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必修1《中国特色社会主义》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.(2026浙江1月高考·T1)空想社会主义没有设计出未来社会的美好蓝图，没有揭露资本主义社会的弊端。（　×　）

纠正：空想社会主义者设计了未来社会的蓝图（如欧文、傅立叶等），并非没有设计。空想社会主义揭露了资本主义的弊端（如贫富分化、剥削等），只是没有找到解决之道。

2.（2026浙江1月高考·T2）为了解中国特色社会主义建设的伟大成就，可选择的“历史现场”是

中国人民抗日战争纪念馆，红旗渠纪念馆。（　×　）

纠正：抗日战争纪念馆主要展示新民主主义革命时期的成就，不是中国特色社会主义建设成就。红旗渠纪念馆展示的是社会主义建设时期的成就（20世纪60年代），虽属于社会主义探索时期，但不符合“中国特色社会主义建设”的狭义范畴（改革开放后）。

3.（2026浙江1月高考·T3）改革开放是党的全部理论和实践的主题，制度创新的根本目的在于深化改革。（　×　）

纠正：中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，而非“改革开放”。制度创新的根本目的是推动经济社会发展、满足人民需求，而非“深化改革”本身。

4.（2026年广东高考·T1）马克思主义中国化时代化是马克思恩格斯基于世界历史理论的原创思想（　×　）

纠正：马克思主义中国化时代化是中国共产党人在中国革命、建设和改革实践中创立的，不是马克思恩格斯基于世界历史理论的原创思想。

5.（2026年广东高考·T1）马克思恩格斯在考察近代中国社会发展中实现了社会主义从空想到科学的发展。（　×　）

纠正：社会主义从空想到科学的发展是由马克思、恩格斯完成的，其标志是唯物史观和剩余价值学说的创立，而非“考察近代中国社会发展”。

6.（2026年广东高考·T2）新时代党和国家工作重心已从城市转向农村。（　×　）

纠正：新时代党和国家工作重心仍是经济建设，并未“从城市转向农村”，乡村振兴是重要战略，但工作重心没有转移。

7.（2026年广东高考·T2）农业农村现代化建设是分两步走全面建成社会主义现代化强国的第一步。（　×　）

纠正：全面建成社会主义现代化强国分两步走（2020-2035基本实现现代化，2035-本世纪中叶建成强国），第一步是基本实现现代化，不是“农业农村现代化建设”。

8.（2026年广东高考·T3）生态文明建设在“五位一体”总体布局中居于首要位置。（　×　）

纠正：生态文明建设在“五位一体”总体布局中是重要组成部分，但居于“首要位置”的是经济建设。

9.（2026年广东高考·T3）实现伟大梦想，必须全面开展、深入推进荒漠治理新的伟大工程。（　×　）

纠正：实现伟大梦想，必须深入推进党的建设新的伟大工程，而非“荒漠治理新的伟大工程”，混淆了概念。

10．（2026年河南高考·T1）恩格斯把“人类与自然的和解以及人类本身的和解”视为人类在19世纪“面临的大转变”，“两个和解”思想奠定了科学社会主义的理论基石。（　×　）

纠正：科学社会主义的两大理论基石是唯物史观和剩余价值学说，并非“两个和解” 思想。

11．（2026年河南高考·T1）人和自然界、人和人之间的矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。（　×　）

纠正：资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源是资本主义基本矛盾，并非人和自然、人与人之间的矛盾。

12．（2026年河南高考·T2）从“盲人摸象”到“看清全象”增进了世界各国人民对中华文化的普遍认同。（　×　）

必修2《经济与社会》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T6）各地积极培育龙头企业、合作社等新型农业经营主体，同时引导农户转变分散经营的思想观念，逐渐探索出新型订单、股份合作等利益联结模式，显著提升了农业和农民组织化程度，达到“1+1>2”的效果。上述探索有助于发挥农户分散经营的长处。（× ）

纠正：材料强调的是提升农民组织化程度（培育龙头企业、合作社等新型经营主体，探索利益联结模式），而非“发挥农户分散经营的长处”，主旨与选项方向相反。

2.（2026浙江1月高考·T6）各地积极培育龙头企业、合作社等新型农业经营主体，同时引导农户转变分散经营的思想观念，逐渐探索出新型订单、股份合作等利益联结模式，显著提升了农业和农民组织化程度，达到“1+1>2”的效果。上述探索有助于改变以家庭承包经营为基础的体制。（× ）

纠正：我国农村基本经营制度是以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，材料中的探索并未改变这一基础，该表述错误。

3.（2026浙江1月高考·T7）部分企业通过流量劫持、强制跳转、恶意不兼容等手段，短期内提高了企业的市场竞争力。（× ）

纠正：这些不正当竞争行为短期内可能获利，但损害企业信誉和长期发展，不能说“提高了竞争力”。竞争力应是长期的、可持续的，该表述混淆了短期获利与长期竞争力。

4.（2026浙江1月高考·T7）部分企业通过流量劫持、强制跳转、恶意不兼容等手段，阻碍了生产要素自由流动。（× ）

纠正：这些行为是封锁竞品应用，主要阻碍了用户的选择自由和公平竞争，但“生产要素自由流动”通常指劳动力、资本、技术等要素，材料未直接涉及，属于偷换概念。

5.（2026·陕晋宁青高考·T11）区域协调发展新机制有利于缩小区域发展差距。（× ）

纠正：该观点本身表述正确，但材料仅涉及乌尉高速建设（天山胜利隧道），未体现“区域协调发展新机制”，属于无关选项。

6.（2026·陕晋宁青高考·T11）重大工程建设是有效推进共同富裕的关键因素。（× ）

纠正：“关键因素”表述绝对化。重大工程建设是推进共同富裕的重要抓手，但共同富裕的实现需要多方面的综合作用（分配制度、公共服务、区域协调等），不能夸大某一因素为“关键”。

7.（2026·陕晋宁青高考·T12）企业主导统筹科技创新与产业创新。（× ）

纠正：材料中是“企业主导”生产模式，但“统筹科技创新与产业创新”不限于企业，且企业主导不是材料强调的重点。该选项夸大了企业的统筹作用。

8.（2026年广东高考·T4）促进图中指标变化的合理举措有运用政府定价引导居民消费。（× ）

纠正：我国实行社会主义市场经济，价格主要由市场供求关系决定。政府定价应主要限于公共事业和重要民生商品，不能“运用政府定价引导居民消费”，该表述违背了市场在资源配置中起决定性作用的原理。

9.（2026年广东高考·T5）财政部贷款贴息、央行风险分担工具和民企再贷款这一政策组合拳有利于保护民营企业产权和企业家权益。（× ）

纠正：贷款贴息和再贷款政策主要降低融资成本、引导金融支持，属于融资支持政策，未涉及“保护产权和企业家权益”，属于无关选项。

10.（2026年广东高考·T5）财政部贷款贴息、央行风险分担工具和民企再贷款这一政策组合拳有利于运用积极货币政策，强化民营经济主体地位。（× ）

纠正：贷款贴息属于财政政策而非货币政策；民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分，但公有制经济是主体，“强化民营经济主体地位”表述错误。

11.（2026年河北高考·T4）技术进步是行业规模扩张的决定因素。（× ）

纠正： 技术进步推动行业发展，但行业规模扩张的“决定因素”是生产力发展水平和市场需求等，科技进步是重要推动力而非“决定因素”，该表述夸大了技术进步的作用。

必修3《政治与法治》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T9） 中共中央印发《中国共产党思想政治工作条例》，旨在使思想政治工作成为新时代推动党建工作的根基。（ × ）

纠正： 党的根基在于人民群众（党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民），思想政治工作不能成为“根基”，该表述混淆了概念。

2.（2026浙江1月高考·T9） 中共中央印发《中国共产党思想政治工作条例》，旨在为坚持和加强党的全面领导奠定思想基础。（ × ）

纠正： 该条例是制度规范（党内法规），而非“奠定思想基础”。“奠定思想基础”的是党的指导思想（如习近平新时代中国特色社会主义思想），该选项混淆了思想基础与制度规范。

3.（2026浙江1月高考·T10） 全国人大常委会执法检查组检查循环经济促进法贯彻实施情况，表明政府切实履行社会管理的基本职能。（ × ）

纠正： 材料中是全国人大常委会监督政府（人大监督法律的实施），而非“政府履行社会管理职能”，主体混淆。

4.（2026浙江1月高考·T10） 全国人大常委会执法检查组检查循环经济促进法贯彻实施情况，表明人大代表有权对政府工作提出质询。（ × ）

纠正： 材料体现的是全国人大常委会的监督权，而非“人大代表的质询权”。质询权需在人大会议期间由代表个人或联名行使，材料未体现。

5.（2026浙江1月高考·T11） 某区政协专题议政性常委会会议表明政协与行政机关通力合作制定规划。（ × ）

纠正： 政协是爱国统一战线组织，不是行政机关，不直接“制定规划”，而是建言献策。该表述混淆了政协与行政机关的职能。

6.（2026浙江1月高考·T11） 某区政协专题议政性常委会会议表明协商民主贯穿规划执行全过程。（ × ）

纠正： 材料体现的是规划编制过程中的协商，未涉及“执行全过程”，该选项扩大了范围。

7.（2026浙江1月高考·T12） 某县法院“三级联动”工作机制将司法救助的落实与社会治理创新有机结合。（ × ）

纠正： 材料未涉及“司法救助”内容。司法救助是指对经济困难或特殊案件的当事人给予经济帮助，材料讲的是执行工作的群众路线，二者无关。

8.（2026浙江1月高考·T12） 某县法院“三级联动”工作机制能更好实现权利人与义务人之间的相互约束。（ × ）

纠正： 该机制是促进多方协作（法院、镇村干部、居民协同），而非“权利人与义务人之间的相互约束”，该表述歪曲了机制的性质。

9.（2026·陕晋宁青高考·T2） 树立和践行正确政绩观，党员干部要站稳人民立场，不断改进党的执政方式。（ × ）

纠正： 材料没有涉及“改进党的执政方式”，且改进执政方式的主体是党整体，不是党员干部个人，该选项主体和内容均与材料不符。

10.（2026·陕晋宁青高考·T3） 区人大代表提出“设立流动图书车”的建议，有助于提高代表决策的科学性。（ × ）

纠正： 材料强调的是人大常委会监督推动建议办理落实，而非“提高代表决策的科学性”，偏离主旨。

11.（2026·陕晋宁青高考·T3） 区人大代表提出“设立流动图书车”的建议，表明人大代表行使质询权，能够有效监督行政机关文化工作。（ × ）

必修4《哲学与文化》哲学部分

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T13） 未经实践检验的认识不具有真理性。（ × ）

纠正： “不具有真理性”说法绝对。未经实践检验的认识可能是真理也可能是谬误，不能断定其“不具有真理性”，只能说其真理性尚未得到实践验证。

2.（2026浙江1月高考·T13） 错误认识是人们对客观事物及其规律的歪曲反映。（ × ）

纠正： 该观点本身表述正确，但材料强调的是认识的发展与深化（从认为鸡蛋有害到发现可以放心食用），并未涉及“错误认识的形成机制”，属于无关选项。

3.（2026浙江1月高考·T15） 古人通过把握自然规律，建立起人为事物之间的联系。（ × ）

纠正： 古人利用的是自然规律（从叶落感知秋至），但这是“发现和利用”规律，而不是“建立人为事物的联系”。“人为事物的联系”是指人类实践活动中创造的新联系（如修建水利工程），二者概念不同。

4.（2026·陕晋宁青高考·T6） 科技的进步决定着认识发展的方向。（ × ）

纠正： 实践决定认识，认识发展的方向由实践需求决定。科技进步本身就是实践发展的结果，不能说“科技进步决定着认识发展方向”，混淆了“科技进步”与“实践”的关系。

5.（2026·陕晋宁青高考·T6） 联合攻关属于变革社会的实践活动。（ × ）

纠正： 联合攻关属于科学实验活动（探索自然规律），是实践的基本形式之一，但不是“变革社会的实践”（变革社会关系，如革命、改革等）。二者属于不同形式的实践，不能混淆。

6.（2026·陕晋宁青高考·T7） 人生价值能否实现取决于个人是否努力奋斗。（ × ）

纠正： “取决于个人是否努力奋斗”表述片面。人生价值的实现需要个人努力，但还需要社会提供的客观条件（如社会制度、发展机遇等），不能片面归结为个人奋斗。

。

8.（2026年广东高考·T8） 以人民群众创造的物质财富为基础，英雄人物创造了精神财富。（ × ）

纠正： 人民群众是物质财富和精神财富的创造者，不能简单说“英雄人物创造了精神财富”。英雄人物在精神财富创造中起重要作用，但根基在人民群众的实践，不能夸大英雄人物的作用。

9.（2026年广东高考·T9） 哲学作为智慧之学的玄思，普通人难以企及。（ × ）

纠正： 哲学源于实践，人人都可以学习和掌握哲学智慧，并非“普通人难以企及”，该表述将哲学神秘化、精英化，是错误的。

10.（2026年广东高考·T9） 不同主体对同一事物价值评价的差异应该消除。（ × ）

纠正： “应该消除”表述错误。不同主体对同一事物价值评价存在差异是客观的、正常的（受立场、需要、知识水平等影响），差异可以沟通、协调，但无法“消除”。

11.（2026年河北高考·T10） 投资于物和投资于人紧密结合，凸显矛盾双方对立推动事物发展。（ × ）

纠正： 材料强调投资于物、投资于人双向赋能、统一配合，是矛盾双方既对立又统一推动事物发展，只强调“对立推动”是片面的，割裂了矛盾的同一性。

12.（2026年河南高考·T11） 受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性。（ × ）

纠正： 思维与存在具有同一性，即思维能够正确认识存在（可知论）。人们最初判断失误只是受主客观条件限制，并不意味着“思维与存在有时不具有同一性”，该表述违背了可知论的基本观点。

13.（2026年河南高考·T11） 科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。（ × ）

纠正： 科学实验是探索世界、获得认识的实践活动，属于认识世界的活动；“把观念存在变为现实存在”是改造客观世界的生产实践的功能。二者功能不同，不能混淆。

14.（2026年河南高考·T12） 粮食生产取得成效的关键在于突破了规律的制约。（ × ）

纠正： 规律是客观的，不以人的意志为转移。人可以认识、利用规律，但“突破规律的制约”违背了规律的客观性，表述错误。

必修4《哲学与文化》文化部分

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026·陕晋宁青高考·T8） 文化繁荣是文化多样性的必然结果。（ × ）

纠正： 文化繁荣是多种因素（经济发展、社会实践、文化创新等）共同作用的结果，不是文化多样性的“必然结果”，该表述过于绝对。

2.（2026年广东高考·T10） 对传统绘画内涵和表达形式进行改造就能服务社会。（ × ）

纠正： “就能服务社会”表述绝对化。文化要服务社会，还需要内容健康、符合人民需要、反映时代要求等多方面条件，仅靠形式改造远远不够。

3.（2026年广东高考·T10） 中国艺术发展必须坚持胸怀天下，与西方艺术潮流同频共振。（ × ）

纠正： “与西方艺术潮流同频共振”表述不当。文化交流应取长补短、相互借鉴，而非盲目趋同或亦步亦趋。

4.（2026年河北高考·T11） 艺术作品与社会生活变化应该如影随形。（ × ）

纠正： “如影随形”表述绝对化。艺术创作源于生活但具有相对独立性，不会完全同步跟随生活变化，二者并非机械的如影随形关系。

5.（2026年河南高考·T2） 从“盲人摸象”到“看清全象”印证了改革开放只有进行时，没有完成时。（ × ）

纠正： 材料围绕国际认知、文化传播展开，强调的是全面认识中国，与“改革开放的长期性”无关，属于混淆主题。

6.（2026年河南高考·T2） 从“盲人摸象”到“看清全象”增进了世界各国人民对中华文化的普遍认同。（ × ）

纠正： “普遍认同”表述绝对化。世界各国文化具有多样性，各国人民可以尊重、欣赏中华文化，但不会“普遍认同”，认同一般指向本民族文化。（与必修1第12题知识点一致）

7.（2026年河南高考·T13） 新时代的伟大实践赋予了长征精神新的本质内涵。（ × ）

纠正： 新时代实践丰富和发展了长征精神，但不会改变其“本质内涵”，民族精神的本质具有稳定性。概念混淆了“丰富发展”与“本质改变”。

8.（2026年河南高考·T13） 长征精神作为中国共产党的精神之源，具有跨越时空的永恒价值。（ × ）

纠正：伟大建党精神是中国共产党的精神之源，并非长征精神，属于概念混淆。

9.（2026年云南高考·T10） “斗百草”融入端午民俗，重塑文化内涵。（ × ）

纠正： “重塑文化内涵”表述错误。“斗百草”只是融入端午民俗，并未改变其原有文化内涵，不能说“重塑”。

10.（2026·辽吉黑蒙高考·T9） 森林号子是林区群众生产生活的社会基础。（ × ）

纠正： 森林号子是文化的表现和反映，不是“社会基础”。社会基础是经济关系（生产方式、生产关系），文化与经济基础不能混淆。

11.（2026·辽吉黑蒙高考·T9） 森林号子可以教化育人，促进人的全面发展。（ × ）

纠正：森林号子可以教化育人，但促进人的全面发展夸大其作用。

12.（2026年湖北高考·T14） 文化多样性表征文化存在的丰富程度。（ × ）

纠正： 该观点本身正确，但材料仅涉及黄鹤楼这一具体建筑，属于文化载体的范畴，并未涉及不同文化之间的比较，无法说明“文化多样性”的问题，属于无关选项。

13.（2026年湖北高考·T15） 人们在阅读中既改造主观世界又改造客观世界。（ × ）

纠正： 阅读、评论、写作属于精神文化活动，主要改造主观世界（人的认识、精神境界），并不直接改造客观世界（物质世界），表述不当。

14.（2026年江苏高考·T3） 新时代青年推动了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。（ × ）

纠正： 题干只涉及中华优秀传统文化的创新性发展，无马克思主义相关内容，属于无关选项。

选必1《当代国际政治与经济》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T17）保持领土完整是维护国家安全的核心。（× ）

纠正：国家安全的核心是政治安全，而非领土完整。领土完整是国家主权的重要内容，但国家安全是综合性概念，核心是政治安全。

2.（2026浙江1月高考·T18）聚集众多发达国家的欧洲是区域一体化领跑者。（× ）

纠正：欧洲区域一体化程度较高，但“领跑者”表述不严谨，缺乏比较对象和依据。

3.（2026·陕晋宁青高考·T9）坚持走和平发展道路是中国和非洲各国的共同选择。（× ）

纠正：“和平发展道路”是中国的外交道路选择，但不能说这是“非洲各国的共同选择”，该表述过于绝对，以偏概全。

4.（2026·陕晋宁青高考·T9）加强人文交流，已成为中非关系行稳致远的决定性因素。（× ）

纠正：人文交流是中非关系的重要推动因素，但“决定性因素”表述夸大。国家间关系的决定性因素是国家利益。

5.（2026年广东高考·T11）该国政党与利益集团均以改变政权为目标。（× ）

纠正：政党以掌握政权、改变政权为目标，但利益集团不以改变政权为目标，而是通过影响政府决策来维护自身利益。二者目标有本质区别。

6.（2026年广东高考·T12）贸易保护主义驱动经济全球化向经济区域化转变。（× ）

纠正：材料未体现“贸易保护主义驱动”和“经济区域化转变”，属于无关选项，且“贸易保护主义”与经济全球化的趋势是相悖的。

7.（2026年广东高考·T12）规避地缘政治风险是跨国公司来华投资的首要目的。（× ）

纠正：跨国公司来华投资的首要目的是追求利润（市场规模、成本优势、配套产业等），而非“规避地缘政治风险”。“规避风险”可能是考虑因素之一，但不能说是“首要目的”。

8.（2026年河北高考·T12）入境游消费已成为拉动中国经济的主要动力。（× ）

纠正：消费是经济增长的第一拉动力，但“入境游消费”只是消费中的一小部分，不能说是拉动中国经济的“主要动力”，该表述夸大其词。

9.（2026年河北高考·T12）消费规模扩大使中国利用外资能力显著增强。（× ）

纠正：入境旅游消费属于境外游客来华消费（服务出口），与“利用外资”（外商直接投资）无直接关联，属于概念混淆。

10.（2026年河北高考·T13）澜湄农业合作是全球发展倡议的生动实践，提供了南北对话可借鉴的范例。（× ）

纠正：澜湄六国均为发展中国家，属于南南合作（发展中国家之间的合作），而非“南北对话”（发展中国家与发达国家之间的对话）。概念混淆。

11.（2026年河南高考·T3）第六届消博会的成功举办主要得益于供给侧结构性改革深入推进，品牌实力不断增强。（× ）

纠正：该观点本身表述有一定道理，但材料侧重国际展会、对外开放，强调海外品牌参展，未突出我国本土品牌实力，属于无关选项。

12.（2026年河南高考·T5）《原子能法》的施行表明我国管控全球核风险，捍卫战后国际核秩序。（× ）

纠正：“管控全球核风险、捍卫战后国际核秩序”夸大了单一国家的作用。全球核风险需要世界各国共同管控，并非我国单独完成。

13.（2026年云南高考·T11）“中国使者”助推国际组织成为国际社会的基石。（ × ）

纠正：主权国家是国际社会的基石，而非国际组织。该表述犯了概念混淆的错误。

选必2《法律与生活》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T19） 因双方事先约定，朱某无权单方面要求解除劳动合同。（ × ）

纠正： 根据《劳动合同法》，劳动者有权单方解除劳动合同（提前30日书面通知用人单位），双方的约定不能剥夺劳动者的法定权利。

2.（2026浙江1月高考·T19） 若双方协商不成，则只能在调解和仲裁之间选择其一适用。（ × ）

纠正： 劳动争议可协商、调解、仲裁、诉讼，仲裁不是唯一选择，且仲裁不是诉讼的必经前置程序（除特殊情形外），该表述错误。

3.（2026浙江1月高考·T20） 因李某是曾某的法定继承人，故案涉房屋应当由李某继承。（ × ）

纠正： 案涉房屋属于夫妻共同财产（婚后购买），不是曾某个人财产，李某只能继承曾某的份额，唐某父母作为唐某的继承人也有权继承唐某的份额。

4.（2026浙江1月高考·T20） 因被继承人已去世，继承人对所欠房贷可以不负清偿责任。（ × ）

纠正： 继承人对被继承人的债务在继承遗产范围内负清偿责任，并非不负清偿责任。

5.（2026·陕晋宁青高考·T15） 旅行社不再享有已赠出照片的著作权。（ × ）

纠正： 旅行社赠送照片，但著作权仍归旅行社（除非明确转让），赠出不意味着著作权丧失。著作权与所有权是两种不同的权利。

6.（2026·陕晋宁青高考·T15） 小明父母有权以小明是未成年人为由要求文创店退货。（ × ）

纠正： 8岁小明属于限制民事行为能力人，购买10元商品属于与其年龄、智力相适应的民事法律行为，该行为有效，父母不能要求退货。

7.（2026·陕晋宁青高考·T16） 孙奶奶立遗嘱将图书赠予侄女，该侄女可作为遗嘱继承人继承图书。（ × ）

纠正： 孙奶奶立遗嘱将财产赠予侄女，侄女不属于法定继承人范围，这属于遗赠而非遗嘱继承，侄女是“受遗赠人”而非“遗嘱继承人”。概念混淆。

8.（2026·陕晋宁青高考·T16） 张爷爷在意识清醒时，与好友口头约定在自己丧失行为能力时由其担任监护人，该约定具有法律效力。（ × ）

纠正： 意定监护应当采用书面形式，口头约定不具有法律效力。

9.（2026年广东高考·T13） 张某夫妇关于婚后所得财产的约定无效。（ × ）

纠正： 夫妻可以书面约定婚后所得财产归各自所有，该约定有效。《民法典》允许夫妻对财产归属进行约定。

10.（2026年广东高考·T14） 甲未成年，H公司不应录用。（ × ）

纠正： 17周岁不属于童工（童工指未满16周岁），16周岁以上的未成年工可以录用，法律未禁止录用。

11.（2026年河北高考·T7） 老师发现学生使用烂梗，及时制止，履行了监护职责。（ × ）

纠正： 监护职责是未成年人父母或法定监护人的法定义务，老师仅承担教育管理职责，不具备监护身份，不能说是“履行监护职责”。

12.（2026年河北高考·T7） 向同学的电子邮箱里发送烂梗，侵害其个人信息权益。（ × ）

纠正： 向邮箱发送烂梗属于侮辱、骚扰他人，侵犯的是名誉权或隐私权。个人信息权益针对的是手机号、身份证号、住址等身份信息，该行为不涉及侵犯个人信息。

13.（2026年河北高考·T8） 魏某起诉请求确认与公司存在劳动关系，该诉讼属于行政诉讼。（ × ）

纠正： 确认劳动关系纠纷属于劳动争议，被告是企业，属于民事诉讼。行政诉讼是“民告官”（公民告行政机关），本案不属于行政诉讼。

选必3《逻辑与思维》

2026年·高考真题中的易混易错知识点

1.（2026浙江1月高考·T22） 某博物馆转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史，运用了联想思维。（ × ）

纠正： 邀请观众分享历史是互动形式的创新，属于发散思维（从不同角度、不同主体获取信息），而非“联想思维”。联想思维是由此及彼、由此事物想到彼事物的思维方式，材料未体现这一特征。

2.（2026浙江1月高考·T22） 某同学认为，瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代，运用了超前思维。（ × ）

纠正： “瓦当走向现代”是对当前现实趋势的描述和判断，属于对现状的认识，而非“超前思维”。超前思维是建立在预测基础上的、面向未来的思维，该判断未体现预测未来。

3.（2026·陕晋宁青高考·T13） 推动产业融合，体现了发散思维。（ × ）

纠正： 推动产业融合（第一、二、三产业融合联动）主要体现的是系统思维或综合思维（注重整体性、有序性、结构性），而非“发散思维”。发散思维是从不同角度、不同方向思考问题的思维方式。

4.（2026·陕晋宁青高考·T13） 政府搭台、企业主导、科研支撑、农户参与的模式，体现了逆向思维。（ × ）

纠正： 该模式体现的是系统优化或整体思维（多主体协同配合），而非“逆向思维”。逆向思维是反向思考问题（如由因溯果、由果溯因），材料未体现反向思考。

5.（2026年广东高考·T16） 甲运用联想和想象来反映认识对象。（ × ）

纠正： 甲根据“太阳直射点在南北回归线之间移动”这一一般性原理推断“只有位于这些地区，才可能出现这一现象”，使用的是演绎推理（从一般到个别），而非“联想和想象”。

6.（2026年广东高考·T16） 甲使用归纳推理来探寻认识对象和有关现象之间的因果联系。（ × ）

纠正： 甲使用的是演绎推理（从太阳直射点移动规律推断具体现象出现的条件），而非“归纳推理”（从个别到一般）。

7.（2026年河北高考·T14）有学者在强调对太阳研究的重要性时说，没有关于太阳的基础知识，就不能理解恒星；不理解恒星，就不能理解由恒星组成的星系。假设学者的上述说法为真，可必然得出，如果具备太阳的基础知识，就能理解恒星。（× ）

纠正： 题干“没有关于太阳的基础知识，就不能理解恒星”，即“具备太阳基础知识”是“理解恒星”的必要条件而非充分条件。具备太阳基础知识不一定能理解恒星，该选项将必要条件误作充分条件。

8.（2026年河北高考·T14）有学者在强调对太阳研究的重要性时说，没有关于太阳的基础知识，就不能理解恒星；不理解恒星，就不能理解由恒星组成的星系。假设学者的上述说法为真，可必然得出，如果不理解恒星组成的星系，就不能理解恒星。（× ）

纠正： 题干“不理解恒星，就不能理解恒星组成的星系”，是“理解恒星→理解星系”的逆否命题为“不理解星系→不理解恒星”，但选项“不理解星系→不理解恒星”是否定后件→否定前件，与题干逻辑方向相反，属于无效推理。

9.（2026年河北高考·T14）有学者在强调对太阳研究的重要性时说，没有关于太阳的基础知识，就不能理解恒星；不理解恒星，就不能理解由恒星组成的星系。假设学者的上述说法为真，可必然得出，只有理解恒星，才能理解关于太阳的基础知识。（× ）

纠正： 题干“没有太阳基础知识→不能理解恒星”的逆否命题是“理解恒星→具备太阳基础知识”，而非“理解恒星→理解太阳基础知识”？该选项将“具备太阳基础知识”与“理解恒星”的关系颠倒，混淆了因果方向。

10.（2026年河北高考·T15） “健身房”和“山野”具有矛盾关系。（ × ）

纠正： “健身房”和“山野”是两种不同的场所，二者是反对关系（二者之外还有其他场所，如跑道、球场等），而非“矛盾关系”（矛盾关系要求二者外延之和等于属概念全部外延，非此即彼）。

本资源为2026年·高考真题中的易混易错知识点，内含8个文件夹，合计16个WORD版文档，含学生版和解析版，无水印，可以自主编辑。

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