市第一初级中学开展生物教师研修培训

研思赋能促成长

笃行致远启新程

教育是点亮微光、静待花开的温暖事业。江苏省上冈高级中学周青青老师带来《慢守微光，静待花开》育人故事分享。刚休完产假，她便勇挑重担接手基础薄弱的高三班级，在兼顾家庭与教学的双重压力下，用心关注每一位学生的成长。针对学生小陈学业受挫、心理陷入困境的现状，周青青老师通过谈心谈话、入户家访，深入了解孩子实际处境，利用碎片化时间帮助学生梳理知识体系，善于发掘学生闪光点，帮助孩子重建学习自信，理性看待考试得失。在长久耐心的陪伴引导下，小陈圆梦本科。她用真实的教育经历诠释：教育不是筛选优秀的孩子，而是为迷茫少年点亮一束微光，守护每一份坚持，静待生命花开。

盐城市初级中学戴萍老师以学生小涵的成长案例，带来一堂直击内心的育人分享。曾经她习惯将学生简单划分为 “省心” 与 “费心” 两类，而小涵的情绪崩溃，让她重新审视教育的内核：教育不能只盯着分数与表面的乖巧，更要看见孩子内心的情绪与伤痛。面对家庭 “纠错式沟通” 带给孩子的心理伤害，戴萍老师践行共情育人，多次家访沟通，曾深夜寻回情绪失控的学生；借助家长会推广共情式沟通三步法，引导家长放下分数执念，推动整个家庭转变相处模式。她坚信，没有真正 “省心” 的孩子。教育应当俯身走入孩子的内心，播撒温暖，守护身心健康，让每一个生命自在舒展。

江苏省教科院生物学教研员、正高级教师沃玉峰作《洞见生命之理 涵育素养之魂》专题讲座，他以高考样题为切口，直击当前生物课堂的三大断点：实验教学虚化、科学思维浅层化、知识迁移不足。学生能背结论却建不起机制链，会做实验却说不清"控什么变量"——问题不在知识储备，而在知识没变成"能调用的工具"。提出"三次转向"破局：知识从碎片化走向结构化网络，思维从找答案走向追问"证据从哪来"，实验从报结论走向用原始数据形成判断。他强调，课堂的核心任务不是多记一个知识点，而是让学生用自己的语言、基于证据，把机制解释清楚。这一理念为一线教师提供了从"教结论"转向"教素养"的清晰路径。

江苏省特级教师、盐城市康居路初级中学刘迎侠老师开设《双新背景下初中生物实验教学优化的策略》讲座。结合大量教学实例，剖析观察类、验证类、探究类、跨学科实践四类实验现存痛点：实验教学流于形式、硬件条件受限、学生重操作轻思考、跨学科教学浮于表面。分享逆向教学设计、生活化实验开发、微项目化探究、跨学科三步融合等实操策略，呼吁回归实验育人本位，落实生物学科核心素养，为初中生物实验课堂优化提供实践指南。

盐城市第一中学严丽芳老师开展《寻根・通脉 —— 寻学科逻辑之根，通认知生长之脉》主题讲座。讲座阐释 “寻根” 即回归学科底层逻辑、课程标准、教材本源；“通脉” 即以 “拆解→回归→串联→迁移” 打通知识内在逻辑。介绍 “一境到底、一探到底、一题到底、题组递进” 四种课堂实施模式，结合校本课例与 SOLO 分类理论评价体系，为素养导向下课堂变革提供可落地的实践样本。

江苏省盐城市第一中学李忠文老师带来《当代生物科技热点解读》专题分享。讲座聚焦 2025‑2026 年基因编辑、细胞再生医学、AI 生命科学、脑机接口、合成生物学五大前沿领域，将前沿科研成果对接教材知识点与新高考命题方向。在拓展学科视野的同时兼顾课堂教学落地，强化科学思辨教育，打破生物学习固有认知，让老师们感受生命科学技术赋能社会发展的强大力量。

盐城市大冈中学候华鹏老师以《植物生长素的发现》一课为例，分享创新教学设计。课程以假说‑演绎法构建课堂逻辑主线，依托论证式教学挖掘科学史育人价值，引导学生化身科研者，立足证据开展推理思辨，重走科学家探究之路。跳出传统知识点识记的授课模式，让学生亲历提出假说、演绎推理、辩驳论证的完整过程，把科学思维与科学探究核心素养落到实处，完成从知识讲授向素养培育的课堂转型，为高中生物科学史类课程教学提供鲜活实践样本。

华东师范大学盐城实验学校吴静老师，以《贯穿式情境教学在初中生物学中的应用》为主题，围绕备课、听课两大维度分享生物学科教学常规。备课板块以《食物链和食物网（第1课时）》为例，立足盐城黄海湿地本土资源，以勺嘴鹬创设贯穿式课堂情境，依托动手搭建、合作探究等活动，完整呈现情境确立、策略甄选与教学设计思路。听课板块厘清集体备课观察重点，梳理复盘反思核心要点，将情境教学理念融入日常教研实践，为初中生物课堂提质创新提供了可借鉴的实践范例。

盐城市田家炳中学高三生物组展示集体备课成果，分享Taq 酶贯穿式情境一轮复习课例。备课围绕酶的本质、催化机理、酶的特性等高考核心考点，设计四层递进探究活动。

备课组几位教师分工协作，完成课标考情研读、素材搜集、真题汇编、酶活性影响因素剖析、分层作业设计等工作，拓展酶人工改造、AI 辅助酶优化等前沿科研内容。团队围绕课堂梯度设置、素材取舍、习题适配等问题充分研讨打磨，生成完整优质复习课例。本次集体备课立足学情，打通教材知识与高考真实情境，实现智慧共生、资源共享，为高三生物高效一轮复习提供有力支撑。

盐城市初级中学王珊老师作《初中生物学智能数字媒介赋能直观教学的实践探究》专题讲座。讲座立足新课标核心素养培育要求，直面初中生物知识微观抽象、部分课堂实验难以开展等教学痛点，解读智能数字媒介在直观教学中的应用价值与实施路径。借助 AR、3D 可视化技术还原人体生理结构，利用 AI 数字人打造沉浸式探究场景，依托 DeepSeek 零代码工具制作生态瓶、蒸腾作用仿真实验补齐实验短板；运用 AI 学情分析工具落实分层精准教学。同时她着重提醒，AI 只是教学辅助工具，教师应当转型为课堂情境设计师，规避技术堆砌、信息偏差等问题，让数字化真正服务常态生物课堂，助推学生生命观念、科学思维素养落地。

盐城市亭湖高级中学翟梦凡老师带来《巧用可视化交互工具，打造沉浸式生物课堂》专题分享。针对光合作用章节内容抽象、经典实验难以实操、学生理解难度大的教学难点，她展示自主研发的光合作用交互网页工具。借助动态可视化交互技术，生动复刻希尔实验、卡尔文循环，直观演示光、暗反应物质与能量变化，推动学生由被动听课转向主动探究，攻克学科重难点，以人机共创新模式助力生物课堂提质增效。

微课展风采，研思促提升。盐城市伍佑初级中学徐卫华老师带来《制作可调节的眼球成像模型》微型课展示。课程打破生物与物理学科壁垒，以动手实践为核心，以问题驱动探究，组织小组合作完成眼球模型的设计、制作与调试，将眼球生理结构知识与光学成像原理有机融合，开展跨学科教学实践。学生在 “做中学、学中悟”，不仅掌握眼球成像、视力矫正相关知识，动手能力、协作能力与跨学科科学思维也得到充分锻炼，为初中跨学科实践教学积累宝贵经验。

盐城市大冈中学袁凯月老师展示《DNA 分子的结构和复制（第二课时）》微课。本课以志愿军烈士遗骸 DNA 鉴定寻亲这一真实家国情境为主线，设置探究任务，引导学生化身科研工作者开展推理探究。围绕 “如何依靠遗骸 DNA 鉴定英雄身份” 这一现实问题，学生借助积木模型构建 DNA 复制三种假说，推演不同复制模式的离心实验结果，结合经典实验证据推导 DNA 复制方式，梳理 DNA 复制全过程。课程在夯实学科知识、训练模型建构与演绎推理思维的同时，厚植家国情怀，感悟科学家求真求实的科研精神，打造出有温度、有深度的素养型生物课堂。

盐城市初级中学明玥老师对于国强老师的《眼和视觉》一课展开深度评课。她认为本节课锚定新课标育人要求，立足生物学核心素养，融合AI数字化技术、实物教具与多元生活情境，以阶梯式探究任务搭建完整课堂闭环。课堂情境启思激趣，依托可视化手段拆解重难点，充分凸显生本理念，实现知识传授与生命教育双向赋能，是一节极具推广价值的智慧示范课。结合一线教学存在的痛点，明玥老师从优化探究流程、强化重难点复盘、落实精准施教角度提出了优化路径，为人工智能赋能初中生物课堂、落地素养育人目标提供了务实的实践参考。

盐城市康居路初级中学张媛荷老师对李逸萍老师《生物进化的理论》这节课进行了点评。她认为这节课以 “谁主进化 —— 跨越时空的辩论赛” 作为核心任务情境，融合科学史探究、小组合作与 AI 数字化工具，把抽象的理论学习转化为备赛探究实践。课堂运用 “自然选择模拟器”，学生自主调控环境变量，直观观察地雀种群性状演变；开展 “假如你是捕食者” AI 交互游戏，让学生沉浸式体验生存竞争，切身理解自然选择、适者生存的内涵。AI 技术将晦涩的进化理论具象化，有效突破教学难点，扎实落地生命观念与科学思维素养，是一堂创新出彩的互动公开课。

立足教学案例深度解构，实现以教促研、以研促教。二轮复习时间紧任务重，如何跳出机械刷题，构建跨模块知识网络是复习教学的一大难题。江苏省盐城中学钱元元老师分享 26 届生物组开发的微专题课例 ——“动物食性分析”。课例结合江苏高考坡鹿、川金丝猴真题以及雪豹食性科研情境试题，贴合高考重视真实科研情境的命题导向，以 “为什么研究食性 — 用什么方法 — 技术原理是什么” 为主线，串联生态位、种间关系、DNA 提取、PCR、测序等多个模块知识。课堂对比不同食性研究手段，借助雪豹粪便鉴定案例辨析引物功能、线粒体基因鉴定优势，区分电泳与测序技术的应用差异。以小切口带动大串联，依托科研素材搭建逻辑知识网络，训练学生科学思维，提升二轮复习质量。

盐城市明达高级中学马之绘老师带来教学评一体化视角下《DNA 分子的结构》课例解读。课例以 DNA 双螺旋模型建构为主线，将评价嵌入学生模型修改、科学推理的各个学习环节，践行 “评价即学习”。通过模型互评、例题检测、课后拓展等多元评价方式，实现知识、思维、情感态度多维目标综合考查。马之绘老师提出，教学评一体化不等于增加测验频次，而是要把评价意识融入每一项学习活动设计，为 “以评促学、以评导教” 提供实践路径。

盐城市鹿鸣路初级中学张海资老师分享苏教版《花的结构》教学案例。课程以《贺花神》文化情境贯穿全程，设计 “看、画、剖、探、构” 系列探究活动，结合实物解剖与虚拟仿真实验，引导学生动手探究花的结构，破解教学重难点。课堂将实验探究、美育与生命教育融为一体，帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念，感悟每一种生命都有属于自己的花期，体会生命成长的独特力量。

龙冈中学胡玉琳老师分享《细胞呼吸与光合作用》复习作业设计方案。整套作业以江苏高考真题为导向，划分三个教学课时，每课时设置五大板块，落实分层设计，兼顾不同层次学生学情，做到 “够得着，跳得起”。她提出作业设计三要则：控总量，拒绝题海战术，保障学生复盘、预习空间；提质量，精选、改编高考与模拟试题，发挥每道习题训练价值；重评价，分层开展教师批改、学生互评、错题订正赋分，充分发挥评价驱动学习的作用。

盐城市鹿鸣路初级中学王玉婷老师围绕七年级 “生物与环境” 单元，分享从课标概念走向素养提升的作业优化实践。作业融入 “虾蚕恋” 生态养殖、“月宫一号” 等真实情境；设置基础、综合、实践分层任务；设计生态调查、制作生态瓶等动手实践项目，打通理论与现实的壁垒。同时反思现有作业短板，倡导跳出机械重复刷题，推动作业由知识巩固载体转向素养成长载体，真正实现学生从 “学知识” 到 “用知识” 的跨越。

来自市区初高中的十位教师代表分享本次暑期研修学习感悟。大家围绕师德修养锤炼、新课标落地实施、课堂教学优化、教研能力提升等方面畅所欲言。参训教师纷纷表示本次培训内容扎实、干货满满，收获颇丰，后续将把培训所学内化于心、外化于行，立足生物学科特色落实立德树人根本任务，深耕课堂，培育学生核心素养，切实提升教育教学质量。

活动尾声，盐城市教科院生物教研员陈城作总结讲话。他向盐都区教育局、盐都区教师发展中心、盐城市吴抬路初级中学以及所有分享教师致以诚挚感谢。他表示，两天的研修虽然时间有限，却迸发大量鲜活的教育思想火花。希望全体参训教师坚守立德树人初心，坚持学习精进，坚持教学反思，把培训所学转化为真实课堂行动，以饱满精神面貌迎接新学期到来，携手推动我市中学生物教育高质量发展。