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顺德小学英语暑期充电:碧桂园实验学校佘娟

发布时间：2026-09-14 18:04:28 最近访问：2026-09-14 18:05:33

为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，暑假伊始，我们给全区的小学英语老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资源，供志同道合的朋友们发展提升之用。

今天，给大家分享顺德北滘小学英语中心组组长、华南师范大学附属北滘学校刘春水主任发送过来的碧桂园实验学校佘娟老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢佘娟老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

入境悟情，点亮英语阅读课堂

观桂婷婷老师课例心得

顺德区碧桂园实验学校佘娟

暑假，不仅是老师们放松休息的好时间，而且是我们老师们精心充电与学习的好时机。非常感谢田湘军老师无私地分享了全国名师课例十节。在暑假期间，我认真地进行了学习与观摩，其中桂婷婷老师执教的《Helen Keller》英语绘本阅读课是一堂以“情绪（feelings）”为主线、以“逆境与成长”为内核的优秀示范课。通过观摩这堂课，我深刻感受到了桂老师“以情促学、以境促思、以评促教”的教学智慧，对小学英语阅读教学有了全新的认知。以下是我整理的听课学习心得：

一、沉浸式情境导入，以情入境，唤醒情感共鸣

桂老师将话题迁移到Helen Keller，是通过“If you can't see or hear…”的设问，引导学生思考Helen Keller的困境，并理解Helen Keller因生理缺陷产生的情绪。在分析文本中，桂老师没有直接进行枯燥的文本讲解，而是巧妙设计“蒙眼辨物”和“触觉猜物”沉浸式体验活动。

在“蒙眼辨物”中，桂老师先让学生蒙上眼睛寻找粉笔；随后再让学生找到绿色粉笔，难度明显提升。通过由易到难的对比体验，学生直观感受到失明对生活与判断的影响，深刻共情Helen Keller身处黑暗世界的无助与不易。

在“触觉猜物”中，桂老师还原沙利文老师教Helen Keller的学习场景。让学生蒙眼，触摸盐并在孩子手心写salt。学生们经过多次尝试，都未能成功。这一体验，让学生们更加深刻地体会到：又盲又聋的Helen，仅靠触觉学习语言、认识世界，需要超乎常人的坚持与毅力。

最后通过对比学生自己如何说话，以及Helen Keller学习说话的方式和努力，更进一步让学生感受到Helen Keller超乎常人的坚持与毅力。

通过这种“以体验叩响共情之门”的设计，迅速拉近了学生与文本人物的距离，让学生在真实的情境中自然共情Helen Keller的困境，为后续的文本阅读铺垫了深厚的情感基础，真正做到了“以情促学”。

二、紧扣情绪主线，分层阅读，实现深度解读

整堂课以Helen Keller的情绪变化（从愤怒、悲伤到喜悦、兴奋）为线索，贯穿读前、读中、读后。桂老师通过层层递进的问题链，引导学生梳理故事脉络，初读阶段，通过快速浏览梳理人物时间线，搭建整体框架；细读阶段，通过图文匹配、圈画关键词，突破词汇和句型难点；深读阶段，通过切身体验和问题链，引导学生由表及里地走进人物内心，实现从“读懂表层”到“读懂内心”的跨越。这种阶梯式的阅读任务，兼顾了不同层次的学生，有效锻炼了学生的逻辑思维、批判性思维。

三、巧设语言支架，任务驱动，实现学用迁移

句型教学层面，桂老师遵循“情境导入—新知夯实—复盘运用—迁移输出”的科学教学逻辑。课堂以学生真实情绪体验为切入点，依托生活化情境唤醒学生已有知识，巩固情绪类词汇；再通过图文结合的方式，聚焦核心句型“When I see your face, I feel…”，帮助学生精准掌握“情境—情绪”的标准化表达结构。教学中以绘本人物Tilda的经历为载体，反复操练核心句型，深化学生对句型用法的理解与记忆，后续通过Helen Keller的人物案例拓展延伸，进一步夯实语言知识点。最后借助Super Q&A专项环节，引导学生依托绘本细节完成句型复述，顺利实现语言知识从输入、内化到初步输出的完整过渡，为最后学学生在真实的语境中反复运用语言，实现了语言的深度内化。

四、深挖文本内核，文道相融，落实立德树人

本节课铺垫自然、呼应完整，实现润物无声的德育渗透。课堂前期依托Tilda奋力突破、收获成长的情节，以关键句埋下“努力催生积极改变”的情感伏笔；课程中借助Helen Keller逆境成长、终获成功的经典案例，对前期情感主线进行深化与呼应；结尾通过情境思辨问题，再次升华主题，引导学生深度感知“努力对于情绪与成长”的正向价值，引导学生将文本精神转化为积极的生活态度，真正实现了语言学习、思维发展与品格塑造的有机统一。

观摩桂老师的课堂，反观自身的日常教学，我深刻认识到：一堂优质的英语阅读课，绝不仅仅是知识点的单向灌输，而是情境、思维、情感的结合。桂老师的课为我指明了方向：今后，我将借鉴桂老师“情境先行、任务驱动、情感育人”的教学理念，创新课堂导入，设计阶梯式阅读任务，深挖文本的育人价值，努力打造既有语言温度、又有思维深度、更有情感厚度的英语阅读课堂。