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2022—2023（上）六校协作体高三 10 月份联合考试
语文试题
考试时间：150 分钟 满分：150 分
第一命题校：瓦房店市高级中学 第二命题校：北镇高中
一、现代文阅读(35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
用描写语言写成的文学作品，它所呈现的是一个想象的虚拟世界，其意在
表现与抒发个人的性情，以求表达其“善”，表现其“美”。因而，文学语言
的表层意义和深层意蕴往往有很大差距，需要读者利用自己已有的先在经验，
在作者创造的艺术空间里去想象和生发，以突出理解和体验的个性色彩。
接受理论研究指出：文本的意义充满了未定性。文本的意义只有在阅读过
程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言
大义。那么，文本意义的未定性是怎样形成的呢？一方面，因为文本自身存在
着创作中的空白；另一方面因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。读者
在阅读时，与作者没有共享的现实语境，作者不能当面回答读者的询问和质疑，
交流不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阐释是否恰当正确。这
种不对称的交流就决定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定
性。因此，有研究者指出，在文学意义的生成中，意义空白与意义未定性具有
十分重要的地位和作用，它是艺术抵达意味世界的重要范畴，深刻地反映了文
学从创作到接受的审美活动全过程的内在规律，具有多层次多维面的蕴涵。一
方面它是艺术形式自身历史发展的必然成果，是一种含蓄的笔法，隐喻的技巧，
是无法之法的暗示，是无表达的表达；另一方面它又是人类审美感觉历史生成
的中介机制和重大成果，具有心理学的充分依据，在审美知觉的活动中展示了
立体的召唤与调节功能。综上所述，我们可以意识到，与“文本—作者”进行
有效的对话，需要从两个切口入手：一是文本的创作空白，一是读者生成意义
的中介对话策略。
什么是创作空白？在创作中，作家和艺术家按照事物运动及思维的规律，
经过周密的构思，经常给读者和观赏者留下广阔的艺术想象空间。因此，空白
就是一切艺术创作中，艺术家有意无意地造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无
言、无声、无形的部分，即“笔所未到，意有所忽”之处，也是留给欣赏者通
高三语文 第 1 页 共 11 页过“有形”部分而进入想象的艺术空间。因而，发现创作空白，就成为读者与
文本对话的第一步。文本的意义空白是连接创作意识和接受意识的桥梁 ，是
作者的创作意识向读者的接受意识转换的不可缺少的条件。意义的空白召唤着
读者的期待，诱发了读者的想象。文本所描写的实体形象又会触发读者已有的
经验世界，使他们产生丰富的联想。联想的内容又使想象得到进一步加工，逐
渐填补了空白，生成了新的意义。因此，了解空白如何触发联想等动态机制，
将有助于我们与文本进行畅通的对话。
（摘编自韩雪屏《从创作空白处与文本对话》）
材料二：
当代阅读学非常强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话，但是，效
果仍然不彰，原因是此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读
者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必然陷于被动，而被动则自卑，
对文本仰视（甚至“跪着”阅读）。救助之道乃是改仰视为平视，站起来和作
者对话，必要时甚至俯视，不但要看到作品这么写了，而且看到作品为什么避
免那么写，才能化被动为主动。这个原则，是鲁迅在《不应该那么写》中提出
来的：
凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写”。只是
读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了“不
应该那么写”，这才会明白原来“应该这么写”的。这“不应该那么写”，如何
知道呢？奥列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答复着这问题“应该这么写，
必须从大作家们的完成了的作品去领会。那么，不应该那么写这一面，恐怕最
好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里，简直好像艺术家在对我们用
实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们这样说：‘你看哪，这是应该删去
的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更
加显豁些。’”
经典文本的修改实例，在中国古典诗话词话以及小说和戏曲评点中比比皆
是。“推敲”已经进入口语，春风又“过”改为又“绿”江南岸的故事脍炙人
口。范仲淹写《严先生祠堂记》，最后歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，
山高水长。”范仲淹拿给李泰伯看，泰伯读之三，建议把“先生之德”改为“先
生之风”。钱穆先生认为：范仲淹以“德”指其人之操守与人格，但此只属于
私人。“风”则是可感的，还能引起“风貌”“风神”的联想。一字之易，比出
了不应该那样写，读者就有可能和作者一起从被动接受上升到主动创造的境
高三语文 第 2 页 共 11 页界。
朱光潜先生说：“读诗就是再作诗。”和作者一起想象写作过程中的提炼和
升华，才有可能洞察文本意蕴生成的奥秘。作者的意图是隐秘的，一般只把应
该这样写显示出来，读者自发的欣赏，往往圆于知其然，而不知其所以然。只
有洞察了不应该那样写的提炼过程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向
作者的水准攀登。
（摘编自孙绍振《以作者身份与文本对话》）
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A.文学作品的深层意与表层意无法一致，读者在理解时需借助已有经验进行
联想想象。
B.与文本的不对称交流，使得读者不能与作者对话，其理解的文本意义难以
趋向确定。
C.作家借助一定的艺术技巧创设意义空白，符合创作规律，也能引发读者的
阅读期待。
D.读者阅读文学作品时，可以充分发挥个体能动作用，自由地对意义空白处
进行加工。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.作品的意义在于阅读，读者不参与，文本意义就无从产生，读者是文本的
对话主体。
B.读者不能与文本有效对话，主要原因是受限于阅读视角，对作者及其作品
一味盲从。
C.若不对照《严先生祠堂记》原稿，读者可能领会不到泰伯一字之易带来的
意蕴变化。
D.在朱光潜看来，会读书的人能从作者创作的角度出发，去洞察文本意蕴生
成的奥秘。
3.下列选项符合材料二作者关于“读者主体性”论述的一项是（3分）
A. 读郁达夫《故都的秋》后，选择自己最喜欢的语段描述其画面，并说明
喜欢的理由。
B.读《天净沙·秋思》，通过几组名词性词组，还原诗歌场景，感受诗歌的
意境美。
C.小说家毛姆认为，“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最
好的裁判”。
高三语文 第 3 页 共 11 页D.关注到《复活》定稿中丰富了玛丝洛娃出庭受审前的外貌描写，在比较中
体会修改意图。
4.材料二如何论述“以作者身份与文本对话”？请简要分析。(6 分）
5.综合上述材料，以下面《雷雨》第二幕选段为例，就如何与文本有效对话提
出阅读建议。（4 分）
【原稿】
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗（走至周萍面前）你是萍……凭——凭
什么打我的儿子？
周 萍 你是谁？
鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
【定稿】
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗（走至周萍面前）你是萍……凭——凭
什么打我的儿子？
周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。
鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
灯
师陀
黄昏从空中降下来了，降落到小城的屋背上和小胡同里了。卖煤油的远远
从小胡同的转角上出现，肩上担着挑子。
“卖煤油啊！”梆！梆梆！他喊着，敲着木鱼。
胡同里没有人。一条狗望望他，接着又自行走开。有个门响着，有人从里
头走出来。
“卖煤油的！”走出来的人站在门口台阶上喊，手里端着灯。
梆！梆梆！卖煤油的在台阶前面停住，挑子放到街沿上了。这是个装着架
子的煤油桶，另一头配一口箱子，上面贴着红斗方，里头放的是各种杂货：火
柴、香烟、纸、糖和烟丝。
买油的说：“打四两。”
“不说也知道。”卖煤油的接住灯。
卖煤油的用提子把油吊出来，量够了数目。
高三语文 第 4 页 共 11 页“自来火又涨价了？”
“又涨价了！”
卖煤油的并不高兴，比打油的还不高兴。他数过钱——梆梆！重新担起挑
子。
“越涨越没利看！”他回头又加上一句，“你想想——馒头现在几个钱一
斤？从前自来火三钱两盒，赚你一个；现在三十钱一盒，不说谎，赚你两个半
制钱！”
在冷落的小胡同里，卖煤油的担着挑子，木鱼敲得动天响。他有他的调子：
梆！梆梆！
他有他的老声音，从来不变的声音：“卖煤油啊！”挑子活跃地跳动着，他
就这样顺着胡同走下去，一路上迎着他是开门关门的响声。
“喂，卖煤油的！”又有个小门打开，又有个声音向他喊。
这喊他的是个老太太，一听下面的谈话就知道。
“你真是上辈子烧香烧来的福气，老斋公，娶这么一房好媳妇，两天点一
灯油！”卖煤油的看了看灯，一看他就准知道是新娘子的。
老太太喜欢得几乎把眼泪都流出来。
“会做活呢，”她说，“你给够数就好了！”
“老天爷是见证。”
当他们谈话时候，远远地又有一个人喊了。卖煤油的担起挑子，极和气地
跟老太太分了手。
梆！梆梆！“卖煤油啊！”他喊着，尽量敲着木鱼。
这一盏是厨房里的灯，上面落了许多灰尘。喊他的是个中年女人，脸红红
的，被烟熏得满眼泪。
“该吃饭了。”没有放下挑子，卖煤油的就笑着招呼。买油的并不直接回
答。
“有铜版纸吗？”她问。
“有，有！”
卖煤油的赶紧打好油，赶紧到另一头打开箱子，或是说他的杂货店。
“今天又是记账吗？”
“又是的！”
“可是前面老早三吊多了？”
“四吊多终归要还你的——怕什么？跑了和尚跑不了寺！”
高三语文 第 5 页 共 11 页真没有办法！卖煤油的笑着叹口气，卖煤油的担起挑子，天渐渐暗下来了，
小胡同里不再有人出现了。梆！梆梆！他顺着小胡同走下去，一路上喊着，比
先前更响更急地敲着木鱼。所有的灯他都认识，只要摸摸他就知道是谁家的，
甚至是谁用的。现在它们已经被点起来，光亮照耀着每间房子，不管是发霉的
熏黑的整洁的倾倒的全照耀到了……梆！梆梆！木鱼越来越急，越响越远。最
后只剩下空洞没有行人的小胡同，转个弯，他的影子随即消失在昏暗中。
可不是，他自己家里的灯也该点起来了。
一九四二年二月
（节选师陀《果园城记》，解放军文艺出版社2000年10月版，有删改）
【注】：《果园城记》是师陀抗日战争时期在沦陷的上海写成。“果园城”既是
师陀的心灵栖息地，也是中国人的精神家园。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．在寂静胡同深处，反复出现的这种“梆！梆梆！”声，是一种让胡同里的
人听惯的声调，也是这里多年仍旧没有改变的事物。
B．“卖煤油的并不高兴，比打油的还不高兴”，其中“不高兴”是为了突出
卖油者的心地善良，有替他人着想的传统美德，没有私心。
C．《灯》里的胡同世界是作者的情感载体，不仅仅是诗意表达，这里既有诗
意般的静谧安闲，也有底层百姓生活的窘迫。
D．卖煤油者对待不同顾客态度不同，或对顾客真诚而坦率，或对顾客夸赞
而和气，或对顾客无奈而同情。
7．下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．文章开头连用“降下来”“降落”等一系列动词呈现的动态场景，增加了
故事背景的意境美，体现了古朴典雅的文风。
B．《灯》中的卖油者虽是小人物，卑微坚韧，身上却散发着“牧歌风味的悠
闲”，在平凡琐碎中体现了良好的职业操守。
C．“灯”在文中具有象征意味。如“现在它们（灯）已经被点起来……”，
这里的“灯”象征着百姓对生活的希望。
D．文中写了三个买卖煤油的片段，以点带面，反映出居住在胡同里的人们
的生活境况，简洁的对话折射出人物的心理。
8．“梆！梆梆！”的木鱼声在文中多次出现，有什么作用？（6分）
9．著名学者马桂君评价本文时说道：散文化小说，可以从那些给予小说的规
约中游离开来，拓展更宽松的活动余地，从而有针对性地表现作品一些非小说
高三语文 第 6 页 共 11 页的特质。请结合全文谈谈你对“散文化小说”的理解。（4分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘
． ．
之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傅，
请追而问傅。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。
臣故曰献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”太子归，即位
为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，
为之奈何?”
慎子曰：“王明日朝群臣，皆令其献计。”上柱国子良入见。子良曰：
．．．
“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可
．．
以约结诸侯。请与而复攻之。与之，信；攻之，武。臣故曰与之。”子良
出，昭常入见。昭常曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地
五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。臣故曰
勿与。常请守之。”昭常出，景鲤入见。景鲤曰：“不可与也。虽然，楚
不能独守。臣请西索救于秦。”景鲤出，慎子入。王以三大夫计告慎子曰：
“寡人谁用于三子之计?”慎子对曰：“王皆用之！”慎子曰：“臣请效其
说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于
齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣
景鲤车五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。”子良至齐，齐使人以甲受东
地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。”齐王谓子良曰：“大夫来
献地，今常守之，何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也。王
攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆秦以五十万临齐右壤曰夫
隘楚太子弗出不仁又欲夺之东地五百里不义齐王恐焉，乃请子良南道楚，
西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。
（节选自《战国策·楚策》，有改动）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A．未涉疆/秦以五十万临齐右壤/曰/夫隘楚太子弗出/不仁/又欲夺之
东地五百里/不义/
B．未涉疆秦/以五十万临齐右壤/曰/夫隘楚太子弗出/不仁/又欲夺之
东地五百里/不义/
高三语文 第 7 页 共 11 页C．未涉疆/秦以五十万临齐右壤/曰/夫隘/楚太子弗出/不仁/又欲夺之
东地五百里/不义/
D．未涉疆秦/以五十万临齐右壤/曰/夫隘/楚太子弗出/不仁/又欲夺之
东地五百里/不义/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A．质，古代派往敌国或他国做人质，质子制度是春秋战国时期的重要
外交策略之一。
B．薨，是古人对死的一种讳称，《礼记·曲礼》中记载：“天子死曰薨，
诸侯死曰崩。”
C．上柱国，保卫国都之官，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申
为一种荣誉称号。
D．万乘即一万辆兵车。乘，古时一车四马为乘。“千乘”，“万乘”是
军事实力的象征。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A．楚襄王欲返回楚国，齐王阻挠并且趁机索取楚国东部五百里土地。
楚襄王向慎子问计，慎子建议楚襄王割地回国，这也是无奈之下做出的
暂时让步。
B．齐国派兵车五十乘，来楚国索取五百里东地。子良认为楚襄王作为
国君，说话一言九鼎，割让承诺的土地是诚信，再攻打齐国体现楚国的
不示弱。
C．昭常不同意楚襄王割地与秦，他认为土地广大辽阔的国家才可以称
得上万乘之国；景鲤认为楚国力量过于单薄，需要借助秦国军事力量威
胁齐国。
D．子良向齐国表明楚国信守承诺的态度，而昭常假托王命守卫东地，
加上秦军压境并指责齐国行为不当，齐王心生畏惧，最终无功而返，楚
国保全东地。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。臣故曰
献之便。”（4 分）
（2）不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。（4 分）
14．慎子建议楚襄王采用三子建议，请问楚襄王委派给子良、昭常和景
鲤三人的任务分别是什么？请简要说明。（3 分）
高三语文 第 8 页 共 11 页（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16 题。
即事①
陆游
渭水岐山不出兵，欲携琴剑锦官城。
醉来身外穷通小，老去人间毁誉轻。
扪虱②雄豪空自许，屠龙③工巧竟何成。
雅闻崏下多区芋，聊试寒炉玉糁羹④。
【注】①此诗作于乾道八年（1172年）作者由南郑（当时的抗金前线）赴成
都任安抚司参议官途中。②扪虱：指按着虱子。晋代王猛隐居华山，桓温入关，
王猛身穿破旧短衣前去求见，一面纵论天下大事，一面扪虱，旁若无人。③屠
龙：出自《庄子·列御寇》，周人朱评漫学屠龙于支离益，竭尽千金家财，三
年技成，而无所用。④玉糁sǎn羹，苏轼流放海南，其子苏过曾做芋羹侍父,
苏轼大喜，称之为玉糁羹。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A．“即事”即就眼前之境、之景作诗，从体裁上看，这首属于七言律诗。
B．“不出兵”三字点明入蜀原由，但作者仍能看透困厄通达，毁誉得失。
C．作者善用典故，“扪虱雄豪空自许”与“塞上长城空自许”异曲同工。
D．崏山下的山芋让作者联想到苏轼，此处欲借东坡的豪放旷达聊以自慰。
16.请简要概括本诗所表达的思想感情。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17.补写出下列句子的空缺部分。（6 分）
（1）《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守业的普遍规律的两句
是“___________，___________” 。
（2）“十一”假期，一位因疫情阻隔而久未相聚的朋友到李明家做客，一
见面，李明就用杜甫《客至》中的诗句“___________，___________”表达了
欢喜之情。
（3）林庚先生在《说“木叶”》一文中提到“落木”这一意象体现了语言
的精妙和诗人大胆的创造性，这一意象在我们学过的古诗词中曾出现过，如
“___________，___________”。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，10分）
高三语文 第 9 页 共 11 页阅读下面的文字，完成18~20 题。
“民间”是非遗传承的底线。据非遗有关文件规定，当代非遗传承人要
坚持在“民间”传承非遗的职责。守护住“民间”这条正道和底线，才能进行
传承与创新。舍弃“民间”的所谓“创新”，是一种 ① 的错误做法。
运用民间思维，立足乡间水土，在传承中创新，在创新后传承。历代剪纸
艺人都是沿着这条路行走的。潮州剪纸老师傅常说：剪一张纸，是小孩子都会
的事，也很容易学会基本剪法；只有通过相当时间练习，才能熟练掌握；倘若
要进一步精熟传承创作，则需要“技”与“艺”的巧妙结合和想象力的无边无
界。过去老奶奶剪“花”，各式各样，信手剪来，栩栩如生，就是因为她们已
将技与艺融为一体，化入血液。
在千百年来的传承中，艺人们不断修改补充， ② ，把技艺锤炼得越
发精绝超凡。流传至今的经典图谱，多随物象而剪饰。可以说，凡是能用作祭
拜的水果供品，艺人们都可以创造出适合它的水果供品花。既有中秋拜月用的，
也有时年八节、敬神拜祖用的，还有婚嫁习俗中用的，可谓 ③ ，花样奇
绝。这些供品花艺术构思都源于生活，非常精妙。其造型简洁灵活，都是按照
随物赋形的创作手法进行布局结构的，是历代潮州妇女们集体守正创新的成
果。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量
增删词语，不得改变原意。（4分）
20．文中画横线的句子修改为“但若要熟练掌握，则非要相当时间不可”会更
好，请简要分析这样修改的理由。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
无论是诗史之诗，还是新世界诗，都有一条红线贯注其中：反帝爱国、变
法图强。你被诗界誉为诗歌革命的旗手，不仅在于一新诗风，抛弃了烦琐的形
式；更在于为诗歌赋予了崭新的思想内容。与其说你是以诗推动诗歌革命，毋
宁说你是以诗为炬火，引领时代前行的脚步。你的诗是近代新派诗的天花板，
你亦是文坛顶流。因为你的存在，诗界革命的旗帜才能迎风招展，中国近代文
学史才会花团锦簇，你也当之无愧地被梁启超誉为“近世诗界三杰”之首。
你不以诗为荣，诗却成全了你。你的喜怒哀乐在字里行间不时显现，你变
得鲜活、生动、立体而饱满。我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你
高三语文 第 10 页 共 11 页的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阔的心海。你像一位渔人，驾着用心
血筑成的诗之舟，引领我们去穿越人生的风浪与绮丽。你的悲愤瘦如秋风，把
一路感悟堆积在我们心里；你的思考又如夏日流萤，不时点亮海上迷人的风景。
1905年3月28日，一代人杰黄遵宪郁郁而终。他的名字镌刻在了历史的
纪念碑上。
21．文中主要运用第二人称“你”来表达，为什么还要用第一人称“我们”？
请结合画波浪线的语句，分析其原因。（6 分）
22．文中画横线的句子善于化无形为有形，这一表达效果是如何取得的？（4
分）
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
（1）据统计，2021年中国近七成消费者月均点外卖6次以上。其中90后、
00 后占据外卖订单大半江山，他们被称为“被外卖养活的一代”。2022 年 4
月，上海封控后，某青年连续吃了 20 多天泡面，囤货用尽后，在群里跪求邻
居中午做菜时多做一点分他一些。
（2）近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，要求自今年9月起劳动
课正式成为一门独立课程，并将课程量化为三种劳动、十个任务群，其中包括
中小学生要会做饭。
学校团委拟举办“做饭，与我有关吗”的讨论活动，请结合以上材料写一
篇文章，谈谈你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800字。
高三语文 第 11 页 共 11 页
