小学英语绘本阅读教学设计|现成绘本课拿来就用

教学目标

1. 1语言能力  
2. 2文化意识  
3. 3思维品质  
4. 4学习能力  

教学重难点

• 重点：理解绘本内容，运用核心句型“What do you see? I see a...looking at me.”描述看到的动物。  
• 难点：正确发出 brown, purple, goldfish 等词的音，并在脱离绘本画面时独立运用句型进行连贯对话。

教学过程

环节一：读前预热——激活旧知，启动主题

教师活动  

1. 1播放歌曲 Old MacDonald Had a Farm，带领学生边做动作边唱，快速集中注意力。  
2. 2出示动物部分身体轮廓剪影（如耳朵、尾巴），提问：“What animal is it?”，学生猜测后出示完整图片，引出 bear, bird, duck 等已知词汇。  
3. 3呈现绘本封面，指着标题问：“What color is the bear?”，引入 brown，并板书课题，告诉学生今天要读一本会唱歌的动物书。

学生活动  

• 跟唱歌曲做动作，积极参与猜测并大声说出动物名，跟读 brown 和封面信息，对绘本产生期待。

环节二：读中理解——整体感知，分层推进

教师活动  

1. 1图片环游，整体输入  
2. 2句式聚焦，模仿吟唱  
3. 3同伴互动，内化语言  

学生活动  

• 预测下一页动物，模仿动作与叫声；跟读 chant，击掌吟唱；两人合作看图问答，尝试脱离文本说句子。

环节三：读后产出——分层操练，迁移创新

教师活动  

1. 1排序复述  
2. 2创编新页  
3. 3作业布置  

学生活动  

• 合作排序、复述故事；小组选用新动物涂色并创编句子；上台展示时一问一答；记录作业。

板书设计

中心顶部：课题 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?
板书主体：按出场顺序纵列排放动物图加颜色词卡，右侧对应句型结构：  

______, ______, what do you see?
I see a ______ looking at me.  

底部留白，用于张贴学生创编页，形成“我们的绘本墙”。  

设计意图

• 整体感知、重复强化：绘本韵文重复性高，通过 chant 和动作帮助学生在无意识中习得颜色与动物词汇，降低认知负荷。  
• 动态板书与支架搭建：将动物图与句型结构呈现在板上，为复述和创编提供可视化支架，使不同层次学生都能有所依托地输出语言。  
• 从跟读到创编的思维进阶：排序活动训练逻辑记忆，创编新页环节则由控制性输出过渡到自由产出，实现从记忆、理解到应用的素养递进，同时渗透合作学习与审美创造。  
• 评价嵌入：小组展示环节师生共同用掌声和口头反馈评价发音与创意，体现“教—学—评”一体化。

本文由 AI 辅助创作，内容经人工审核发布。

贝特教AI备课（bestteach.cn）：输入课题，30 秒生成符合新课标的教案、练习题、PPT、说课稿。