2026年河北省普通高中学业水平选择性考试物理试卷评析

——基于六年纵向对比与多维难度模型的深度解读

命题依据与总体评价

 01 命题依据：政策锚定与评价体系 

 03 整体难度定位：六年下行触底 

依据六维加权难度模型（详见第三章），2026年全卷整体难度指数为16.00，为2021年河北新高考启动以来的最低值。六年难度轨迹呈现完整的“上升—峰值—回落—企稳”周期：

2026年降幅（0.20）较前两年（1.19、1.16）显著收窄，表明下行空间已非常有限。对照教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学〔2026〕1号）“注重考查基础知识、基本技能、基本方法，保持试卷结构、难度梯度稳定”的要求，结合六年均值17.19，2027年大概率在16.0—16.8区间企稳或小幅回升。值得注意：难度下降主要体现在单选题（六年最低），非选择题与压轴题难度保持稳定，说明命题组是在"托住基础合格率"的同时，"保持高端选拔区分度"，而非整体放水。

试题主要特点

 01 素养立意，落实“一核四层四翼” 

全卷约13小题（占比超80%）以真实情境为载体，按来源可分为三类。与往年不同，2026年情境不再是可去除的“背景板”，而是解题必需的信息源——即使物理模型本身是学生熟悉的，若不从情境中提取关键信息，仍无法建立方程。其中科技前沿类情境占比约33%（5题），涵盖雄安低空监测（地域科技）、太空碎片变轨（航天工程）、质谱仪（科学仪器）、等离子体工作电路（能源技术）等，情境与设问的绑定深度显著增加：

03 突出关键能力，强化模型建构与推理论证 

04 实验与探究：从"教材复现"走向"迁移设计" 

05 压轴综合，选拔功能突出 

06 图文信息量大，考查数形结合  

多维难度模型与六年纵向对比

01 六维加权难度模型说明  

说明：难度计算采用六维加权难度模型，指数为科研测算值，非官方公布数据，仅供纵向对比与教学诊断参考。

02 2026难度指数与六年轨迹  

03 各题型难度贡献与区分度设计  

04 各题型难度贡献与区分度设计  

三条演变线索：2021—2026命题轮廓扫描

六年试卷逐题比对，选择题、实验题、压轴题的考查方式都在变。变化方向各不相同，但都指向同一个趋势：考试越来越重视概念理解和判断力，越来越淡化计算熟练度。下面逐一说明。

线索一：基础题考查方式——从“公式应用”到“概念辨析”

线索二：实验题考查深度——从“教材复现”到“迁移设计”

线索三：压轴题思维导向——从“算到底”到“想明白”

压轴题难点性质发生实质性转变：2022年为多过程复杂计算（运算量大），2023—2024年侧重模型建构与递推关系（主要难度仍在计算准确性），2025年为微分方程估算（“知道怎么做但不容易算对”型），2026年（第15题）则转为“不知道该用哪个方法”型——难点在于极值识别、信息搜索与方案决策的“方法选择比方法执行更困难”。

多维命题细目表

下表逐题标注情境类型、必备知识、主要关键能力、核心素养与预估难度，供教师在讲评与备考中精准对标。

难度结构：易8题（约32分）、中5题（约40分）、难3题（约28分），呈“基础托底、中层为主、难题拔尖”的分层结构，兼顾合格率与选拔性。高难度三题（第10、14、15题）分别对应模型识别、过程拆解与策略选择三种不同类型的认知难点（详见第五章典型题分析）。

典型试题深度精讲剖析

第14题——板块模型中的“研究对象切换”陷阱

【情境简述】质量为4kg的木板置于水平地面上，其上放有质量为1kg的机器人。系统受水平向右5N恒力，初始以1m/s匀速运动。夹爪将机器人竖直提起，2s后放回原处。求：（1）机器人离地期间木板的位移；（2）机器人放回后摩擦力对机器人所做的功。

【考查意图】跨牛顿第二定律、匀变速运动、动量守恒、动能定理四大模块，综合考查多物体、多阶段过程分析。

【必备知识】牛顿第二定律、匀变速直线运动、动量守恒定律、动能定理。

【复杂性分析】

【教学启示】本题提示教学应注重训练学生的“过程拆解”能力：将复杂过程划分为若干子阶段，在每个子阶段开始时重新审视“研究对象是谁”“受力发生了什么变化”。建议在日常教学中推行“三问法”：每分析一个阶段，先问“谁在动”、再问“受哪些力”、最后问“用哪个规律”。

第15题——质谱仪中的“极值识别”与“方案开放”

【复杂性分析】

【教学启示】本题提示教学应重视“数形结合”的专项训练——不仅训练读图能力（“图中有什么信息”），更要训练“图与方程之间的转化能力”（“图中的特征点对应方程中的什么条件”）。建议在专题复习中设置“图像极值类”微专题，集中训练从图像中识别极值点、拐点、渐近线等关键特征，并将其转化为代数条件的能力。

第12题——跨模块综合的实验探究

【情境简述】公交车电控气动门的简化装置：电磁铁吸引衔铁→阀芯移动→气路切换→活塞运动→驱动门扇开关。第（1）问：根据装置结构图判断活塞运动方向；第（2）问：根据F-x实验数据描点作图，求弹簧劲度系数；第（3）问：用电磁继电器完成温度自动控制电路的连线设计。

【考查意图】全卷实验部分最值得关注的题目，将力学（弹簧F－x图像）、电磁学（电磁继电器控制电路）、热学（气动原理）串联于同一真实工程情境，形成“读图判断→数据处理→电路设计”递进链条，体现“教材原型+工程创新”。

【必备知识】弹簧的F－x关系（胡克定律）、电磁继电器工作原理、气体压强与体积变化。

【复杂性分析】

【教学启示】本题提示教学应重视“用所学知识解决真实问题”的任务设计。建议在复习阶段设置“工程装置原理分析”专项，提供真实装置的结构简图（如自动门控系统、液压刹车装置等），训练学生从结构图中提取物理信息、建立物理模型的能力。这种训练的核心不是增加知识量，而是提升“在陌生情境中发现熟悉的物理结构”的迁移能力。

能力要求与素养指向

依据《基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径》，物理科关键能力为五维；依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，物理核心素养为四维。本卷承载情况如下，并与第四章细目表、第五章认知卡点呼应。

01 关键能力五维及本卷体现

02  核心素养四维及本卷体现

03 理论视角：“涌现性”难题与复杂性多维分析

本卷高难度题（尤其第15题）呈现出“涌现性”特征：难点并非单一知识点深奥，而是多要素耦合适配后产生的整体难度——这与2025年压轴题（微分估算，属“知道怎么做但算不对”型）形成对比，2026年属“不知道该用哪个方法”型。用复杂性六维（学科知识综合度、思维链条长度、元认知要求、对象系统、过程动态、情境模型化、信息搜索、思维策略多样性、任务开放性）刻画，第15题在“思维链条（7环节）”“信息搜索（隐含极值）”“任务开放性（方案决策）”三方面尤为突出。这提示教学评价应从“会不会算”转向“能不能想明白”，从诊断“知识点漏洞”转向诊断“认知卡点类型”。

对教学与备考的建议

建议1：概念教学从“背诵定义”推进到“辨析边界”

建议2：强化“过程分段+对象切换”的建模程序

建议3：实验复习走向“理解原理+迁移设计”

建议4：情境教学落实“情境→模型”四步转化法

建议5：加强图文信息与数形结合专项

建议6：培优拔尖聚焦“思维复杂型”压轴突破

结语

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知[EB/OL]. (2026-01-22)[2026-06-20]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/202601/t20260121_1427110.html

[2] 中华人民共和国教育部. 中国高考评价体系[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

[3]中华人民共和国教育部.  普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[4] 王刚，郭春利. 物理试题难度分析与启示——以2021—2022年高考河北卷为例[J]. 物理通报，2023(4)：117-121.

附录A：2026年河北物理卷参考答案速查

附录B：课标21个学生必做实验清单

附录C：必做实验的变式探究任务（迁移设计示例）

来源：邯郸教育科研，仅供学习交流