试题板块

试题具体内容

教材对应内容

关联类型

关联分析

听力Text 6

Lisa在哥本哈根与伦敦的生活对比，谈论城市适应经历

Unit 1 Starting out问卷："How did you feel on your first day at senior high?"

主题延伸

试题中Lisa适应新城市生活的经历，与教材中新生适应高中生活的主题高度一致，均涉及"新环境适应""情感变化""生活对比"等核心要素。试题将教材的"校园适应"拓展为"城市适应"，但情感体验的内核相同。

阅读A篇

SoFi Stadium赛事信息、酒店推荐、停车须知

Unit 1 Project: "Making a brochure for your school"

语篇功能对应

试题A篇是体育场馆的应用文介绍，与教材中"制作学校宣传册"的项目活动在语篇功能上完全一致——均为"信息介绍类应用文"，训练学生获取具体信息的能力。

阅读B篇

Kevin与母亲关于纸质词典与电子学习的对话

Unit 1 Developing ideas: Lisa访谈中"If you fail, no problem - next time you can fail better!"

主题深化

试题B篇探讨"学习方式的选择"，与教材中Lisa分享的"面对挑战的态度"形成深层呼应。教材强调"保持开放心态、勇于尝试"，试题则深化为"学习工具不重要，学习动机才是关键"的哲理思考。

阅读C篇

纽约市植树计划与异戊二烯污染研究

Unit 1 Developing ideas: "High School Hints"中"keep an open mind"

思维品质关联

试题C篇要求读者以开放心态审视"植树=环保"的常识，与教材中"keep an open mind"的建议形成思维训练上的关联。

阅读D篇

剑桥大学心理学家关于欣赏艺术对抽象思维影响的实验

Unit 1 Developing ideas: Lisa访谈中"deal with new challenges"

思维拓展

试题D篇探讨"主动审美提升认知能力"，与教材中Lisa面对化学考试挑战时"go all out and see what happens"的积极应对态度在思维品质培养上形成呼应。

七选五

AI技术如何重塑博物馆体验

Unit 1 Project: "Making a brochure"中的信息技术应用

科技主题关联

试题七选五关于AI在博物馆中的应用，与教材中制作宣传册时可能涉及的多媒体技术、信息技术应用形成主题关联。

完形填空

作者从小镇到大学的成长经历与情感变化

Unit 1 Understanding ideas: "My First Day at Senior High"

主题核心对应

试题完形填空讲述"从小镇到大学"的适应过程，与教材主课文"My First Day at Senior High"在主题上形成最精准的对应——均为"新环境适应+情感变化+成长感悟"的叙事结构。

语法填空

中国传统集市（大集）的历史与文化

Unit 1 Writing: "Writing a journal entry about your first-week experiences"

文化主题关联

试题语法填空介绍中国传统集市文化，与教材中"记录校园生活经历"的日记写作在"记录和传承文化体验"的主题上形成关联。

应用文写作

对大学生活中学习、社交、睡眠的重要性排序

Unit 1 Developing ideas: Lisa关于高中生活的建议

主题直接对应

试题应用文要求对大学生活三要素进行排序并阐述理由，与教材中Lisa分享的"如何度过高中生活"的建议在主题上直接对应，均为"规划新生活+阐述理由"的议论文写作。

读后续写

Emily在暴风雪中遇困，被陌生人救助后传递善意

Unit 1 Developing ideas: Lisa引用"Be a rainbow in somebody else's cloud"

价值观呼应

试题读后续写中陌生人救助Emily、Emily传递善意的情节，与教材中Lisa引用的"Be a rainbow in somebody else's cloud"（做他人乌云中的彩虹）在价值观上形成完美呼应。

语篇类型

教材语篇示例

试题语篇示例

语篇特征对比

教学启示

应用文（Application Writing）

Unit 1 Project: "Making a brochure for your school"——学校宣传册

阅读A篇：SoFi Stadium赛事信息、酒店推荐、停车须知

教材：学校宣传册（介绍校园设施、社团活动）试题：体育场馆指南（赛事安排、酒店信息、停车规则）共同点：信息型应用文，使用小标题、列表、地址、时间等格式要素

教学中应强化"信息定位"策略：训练学生快速扫描小标题、数字、专有名词，获取关键信息的能力。

记叙文（Narrative）

Unit 1 Understanding ideas: "My First Day at Senior High"——日记体记叙文

阅读B篇：Kevin与母亲关于词典的对话完形填空：小镇到大学的成长经历读后续写：Emily暴风雪遇困记

教材：第一人称日记，按时间顺序（before-arriving-during-after）试题B篇：第一人称回忆，按认知发展顺序（困惑-体验-感悟）完形填空：第一人称成长叙事，按时间推移（童年-大学-感悟）读后续写：第三人称叙事，按情节发展（遇困-救助-感恩-传递）

教学中应强化"叙事结构"意识：训练学生识别时间标记词、情感变化词、情节转折词，理解叙事逻辑。

说明文（Exposition）

Unit 1 Developing ideas: "High School Hints"访谈中的建议性说明

阅读C篇：纽约市植树与异戊二烯污染研究阅读D篇：欣赏艺术对抽象思维影响的实验

教材：访谈中的建议说明（问题-建议-例证）试题C篇：科学研究说明（现象-研究-发现-建议）试题D篇：实验报告说明（目的-方法-结果-结论）

教学中应强化"说明结构"分析：训练学生识别"总-分-总""现象-原因-对策"等说明结构，提升信息整合能力。

议论文（Argumentation）

Unit 1 Presenting ideas: "Suggestions to the Head Teacher"——建议性议论文

应用文写作：对大学三要素的重要性排序

教材：提出建议+阐述理由（The first thing I would suggest is... because...）试题：表达观点+排序+论证（In my view... because...）

教学中应强化"论证逻辑"训练：训练学生使用"观点+理由+例证"的三段式论证结构，提升说理能力。

语言知识

教材内容

试题考查位置

具体考查方式

关联分析

基本句型（Basic Sentence Structures）

Unit 1 Using language: Review basic sentence structures主谓宾：I saw a white-haired man.主谓：I replied.主谓双宾：He gave me a smile.主谓宾补：His words made me relaxed.

语法填空56-65题应用文写作读后续写

语法填空：It is + adj. + for sb. to do sth.（56题）应用文：使用多种基本句型表达观点读后续写：使用复合句型推进情节

教材系统复习了五种基本句型，试题在语法填空中直接考查"It is + adj. + for sb. to do sth."句型（56题），在写作中要求综合运用各类句型。

时态（Tenses）

Unit 1 Understanding ideas: 一般过去时叙事I woke up early and rushed out...The campus was still quiet...I was looking at the photos...

完形填空41-55题语法填空59题读后续写

完形填空：一般过去时叙事（grew up, lived, thought等）语法填空：一般过去时（were, 59题）读后续写：过去时态叙事

教材主课文使用一般过去时进行日记叙事，试题完形填空和读后续写均要求学生在叙事语境中正确运用过去时态。

构词法（Word Formation）

Unit 1 Using language: School clubs词汇badminton, drama, band, debate, gym, photography等

阅读A-D篇完形填空

阅读A篇：headline-grabbing, color-coded, digital等合成词阅读D篇：self-transcendent, handmade等派生词完形填空：realization, never-ending等派生词

教材中出现了大量与校园生活相关的合成词和派生词，试题中继续使用同类构词法词汇，考查学生通过构词法猜测词义的能力。

定语从句（Attributive Clauses）

Unit 1后续单元语法（为后续学习铺垫）

语法填空63题

语法填空63题：考查关系代词that/which引导的定语从句，修饰先行词stands

虽然定语从句是后续单元的重点语法，但Unit 1教材中已出现大量含有定语从句的句子（如I saw a white-haired man who...），为后续学习埋下伏笔。

非谓语动词（Non-finite Verbs）

Unit 1 Using language: 动词形式变化

语法填空56、62、64题

56题：to be held（不定式被动式）62题：Drawn（过去分词作状语）64题：heading（动名词作介词宾语）

教材中出现了大量非谓语动词形式（如picturing, looking, turning等），试题系统考查了非谓语动词的三种形式。

情态动词（Modal Verbs）

Unit 1主课文："You'll soon find out.""You'll make the most of your time."

阅读B篇完形填空应用文写作

阅读B篇："Can't you just use your phone?"完形填空："I can trust my small town roots..."应用文："We should stick to a reasonable priority."

教材中出现了will, can等情态动词的基本用法，试题在语篇中考查了情态动词的语义辨析和语用功能。

词汇类别

教材核心词汇

试题对应词汇

关联分析

校园生活类

campus, senior high, timetable, classroom, teacher, subject, club, activity

stadium, event, hotel, parking, assignment, experiment, campus, schedule

教材中"校园设施""学校活动"类词汇与试题中"体育场馆""大学生活"类词汇属于同一语义场，考查学生在相似语境中迁移词汇的能力。

情感态度类

excited, curious, nervous, proud, happy, embarrassed, relaxed, confident

surprised, astonished, grateful, relieved, panic, disappointed, frustrated, hopeful

教材中描述新生情感变化的词汇（nervous→embarrassed→relaxed→confident）与试题中描述人物情感的词汇形成对应，考查学生情感词汇的辨析和运用。

动作行为类

wake up, rush out, explore, look at, turn around, reply, introduce, breathe

set out, pull into, slide open, pour out, look up, mark, pack, measure

教材中描述校园生活动作的词汇与试题中描述日常生活动作的词汇在语义和语法功能上高度一致。

抽象概念类

challenge, pressure, opportunity, impression, experience, advice, suggestion

initiative, efficiency, preservation, strategy, resilience, determination, curiosity

教材中"挑战""机会""建议"等抽象概念词与试题中"创新""效率""策略"等抽象概念词在语篇功能上一致，均为议论文和说明文的核心词汇。

文化维度

教材文化内容

试题文化内容

关联分析

校园文化

Unit 1 "My First Day at Senior High"中英国高中校园生活（King Alfred's School视频）

听力Text 6：Lisa在哥本哈根与伦敦的城市生活对比阅读A篇：美国SoFi Stadium的体育文化

教材介绍英国校园文化，试题拓展为欧洲城市文化和美国体育文化，均训练学生理解不同文化背景下的生活方式。

学习方式文化

Unit 1 Developing ideas: Lisa访谈中"Orientation Day""keep an open mind""take part in as much as possible"

阅读B篇：纸质词典与电子学习的对比阅读D篇：欣赏艺术对认知能力的影响

教材强调"开放心态、积极参与"的学习文化，试题深化为"学习工具不重要，学习动机和审美体验才是关键"的文化认知。

传统文化

Unit 1 Writing: 日记写作中的中国传统校园生活

语法填空：中国传统集市（大集）的历史与文化阅读A篇：中餐文化（dandan noodles, mapo tofu, soup dumplings）

教材隐含中国文化背景，试题显性化考查中国传统文化（集市文化）和中华文化对外传播（中餐文化）。

价值观文化

Unit 1 Developing ideas: "Be a rainbow in somebody else's cloud"（做他人乌云中的彩虹）

读后续写：陌生人救助、传递善意的价值观完形填空：感恩小镇根基、珍视人际关系的价值观

教材中Maya Angelou的名言与试题中"善意传递""感恩根基"的价值观形成深层呼应，共同构建"立德树人"的价值体系。

思维类型

教材思维训练

试题思维考查

关联分析

逻辑思维

Unit 1 Understanding ideas: 按时间顺序梳理Meng Hao的一天Unit 1 Using language: 匹配相同句型的句子

阅读A篇：梳理赛事信息、比较酒店距离、理解停车规则语法填空：理解大集的历史发展逻辑（起源-发展-现状）

教材训练"时间顺序""分类匹配"等基础逻辑思维，试题考查"信息梳理""逻辑推理"等应用型逻辑思维。

批判性思维

Unit 1 Developing ideas: Lisa访谈中"If you fail, no problem - next time you can fail better!"Think & Share: 对Lisa建议的反思

阅读C篇：质疑"植树=环保"的常识，分析异戊二烯污染的复杂性阅读D篇：区分"欣赏美"与"感到快乐"对认知的不同影响

教材培养"面对失败的积极态度"，试题深化为"对常识的批判性审视"和"对因果关系的严谨分析"。

创造性思维

Unit 1 Writing: "Writing a journal entry about your first-week experiences"Unit 1 Presenting ideas: "Suggestions to the Head Teacher"

应用文写作：对三要素进行个性化排序并阐述理由读后续写：根据情节线索创造性续写故事结局

教材训练"个人经历叙述"和"建议提出"，试题考查"观点创新表达"和"故事情节创造性发展"。

比较思维

Unit 1 Starting out: 比较King Alfred's School与自己学校的异同

听力Text 6：比较哥本哈根与伦敦的生活方式阅读B篇：比较纸质词典与电子学习的优劣

教材训练"学校对比"，试题拓展为"城市对比""学习工具对比"，思维训练的难度和广度均有所提升。

教学步骤

策略名称

具体实施

对应高考能力

第一步

教材语篇"深度研读"

（1）逐句分析"My First Day at Senior High"的叙事结构：时间标记（After...when...）→情感变化（excited→surprised→nervous→embarrassed→relaxed）→主题升华（Well begun, half done）（2）绘制"Meng Hao情感变化曲线图"，训练学生识别叙事中的情感线索（3）对比教材日记与2026年完形填空的叙事结构，发现"时间顺序+情感变化+成长感悟"的共同模式

完形填空：理解叙事逻辑和情感变化读后续写：把握情节发展和人物心理

第二步

主题词汇"语义场建构"

（1）以"校园生活"为核心，建立三级词汇语义场：一级（campus, classroom, teacher）→二级（timetable, assignment, experiment）→三级（stadium, event, accommodation）（2）进行"词汇升级"训练：将教材中的基础词汇替换为试题中的高级词汇（如happy→grateful, excited→thrilled）（3）设计"词汇搭配库"：收集教材和试题中的高频搭配（make the most of, deal with, look forward to等）

阅读理解：通过构词法和上下文猜测词义写作：运用高级词汇和地道搭配

第三步

语篇类型"对比仿写"

（1）应用文对比：将教材"学校宣传册"与试题"体育场馆指南"进行对比，分析信息型应用文的共同特征（小标题、列表、地址、时间）（2）记叙文仿写：模仿教材日记的"时间顺序+情感变化"结构，写作"我的第一次..."主题日记（3）议论文训练：借鉴教材"Suggestions to the Head Teacher"的结构，练习"观点+理由+例证"的三段式论证

阅读A篇：快速定位应用文信息应用文写作：掌握建议性议论文结构读后续写：运用记叙文叙事技巧

第四步

文化意识"中外融通"

（1）中华文化输出：以教材"学校宣传册"为模板，制作"中国文化推介手册"（如语法填空中的"大集"文化）（2）跨文化对比：比较教材中英国高中生活与试题中美国大学生活、欧洲城市生活的异同（3）价值观内化：讨论教材中"Be a rainbow in somebody else's cloud"与试题中"善意传递"的共同价值观

阅读B-D篇：理解不同文化背景下的价值观语法填空：传播中华文化读后续写：体现正确价值观

第五步

思维品质"阶梯提升"

（1）基础层：训练"信息定位"和"事实判断"（对应教材阅读理解题）（2）进阶层：训练"推理判断"和"词义猜测"（对应试题阅读推理题）（3）高阶层：训练"批判性评价"和"创造性表达"（对应试题阅读C-D篇和应用文写作）（4）实施工具：设计"三层提问卡"——事实性问题（What）→推理性问题（Why）→评价性问题（How）

阅读C-D篇：批判性思维和逻辑推理七选五：语篇衔接和逻辑连贯应用文写作：观点论证和创造性表达

教学环节

教学内容

教学活动

关联试题

导入（10分钟）

教材Starting out问卷

（1）学生完成教材问卷"How did you feel on your first day at senior high?"（2）小组讨论：分享第一天的经历和情感变化（3）教师引导：将学生的情感体验与2026年完形填空作者的情感体验进行对比

完形填空：小镇到大学的情感变化

阅读（20分钟）

教材"My First Day at Senior High"

（1）第一遍阅读：找出时间标记词和情感变化词（2）第二遍阅读：分析叙事结构（起-承-转-合）（3）第三遍阅读：讨论主题句"Well begun, half done"的深层含义（4）拓展阅读：对比2026年阅读B篇中Kevin的学习经历

阅读B篇：Kevin的学习方式探索

语言（15分钟）

教材Using language：基本句型

（1）复习五种基本句型，从教材课文中找出例句（2）句型转换练习：将简单句改写为复合句（3）高考链接：分析2026年语法填空中的句型考查（It is + adj. + for sb. to do sth.）

语法填空：基本句型和复合句型

写作（20分钟）

教材Writing：日记写作

（1）分析教材日记的结构和语言特点（2）仿写练习：以"My First Week at Senior High"为题写作日记（3）升格训练：将日记改写为给校长的建议信（对应教材Presenting ideas）（4）高考链接：讨论2026年应用文写作"大学三要素排序"的论证策略

应用文写作：观点排序和论证

项目（15分钟）

教材Project：制作学校宣传册

（1）小组合作：制作学校宣传册（应用文实践）（2）成果展示：各组展示宣传册，进行互评（3）高考链接：分析2026年阅读A篇"SoFi Stadium"的信息组织方式（4）迁移任务：将宣传册改写为"城市旅游指南"

阅读A篇：应用文信息获取