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河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
语文 第1页（共6页）
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
语文 第2页（共6页）
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
语文 第3页（共6页）
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
高考作文等级评分标准及要求简表
一等 二等 三等 四等
（20~16分） （15~11分） （10~6分） （5~0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基
分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
础
等
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求结构混乱
级
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 语言不通顺，语病多
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 字迹潦草难辨
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚
分
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深
展 征 丰富 较丰富 略显富 意个别例子较
等 20 有文采 较有文采 略有文采 好个别语句较
有创意 较有创意 略有创意 精彩个别地方
级 分
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
语文 第4页（共6页）
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
语文 第5页（共6页）
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。河北省2023届高三学生全过程纵向评价（一）
语文参考答案
1.C 解析：C项，说法绝对。由材料二“中国在保证内地社会主义制度不变的前提下，需要虚心学习如何
驾驭全球自由民主的政治体系……”“中国不仅要有驾驭全球资本主义经济体系的能力，而且必须有驾
驭全球资本主义政治体系和文化意识形态的能力”可知，“虚心学习如何驾驭全球自由民主的政治体系”
还有个“保证内地社会主义制度不变”的前提，这样才有可能“使中国逐步掌握驾驭全球资本主义政
治体系和文化意识形态的能力”。
2.B 解析：B项，曲解文意。由材料二“能否开辟‘一国两制’的新篇章，关键在于我们如何看待全球资本
主义体系，如何看待香港在国家战略中的定位”句可知，“如何看待全球资本主义体系”和“如何看待
香港在国家战略中的定位”是并列关系，都是“能否开辟‘一国两制’的新篇章”的关键。
3.A 解析：A项，由材料二第三段“香港在国家战略中的定位从经济定位转向政治定位和文化定位”可
知，A项是经济定位，是回归之初的定位，不属于当下“政治定位和文化定位”的全新战略定位。
4.答案：①地缘上：处于中国大陆与全球海洋世界的交汇处，背靠祖国、联通世界，是内地与全球的通道。
②政治经济文化上：有“一国两制”的政治制度，是国际金融、航运、贸易中心，有自由开放规范的营
商环境，是国家战略中“走进来”和“走出去”的“窗口”，可以打造成中国积极参与全球治理的重要
阶梯。（每点2分）
5.答案：①始终坚持“一国两制”，充分认识香港在国家战略中的独特性；②将香港在国家战略中的定位
从经济定位转向政治定位和文化定位；③融合中西智慧，坚持既要把社会主义的内地建设好，也要把资
本主义的香港建设好的“两个建设好”战略。（答出一点2分，两点3分，三点4分）
6.B 解析：B项，“相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半天，终
于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是个忠于司马氏，
一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
7.D 解析：D项，“将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁
华的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任宰相
而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描写对象，并
未对王拱辰做直接描写。
8.答案：①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑；管家
和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升
职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的
不明情况，司马光感到惶惑不安。（每点2分，意思对即可得分）
9.答案：①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到
司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文
本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文
本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。
（每点2分）
10.A 解析：原句的正确断句为“公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以
施贫活族之义，遗其子而已”。意思是“范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。去世的
时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留
传给子女罢了”。“而贫终/其身殁之日”句，“其身殁……”与后句“身无以为”两个句子主语重复，
读来不顺畅，故排除BD；“身无以为/敛子无以为丧”句，“身无以为”没有谓语，句子不完整，“敛子”
上下语境皆无照应，属无中生有，故排除BC；“唯以施贫活族之义遗/其子而已”句，“其子而已”没有
谓语，句子不完整，故排除CD。
11.C 解析：C项“殍殣”为同义复用，但“昼夜勤作息”的“作息”为偏义词，偏指于“作”，两者构词
法不同。
12.C 解析：C项，“是因为范文正公大兴土木，鼓励老百姓赛船、修佛寺等活动”以偏概全，由文中“是
时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备”可知，范文正公的备荒措施除了大兴土木和鼓励民间活
动，还有开仓放粮和募集民间储备的粮食，救灾措施很完备。
13.答案：（1）正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。（关键点：
“方”“负”“稔”每点1分，句意1分）
（2）两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。（关键点：“晏然”
“流徙”“皆……也”及判断句，每点1分，句意1分）
14.答案：①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。
②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平
安度过灾年。（答出一点2分，两点3分）
【参考译文】
材料一：
范文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以
帮助。正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”，用来供养救济本家族
的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且
贤德的人主管账目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢。
女子出嫁发给五十千钱，女子改嫁发给三十千钱；娶媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱；丧葬费用
和女子再嫁的数目相同，孩子的丧事发十千钱。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。
用它所收入的粮食，来供应在这里聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供
给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。
当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，可长达二十年却无力实现。后来做了西部边境的统帅，
又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后，后代的子
孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。范文正公虽然地位高俸禄多，却终生过着清贫的生
活。去世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲
族的道义，留传给子女罢了。
材料二：
皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募
集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间
多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院
主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的
修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒
政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家大兴土木建设，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章申述：之
所以饮宴和兴造房舍，是想要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的工匠、民夫，仰仗
官府、私家养活的，每天大概有几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年，两浙路灾区
唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，
募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先
生的功绩。
15.A 解析：句意理解错误。A项，“表达对两只神鸟的否定”理解错误。第一联的意思是“远游不要羡慕
天池的大鹏鸟，归乡不用比辽东化鹤”，诗人借两个典故表达的是不必追慕无法实现的事情，为下一句
“人生要靠自己把握”张本，并非否定两只神鸟。
16.答案：诗中充盈着飞扬浩荡的青年之气，立意高远，乐观放达：①人生要靠自己去拼搏，即使境遇不
佳，只要努力向前，步步扎实，日积月累，就可以拥有更广阔的发展空间；②珍惜时间，珍惜眼前的美
好；③不枉自忧愁怅惘，要满怀希望和梦想，不懈追求。（写出任意两点即可得3分）
诗歌充满浪漫主义的豪迈飘逸，手法多样，绚丽多姿：①全诗意象纷呈，色彩斑斓，展现出高远宏
阔清朗的境界；②夸张、用典、想象、设问、化用、呼告等手法交错使用，笔法浪漫，挥洒自如；③用
语豪迈奔放，“万事”“江山”“千秋万古”等词语大开大合，雄壮奇丽。（写出任意两点即可得3分）
17.（1）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
（2）海上明月共潮生 故国不堪回首月明中
（3）示例一：师者 所以传道受业解惑也
示例二：道之所存 师之所存也
18.答案：①空中楼阁；②不可或缺；③笔耕不辍（“呕心沥血”也可得分）。（每空1分）
19.答案：乔羽先生逝去了，但他将时代的芳华与历史的足迹汇于笔下，为一代又一代中国人留下了常青
的记忆，这些记忆生长在人们的内心深处。（至少三个句子，每个1分；必须体现转折关系，且逻辑合理，
1分）
20.答案：①将“这份情感和记忆”比作“一条大河”，形象生动地写出了乔羽作品带给人们情感的深沉绵
长。（2分。比喻的构成1分，效果1分）②以“看到”这一相同语素构成排比句式，从“看到”的各类对
象写到温馨壮丽的画面，句式整齐，节奏鲜明，语势连绵，深刻表达了乔羽作品的巨大感染力。（2分。
排比的构成1分，效果1分）
21.A 解析：文中和A项的“这”都为指示代词，使用时后面跟量词或直接跟名词；B项，指示代词，单独使
用；C项，指示代词，跟“那”对举，表示众多事物，不确指某人或某事；D项，指示代词，这时候。故选A。
22.答案：①体现着中国人的命名艺术。②与古代诗词密切关联。③多隐寓(或“暗示”)人物的命运结局。
（每空2分，意思对即可）
23.【写作指导】
本题为多材料作文，所选材料为一则漫画和两则文字材料，三则材料之间是同向互训关系。漫画所
展示的内涵可以借助文字得到更清楚的展现，文字所阐述的哲理可以在漫画里得到验证。命题考查了学
生审读多种形式材料，综合分析材料，运用联系、比较、全面的思维认识问题并表达自我观点的能力。
材料一中，人物是漫画主体部分，头上的学位帽、眼镜和整齐的着装说明其身份是高学历人士，样
式齐全排列整齐的兵器架和人物“学了不少”的台词说明他系统学习了不少专业知识，但地上散落的兵
器和“怎么一样也用不起来呢”的台词说明他的所学没有转化为所用，他的实践操作是不成功的。材料
二来自伟大的哲学家马克思和知名大学校训，这一点本身就带有启迪和指导世人的暗示性，校训的具体
内容也明确表达了只是在书斋里研究学问是不够的，人们应重视学以致用，将理论与实践结合，将对世
界的深入认识拿去指导实践活动，以获得真正改变世界的力量。材料三更具体，宋代诗人杨万里谈论的
是诗文创作的心得：独处书斋、闭门觅句并不是作诗的好方法，你只有走出去，在旅行和广阔天地自然
中才会作出好诗。其中包含了和前两则材料类似的哲理，闭门造车，脱离生活实践，躲在象牙塔里往往
掌握不了真本领，到鲜活的实践中去才能大有收获。
材料一从反面给出了错误的做法，材料二批评的同时指出了正确的方向，材料三前后对比先否后肯
指出了正确做法。三则材料综合起来看，强调了知行合一、学以致用的重要性，启发考生凡事都不应止
于思考和研究，应多动手多实践，将理论和实践结合起来才能真正获得改变的力量。
立意参考：
①学以致用，学用相长。②以行化知，知行合一。③要想改变世界，需将书手结合。④理论结合实
践，获得改变力量。⑤将知识转化成能力，才能创造未来。
附：
说明：
一、基础等级
基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
一等要求：
符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。
中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。
内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。
思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。
感情真挚：行文合情合理，富有感染力。
二等要求：
符合题意同一等。
能够围绕中心行文。
能够表现文章主题。
思想倾向与一等相同。
感情真实，比较有感染力。
三等要求：
未能未能抓住材料内涵论述，尚有中心，但部分材料有所游离，虽有一些材料，但不足以表现主题。
思想倾向基本符合道德规范，行文基本入理，总体尚自然。
四等要求：
偏离题意：紧紧抓住材料枝节构思行文。
中心散漫，大部分材料游离。
所选材料不能表现主题。
思想观点有悖于现行法律和道德规范。
行文矫揉造作。
内容等级操作：
1.作文在601－800字之间,按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的,在
二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字）,在三等以下（含三等）评分。
2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
3.套作、文体不明确的要适当扣分；抄袭的,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
4.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分在内容项直接打综合分，其他
各项0分。
5.套作：对已有文章简单改写，基础等级三等以下（含），发展等级不给分。
6.抄袭：需要提交被抄袭文章，基础4等，发展等级不给分。
7.对于抄试卷材料：100字以内的正常打分，100到300字的各项三等以下给分，300到500字各项四等
给分，500字以上给综合分。
二、表达等级
表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动。
一等：（1）文体特征明显。（2）结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当。（3）使用规范的现代汉语
写作，句式修辞运用合理，用词准确。（4）字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。
二等：文体要求和结构要求与一等相同，语言较为规范，有1—2处语病，不影响语意表达。
三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征，有头有尾，段落划分不够合理，能够使用现代汉语
写作，用词基本准确，句式、修辞基本合理，有3—4处语病，对语意表达没有很大影响。
四等：不符合文体要求，段落划分不合理，杂乱无章，语病5处以上，影响语意表达，字迹潦草，不能
辨认，影响评分。
表达等级操作：
以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3—5
分内给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的
文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展等级
发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
深刻 思想方面：（1）透过现象揭示本质；（2）揭示事物内在关系；（3）具在启发性。
丰富 内容丰富；（1）材料丰丰富；（2）论据充足；（3）形象丰满；（4）意境深远（针对不同的
文体）。
一等 有文采——语言，用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。有创意——富有创新性：（1）
见解新颖；（2）材料新鲜；（3）构思新巧；（4）推理、想象有独到之处；（5）有自我个性特征。
二等 较有文采——词语恰当，句式有变化，能够使用修辞。较有创意——见解正确，材料选择恰当，
较有个性特征。
三等 略显文采——词语使用较恰当，能够使用一些修辞。
发展等级操作：
1.不求全面，可根据其中若干突出点，按等级量分。
2.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分
3.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等。
其他事项：
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全
面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，
通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的
级差不要超过两个等级如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然。缺标题扣两分，只有标题，没内
容，给两分。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而
又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。
4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）
5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。
6.标点：3—5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。
7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分——10分（含）以
内，在内容项直接打综合分，其他各项0分。
8.诗歌按行计算。
语文 第6页（共6页）
