持续进化的底气。

课堂之内，关键在"怎么教"。北京宏志中学的师生常围绕生活问题做项目式学习：开发介绍班级特色的智能体，设计自动捡拾垃圾的机器人。课堂设有伦理思辨环节，讨论人脸识别中的数据隐私、算法偏见。

校长赵勇的观点很清晰：不是灌输标准答案，而是通过真实案例培养"技术向善"的价值观与批判思考。AI 教育的核心，始终是人如何负责任地使用技术，而非被技术牵着走。教育部也明确，人工智能教育应坚持科技教育与人文教育相结合，教会学生正确认识、合理应用 AI。

教师先行，门槛在抬高。再好的课程也要靠教师落地。行动计划要求分层分类开展 AI 素养培训，并将 AI 纳入师范生课程体系、纳入教师资格考试和认证内容。教育部已举办覆盖二十五万名中小学书记校长的专题培训。

同时组织三十一万余名中西部教师的素养提升班，推动高校教职工参加"人工智能赋能高等教育人才培养"线上培训。政策信号明确：教师队伍的智能素养，是决定 AI 教育成败的关键变量。

师范生培养同步换挡。多所高校已将 AI 通识课写入培养方案，让未来新教师上岗前就具备基本的智能素养。把 AI 纳入教师资格考试，等于在入口端设了一道关，避免"学生要学、老师不会"的断层。

资源均衡，不能掉队。农村和边远地区如何开好 AI 课？国家平台提供千门精品课作为底座。北京组建市、区两级"人工智能教育讲师团"，专家送课到校，并实施城乡结对帮扶远郊区。山东建设区域性 AI 教育体验中心，定向帮扶薄弱校。

技术红利若只在少数学校兑现，就会拉大新的差距。均衡配置资源，因此成为绕不开的必答题。让偏远地区孩子也能用上优质课程，才谈得上全学段普及。

三点提醒送给家庭。其一，AI 是工具不是主角，多地方案明确严禁其替代教师授课。其二，素养重于技能，会调参数不如会提好问题。其三，伦理要进课堂，技术能力须与价值判断同行。

对家长而言，关注学校是否开课、孩子能否上手，比追逐设备品牌更有价值。与其焦虑"别人家孩子会不会被拉开"，不如看看本地课程表有没有这一栏。

写在最后。从"十五五"规划到教育部行动计划，AI 教育完成了从零散探索到系统部署的转身。它不追求让每个学生都成为程序员，而是让每个人具备与智能时代相处的基本素养。

当课程贯通学段、教师跟上节奏、资源覆盖城乡，这场变革才真正开始。教育的本心没有变，只是工具换了一代。被释放出来的时间，终要回到育人本身。

资料来源：
- 人民日报（中工网转载）《解码十五五专项规划 人工智能进课堂，如何学得更好》（2026年8月23日，检索于2026年8月23日）。
- 教育部等五部门《"人工智能教育"行动计划》（2026年4月）。
- 中国教育报、云南省教育厅《云南省"人工智能+教育"行动方案》（2026年8月）。