开学啦,小学一年级的科学课,你了解多少?

今年9月1日起，小学一年级将开设科学课，科学课也由“启蒙课程”改为“基础课程”，成为一年级的必修课。该课程重点培养学生们的科学素养，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向等。

早在2001年，依据国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》建立“21世纪基础教育课程体系”的要求，我国开始了新一轮的课程改革，当时将“自然”课更名为“科学”课，起始年级也从一年级变为三年级。而2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”，将《科学》课程的起始年级延伸到小学一年级。

▲ 图左为人教版十年制学校小学课本(试用本)常识 1961年出版图中为人教版小学课本自然 1984年出版图右为人教版九年义务教育六年制小学教科书自然 1992年出版

仔细查看这份新课标，发现小学科学课内容主要有这几大块：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。每一个板块再细分不同的概念。小学六个年级，按一二年级、三四年级、五六年级分为三个学段，即使是学习同一个概念，不同学段也会关注不同的重点，难度逐渐加深。

说实话，小编小学时最喜欢的课程就是自然课。课上的诸多实验，如利用水温计探究水的热胀冷缩，利用蜡烛变化学习燃烧和灭火等等，至今回忆起来都印象深刻。这些简单的小实验为我之后学习自然科学打下基础，也激发我浓浓的探索欲和求知欲。到现在，我仍热衷于探索生活中的科学，平时还是央视互动求证栏目《是真的吗》和科技网站如果壳网之类的忠实粉丝。我相信小学科学课不止影响了我一个，还有很多小朋友喜欢这门课程并由此喜欢上更多有趣的东西。如今科学课重回一年级，不得不说是件值得庆祝的事情。

但很多人说一年级开科学课面临许多挑战，比如有些家长认为课程太难，学的太早，孩子学不好。

专家说

《知识分子》联合主编、清华大学教授鲁白在近日的主题演讲《为什么要学科学》上说：“希望孩子们在非常小的时候就可以经常感受到科学的趣味性…同时，这并不是要每一个孩子都成为科学家，而是开发孩子们对某一些事物的兴趣，并走出一条独特的人生之路。”《知识分子》杂志主编、北京大学教授饶毅写的这样一段话，“让‘科学队长’所传递的科学思维方式陪伴着孩子们认识探索这个世界，这可能是我所能想到的给孩子最好的成长礼物”。两位专家的言论可见其对于孩子早接触科学的支持。

专家认为，要大力提倡科学教育从“娃娃”抓起，让更多科学家走进校园，科学精神应成为每一个家庭重视培养、贯穿人们一生的基本素养。在探究科学的过程中，孩子的创新能力将被激发，而他们的创新能力还会因为运用科学而得到提高。对于刚迈入小学门槛的孩子来说，他们的天性仍然是玩，科学课相较于语数英更符合该年龄段孩子的成长和学习规律。在孩子们还不能适应语数英课程的时候，科学课有助于激发孩子对于学习其他学科的兴趣。

科学课程的学习还有利于促进孩子积极追求真理、树立正确的情感态度价值观。小学生的情感、态度、行为、习惯等正处在形成阶段，这些方面需要早期培养，使其朝着正确的方向发展。科学教育能够有效培养孩子爱大自然、爱科学等情感以及实事求是、认真细致、追求新知、与人合作等科学态度。

除此之外，这次革新对我国小学科学课教学水平也是一个挑战。

专家说

16年过去了，我国在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些成果和进步，但坦率而言，“科学课”作为一门独立的新课程，在整个九年义务教育阶段并未受到应有的重视。

2002年和2012年，南京大学教育学院张红霞教授分两次对全国21个省市的近4000名小学教师的科学素养进行了问卷调查。通过调查统计分析发现，教师对科学性质的理解，相比于科学知识、科学方法、科学态度等表现出了较低的水平，而且历经10年，这种状况没有得到大的改善。

▲ 上图为一年级上册科学教材第一课

专家认为，对科学性质的理解是对科学的理解的核心。对于普通公众而言，也许懂得事实性的科学知识就够了，而对于教师来讲，不懂得科学的性质，不懂得科学与其他学科的差别，就不能真正上好科学课。这样的教师，不仅存在着将伪科学引入课堂的危险，而且不能做到把科学知识的学习寓于科学实践的过程之中，寓于科学史和科学与社会关系的情境之中，会长期停留在以识记符号为特征的“应试教育”阶段。