AI备注：本文由AI协助整理成文，所用课例和教师反馈均来自组内真实交流。

2026年秋季学期小学数学教研组工作计划  

 ——从作业和学困生这两个"老大难"破局

先讲一件去年期末的小事。

五年级一张卷子上有道题：苹果每千克6.8元，买2.5千克多少钱。全班将近一半人列成6.8÷2.5。批卷的时候几个老师凑在一起看，越看越觉得不对劲——小数乘法明明练了一个单元，怎么一到"买东西"的情境里，乘除就分不清了？

后来想明白了。练了太多"6.8×2.5=?"，练得太顺，学生根本没机会去想"什么时候用乘、什么时候用除"。题做得越多，惯性越大。

这学期的计划，就从这类具体问题说起。

一、这学期只抓三件事

1. 作业瘦身，当堂化、分层化

作业总量的底线：课后书面作业控制在20分钟以内，超出部分砍掉。砍掉的量补到哪里？补到课堂里。每节课最后8到10分钟，安静做作业，老师在教室里转，当场发现问题当场改。

分层不做复杂了，就两档：基础题人人过关，挑战题自愿做、不批评不评比。这里有个现实困难得说在前面——分层作业最大的阻力往往不是学生，是家长。有家长看到孩子没做挑战题，跑来问是不是被放弃了。所以开学第一个月的家长会，得专门把这个事讲透。

2. 学困生不靠课后大补，靠课前两分钟

课后留学生补课，老师累，孩子烦，效果还差。组里一位带了多年毕业班的老师有个土办法：每天课前两分钟，把昨天错得最多的那道题，让学困生先在小纸条上重做一遍，做对了当众表扬。她说："孩子缺的不是讲解，是一次在他自己身上发生的成功。"

这学期把这个做法在全校推开。备课的时候多备一步：这节课的前两分钟，给学困生的是什么。

3. 老师自己学会出题

从这学期起，单元检测原则上不再直接用现成卷。可以参考，但必须改编。改编的过程就是研究学情的过程——你得知道自己的学生卡在哪儿，才改得动那道题。

11月办一次命题工作坊，每人带一道"本班错误率最高的原创题"来，全组一起评。

二、几个绕不开的实操难点

这些不是理论问题，是每天都会撞上的事，提前把应对办法议好。

小组讨论流于形式。低年级尤其明显，四个孩子凑一起，三十秒就开始聊动画片。硬性规定没意义，办法是给讨论单——每次只讨论一个问题，写在纸上，两分钟内写出结论。讨论任务越具体，跑题越少。

学具管理吃掉课堂时间。二年级老师都懂：发小棒三分钟，收小棒五分钟，一节课四分之一没了。统一做法：课前把学具按小组装袋，放在桌子右上角，用完原样装回，由组长负责。第一次训练慢，练两周就顺了。

口算打卡变成打卡表演。家长拍视频，孩子心不在焉，录完拉倒。与其管不住，不如收回来——校内每天雷打不动5分钟限时口算，当场批，错的当天清。家校两头都轻松。

三、教研活动怎么搞才不空

说实话，老师最怕的是那种"听两小时讲座、记几页笔记、回去什么也没变"的教研活动。这学期改个套路，基本形式固定为三段：看课，议课，改课。

看课之前，每人发一页纸的观察任务，一次只盯一个点。比如这周只盯"教师提问之后等了几秒"——你会发现，很多课提问后等待不足两秒，等于没给后进生机会。

议课立两条规矩。第一条，先说一个自己真会学走的地方。第二条，再说一个"如果是我，我会怎么改"。不提"建议加强、建议关注"这类空话，改就改具体的。

四、月度安排

9月：作业设计专题教研，统一各年级作业格式底线；摸底各班学困生名单，只做记录不贴标签。

10月：三年级《认识分数》同课异构，两人上，全员议，重点看"从分东西到写分数"这一步怎么过渡。

11月：期中质量分析，重点不是排名，是把各班错误率最高的五道题拿出来比；命题工作坊。

12月：复习课专题，主题就一个——怎么不上成"对答案课"。每人准备一个复习课片段，八分钟，现场讲。

1月：学期总结，错题电子库初步建成，按年级按单元归档，留给下一届用。

五、结尾的话

写这份计划的时候，我一直在想，教研组到底是个什么地方。它不该是布置任务的地方，更像是一群教数学的人，定期凑在一起，把各自的困惑摊开来，看看别人是怎么解决的。

作业、学困生、命题，这三件事没有一件是新的，都是老问题。但老问题年年都在，恰恰说明它们值得换个办法再试一次。这学期不求大变样，就求每天课后的十分钟练习扎扎实实，每个孩子的错题当天有人管。

秋天开学，教室里又是一批新的面孔。愿我们的数学课，配得上他们眼里的光。