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新教材来了,备课这样备——给小学语文老师的一份“开学锦囊”

发布时间：2026-09-15 06:43:05 最近访问：2026-09-15 06:43:10

亲爱的老师们：

新学期好！

这一学期，统编小学语文新修订教材全面启用了，意味着四五六年级全部都要使用新修订的教材。拿到新教材的那一刻，您是不是既期待又有点小紧张？期待的是，终于用上新教材了；紧张的可能是——变了哪些？怎么教？五六年级还有“衔接补学”，怎么安排？

别急。教材在变，但咱们语文的“根”没变——守正创新、稳中求进。今天，咱们就把这件事掰开揉碎，唠唠开学备课，重点抓哪几件事。

一、先“摸家底”：把整册教材通读一遍

拿到新教材，先别急着翻到第一课就开备。磨刀不误砍柴工，先花半天时间，把整册书从头到尾过一遍。

1.看目录。这一册几个单元？人文主题是什么？语文要素排了哪些？心里先有个轮廓。

2.看单元。每个单元就像一个“小家庭”：单元导读是“门牌”，课文是“主屋”，口语交际、习作、语文园地是“厨房、客厅、书房”。先把每个“家庭成员”认个脸熟，知道谁负责什么。

3.画地图。合上课本能说清：这册书重点培养哪些能力、各单元之间怎么一级一级递进，就算摸清家底了。建议做一张简单的“单元梳理表”——单元、主题、语文要素、课文、习作，一目了然。

修订教材，说白了就做了四个动作：增、删、调、改。备课第一步，就是新旧两册对照着看，把这四个“动作”找出来。

增。多了哪些新课文、新单元？比如新增的“中国的世界文化遗产”单元。新课文的功能定位是什么？不能只当“多了几篇课文”，要想它在这个单元里承担什么教学任务。

删。删掉的文章，原来教的那点“本事”（语文要素）现在由谁来教？这一点最容易忽略——删了课文，可不能把训练点也删了。

调。有的课文换了单元，教学目标也得跟着“搬家”。比如五年级上册《白鹭》换了单元，教学重心就要服从新单元的目标，跟原来不一样了。

改。语文要素的表述、用词有了调整，背后是教学要求的指向变了，要细细品。

这里特别提醒一句：“梳理与交流”栏目，看着只是名字变了，其实内容也变了，背后是知识观、学习方式在升级。别把它当成普通练习板块，它可能是串联整个单元教学思路的“金钥匙”。

变的是内容，不变的是“守正创新、稳中求进”。教材改了，但双线组元还在——人文主题和语文要素，两条腿走路，螺旋上升。

您会发现，语文要素看着眼熟，但每个年级的落点都不一样。就像爬楼梯：四年级学会“边读边想象画面”，五年级学会“提高阅读速度”，六年级学会“综合运用多种方法”，一级一级，越爬越高。备课时要有“全局观”：这一课在单元里是什么位置？这个单元在整个年级、整个小学阶段又是什么位置？

还要留一只眼睛看“暗线”。教材里有一些没明说的培养线：逻辑思维、文化浸润、审美情趣……它们无处不在，但不留痕迹。备课不用刻意“点破”，但要心中有数，在课文教学中自然地带着走。

最重要的是，别“钟摆”。课程改革容易一阵风从这头刮到那头，语文最本真的东西——认认真真写字、朗朗书声、踏踏实实积累——无论如何都不能丢。这就是“守正”。

两版教材交替，五六年级的孩子情况比较特殊：有些课文，旧版学过；有些课文，是“新面孔”。这就需要衔接补学。先分清两类——

怎么补？给您三条小建议：

第一，开学先摸底。摸摸孩子的底：哪些课文没学过？哪些能力有缺口？做到心中有数。

第二，做一张“补学清单”。哪些必须补、哪些能融入相关单元顺带补、哪些见缝插针补，排个计划，有章法，不慌乱。

第三，补学不是“炒冷饭”，也不是给孩子加负担。重在接上知识、接上能力，能融入的尽量融入，能轻一点的尽量轻一点。

摸清了整册，弄懂了变化，最后要落到每一篇课文、每一节课。

单元整体设计。先想清楚：这个单元要教会孩子什么“本事”？再想：怎么教？先有“整”，再有“单”，课就不散。

人文与要素“手拉手”。学课文，既学方法，也感受情感，别把工具和人文切成两张皮。比如学点面结合的写法，既懂写法，更读懂人物精神。

语言学习要落地。品词析句是语文课的本分。为什么用这个词不用那个词？为什么这么写不那样写？多带孩子在字里行间走几个来回。

心里装着“三重任务”。阅读教学有三大任务：培养阅读素养（让孩子爱读、会读）、夯实基础阅读能力（认字、朗读、积累）、发展阅读理解能力（学会思考、学会推论）。备每一课，都问问自己：这一课，我重点在哪个任务上发力？