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学年普通高中高三第二次教学质量检测
２０２２－２０２３
语文参考答案
解析 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力
１． Ｂ 【 】 。
项中 是指史官 一字寓褒贬 的 秉笔直书 记史方式 手法 曲解文意 文中
Ｂ “ ‘ ’ ‘ ’ 、 ” 。
第一段中说 春秋笔法 既包括不隐晦事实真相 据事 直书 的一面 也包括 为尊
，（ ）“ ， ‘ ’ ， ‘
者讳 为贤者讳 为亲者讳 的 曲笔 的一面 故选
， ， ’ ‘ ’ ”， Ｂ。
解析 本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力
２． Ｄ 【 】 。
项 还使用了对比论证等方法 错 文中没有使用对比论证
Ｄ ，“ ” ， 。
解析 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力
３． Ｃ 【 】 。
项中 孔子并不赞同其做法 错 文章第三段 在论及 春秋笔法 面临 有时
Ｃ “ ” 。 ， “ ” “
可能招来杀身之祸 的历史困境时 举齐国太史的史例来证明 然后举 董狐笔 的例
” ， ； “ ”
子 并用 孔子称赞他 这一论据 肯定了这一 坚持原则的刚直精神 段尾 这种精
， “ ” ， “ ”； ，“
神为后世正直史官所继承 成为我国古代最崇高的史德传统 这种精神 据上下
， ”。 “ ”，
文看 应当包括齐国太史 直书 的精神 由以上分析可知 因此孔子称赞他 一语
， “ ” 。 ，“ ”
中的 他 应当是 他们 综上所述 孔子所赞 理应包括齐国太史在内 故选
“ ”， “ ”， ， ， 。 Ｃ。
解析 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力 首先 应迅速浏览 划
４．Ａ 【 】 。 ， ，
记关键词 其次找到对应位置 比对原文 最后 做出判断 比对时注意选项与原文是
； ， ； ， 。
同义转述还是改变了原文 同时要熟悉设误的类型 如偷换概念 混淆未然已然 混
。 ， 、 、
淆或然必然 无中生有 强加因果 肯定否定不当 强加因果 曲解原文等
、 ， ， 、 ， 。
项 指代错误 原文材料一第三段中说 通过提供远程医疗服务 从而缓解
Ｂ ， ， “ ．．．．．．
医疗资源不均衡的问题 而非选项中 这一问题 即 医患关系不对称导致的患者管
”， “ ” “
理效率底下 项 以偏概全 材料三第一段只是说 降低运营成本 针对的是医
”。 Ｃ ， ， “ ”，
院 而非全部 项 已然变未然 材料三第三段是 致力成为 选项变为已然
， 。 Ｄ ， ， “ ”， 。
解析 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力
５．Ｄ 【 】 。
项 增速有所下降 错误 依据材料二图一表中看出增幅是波浪线 有起伏
Ａ ，“ ” ， ， ；Ｂ
项 这说明互联网医疗并不为人所信赖 于文无据 无中生有 项 选项 增速稳中
“ ”， ， 。 Ｃ ， “
有进 连年提高 不对 依据材料二图三应该是 增速放缓 曲折中前进 年下降
， ” ， “ ， ”，２０１８
明显
。
国家层面 国家级全民健康信息平台基本建成 互联网 医疗健康 便民惠
６．① ： ，“ ＋ ”
民服务向纵深发展
。
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１ （ ８ ）监管部门 适当放松社会融资 允许社会资本参与互联网医院建设与运营
② ： ， 。
传统医院 探索建立全国统一的规范和系统 明确技术标准 推动原有系统改
③ ： ， ，
造和更新
。
行业内部 积极迎接数字医疗 以开放姿态应用数智医疗 提高服务水平 提升
④ ： ， ， ，
医院管理效率
。
详解 本题考查筛选 概括整合能力 遵循阅读题答案在原文中的原则 考生
【 】 、 。 。
需审好题 带着问题筛选答案 本题答案应该在全部材料中找 明确每则材料的侧重
， ， 。
点 其实结合前面的题目也能大致了解每则材料的侧重点 要着眼于文章的整体
（ ）， ，
注意理清内部的相互关系 从宏观上居高临下地驾驭文章 领会文章的主旨内涵 注
， ， 。
意观点性的句子 材料中有的直接照搬 如果材料中没有明确观点性的句子 考生根
， ； ，
据材料内容概括即可 举措类题目解答应注意关注对象或主体 题干中有 相关层
。 ， “
面 提醒考生注意关注主题 确定主体之后依据材料一的侧重点是国家层面和传统
”， ，
医院 依据材料三的侧重点是行业内部 监管部门 这一主体需要学生依据材料进
， ，“ ”
行归纳 每点两分 答出三点即可得满分
。 （ ， 。）
解析 主要原因 错 孟安卿离开果园城是因为想挣脱落后封闭的环境
７．Ｃ【 】“ ” ， ，
担心爱情幻灭 姨表妹可能沦为世俗所认可的能干老婆 只是他所厌恶的环境的一
“ ， ”
个表层符号 不是主要原因 他拔掉白头发大部分是出于衣锦还乡的想法 未必是想
， 。 ，
挽回爱情
。
主人公情感变化
８． ：
年轻时对故乡封闭落后的厌倦 他有满腔壮志 讨厌满是灰尘的街道 讨厌这
① 。 ， ，
个盛产专门计算柴米油盐老婆的城市 分
。 （２ ）
长久漂泊之后对故乡的怀念和幻想 城市生活的空虚和荒凉使他觉得乡下果
② ，
园的记忆清新美好 连药铺的舂药声都显得活泼清脆 分
， 。 （２ ）
短暂归乡后对故乡的幻想破灭 感到怅然和失望 故乡一切都在变化 却依然
③ ， 。 ，
封闭落后 他毅然决然地再次离开故乡 分
， 。 （２ ）
解析 这是一道筛选概括题 按照情节的发生 发展 结局的顺序 逐层概括人
【 】 。 、 、 ，
物心理变化即可 在故事的开端阶段 孟安卿确乎下了决心 决心不再见果园城了
。 ，“ ， 。
试想他回来何干 看那座城头上的塔吗 尘土极深的街道吗 奸恶的脸吗 还是去
？ ？ ？ ？
看一去不回的河水 表明他厌恶故乡的封闭落后 他怎么能忍受这种打击 怎么
？” 。 “ ？
能眼看着他的幻象破碎 看着他的偶像跃倒下来 将来看着她专门争斤论两 计算柴
， ， ，
米和油盐哪 表明他迫切盼望离开故乡去闯一闯
？” 。
故事的发展阶段 由工作顺手激起的兴奋和快乐过去之后 孟安卿的心里渐渐
，“ ，
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２ （ ８ ）空虚 终于成了一片荒凉 出其不意 有一天他突然回来 回果园城来了 药铺里的
， ， ， ， 。”“
舂药声仍旧是老调子 叮咚叮当 药臼的鸣声活泼而又清脆 孟安卿在长久的漂泊
， ， 。”
后 渴望家乡的安宁 把故乡想象成了精神上的 桃花源
， ， “ ”。
故事的结局部分 一阵失望压倒了孟安卿 突然间他感到兴亡变迁 时间加到人
，“ ， ，
身上的变化 狗和猪从旁边走过去 他也不再感到亲切 根本不注意了 他的幻想
。”“ ， ， 。”
破灭 故乡并不是想象中的 桃花源 时间改变了一切
， “ ”， 。
叙事方式
９．（１） ：
祝福 第一人称叙事 以倒叙的方式 先交代祥林嫂的悲惨结局 从 我 的视
①《 》 ， ， ， “ ”
角出发 对于整个祥林嫂被封建文化迫害过程进行思考 分
， 。 （２ ）
狩猎 第三人称叙事 按时间顺序自然展开 脉络清晰地讲述了孟安卿的离
②《 》 ， ，
乡 归来 再次远离的过程 分
、 、 。 （２ ）
阅读效果
（２） ：
祝福 能够让读者以身临其境的方式去理解小说里面旧社会农村地区的
①（《 》）
落后愚昧闭塞 以及新时代青年 我 也解救不了祥林嫂的困境 从而让批判与反思
， “ ” ，
更具备力度与深度 分
。 （１ ）
狩猎 运用全知视角 灵活转换场景 缓缓揭示出 狩猎者 既难以在喧嚣
②（《 》） ， ， “ ”
城市中找到心灵落脚处 也难以在家乡找到归属感的心灵困境 分
， 。 （１ ）
解析 叙事方式分为叙事顺序 叙事人称 叙事节奏 叙事风格等方面 本文和
【 】 、 、 、 ，
祝福 比较 突出的差异在于叙事人称和叙事顺序方面 效果主要考虑读者感觉和
《 》 ， 。
主旨表达方面 祝福 叙事人称是第一人称 身份是归乡的知识分子 运用倒叙手
。 《 》 ， ，
法 故事开头就谈到遇见祥林嫂的事 当初健壮能干的祥林嫂如今 仿佛是木刻似
， ， “
的 见到本家鲁四老爷 大骂新党康有为 对故乡的愚昧封闭充满厌恶 答出
”。 ，“ ”， 。
第一人称 倒叙 给 分 效果只要谈到 给读者真切感 或主旨两个角度中任一
“ ”“ ”， ２ 。 “ ”
角度都可以给 分
１ 。
狩猎 叙事人称是第三人称 归乡者也是知识分子 按照回乡后所见所感的时
《 》 ， ，
间顺序展开 答出 第三人称 和 时间顺序 给 分 狩猎 更关注的是知识分子内
， “ ” “ ” ２ ，《 》
心的心路历程 描写了他们既无法在城市找到心灵归宿 也无法回归故乡的精神困
， ，
境 答出主旨影响的给 分
。 １ 。
解析 本题考查学生文言文断句的能力
１０．Ｄ 【 】 。
从内容来看 画线句是刘洎上书的内容 古之太子 和 今太子 是句子分层的
， ，“ ” “ ”
关键 问安而退 强调时间短 动移旬朔 强调时间长 需要单独断开 排除
：“ ” ；“ ” ， ， Ａ，Ｃ。
从句式结构来看 所以广敬于君父 所以分别于嫌疑 是表示原因的并列句
，“ ”“ ” ，
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３ （ ８ ）所以 广敬于君父 中间不需要断开 排除 故选
“ ” ， Ｂ。 Ｄ。
解析 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法 了解并掌握常
１１．Ａ 【 】 ，
见的文学文化常识的能力
。
项 但中智之人无恒 的 恒 是恒心的意思 人恒过 然后能改 的 恒 是
Ａ ，“ ” “ ” ，“ ， ” “ ”
经常的意思 两者含义不同 故选
， 。 Ａ。
解析 本题考查学生分析概括文章内容的能力
１２．Ｃ 【 】 。
项 先让师傅坐 师傅坐下 太子行拜礼后才能坐 错误 曲解文意 文中 先拜
Ｃ ，“ ， ， ” ， ， “
三师 三师答拜 每门让三师 三师坐 太子乃坐 意思是 太子要走出殿门迎接三
， ， 。 ， ” “
师 先礼拜三师 然后三师答拜 每当过门时要让三师在前 三师坐下后 太子才能坐
， ， ， 。 ，
”。
我如今要给太子 诸王精心挑选师傅 让他们耳濡目染礼仪法度 对自身
１３．（１） 、 ， ，
的修养有所补益
。
师是以德行来教导太子的人 如果三师的身份卑下 太子就没有学习的榜
（２） 。 ，
样
。
解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力
【 】 。
关键词 为 式瞻 裨 译对一处 分 句意 分
（１） ： ， ， ， １ ， ２ 。
为 译作 给 替 均可 式瞻 译作 敬仰 景慕 瞻视 景仰 均可 裨
（ ， ：“ ”“ ” ； ， ：“ ”“ ”“ ” “ ” ； ，
译作 益处 有益 好处 均可
：“ ”“ ”“ ” 。）
关键词 道 体 则 译对一处 分 句意 分
（２） ： ， ， ， １ ， ２ 。
道 译作 教导 教育 指引 指教 均可 体 译作 身份 本身 自身
（ ， ：“ ”“ ”“ ”“ ” ； ， ：“ ”“ ”“ ”
等均可 则 译作 榜样 典范 准则 模范 等均可
； ， ：“ ”“ ”“ ”“ ” 。）
参考译文
：
唐太宗对侍从的大臣们说 上等智能的圣人 当然不会沾染恶习 但中等智能的
：“ ， ，
人不稳定 他们的性情会随着教育而变化 况且太子的师傅 在古代就很难挑选 周
， ， ， 。
成王即位时年纪幼小 周公 召公做他的太保太傅 左右都是贤人 每天他都能听到有
， 、 ， ，
益的教诲 这足以增长他的仁义道德 使他成为圣君 秦二世胡亥 用赵高做师傅 赵
， ， 。 ， ，
高教他刑法 胡亥继位后 就诛戮功臣 屠杀亲族 残酷暴虐到了极点 结果秦国很快
， ， ， ， ，
就灭亡了 由此可知人的善恶确实受身边人的影响 我如今要给太子 诸王精心挑
。 。 、
选师傅 让他们耳濡目染礼仪法度 对自身的修养有所补益 诸位大臣 你们可求访
， ， 。 ，
正直忠信的人 各自推荐三两个人作为候选
， 。”
唐太宗对尚书左仆射房玄龄说 自古以来的帝王之子 生长于深宫之中 等到他
：“ ， ，
们长大成人 没有一个不是骄奢淫逸的 因此相继灭亡 很少有能够自救的 我现在
， ， ， 。
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４ （ ８ ）严格教育子弟 希望他们都能够保全自己 王珪是我长期任用的人 我非常了解他刚
， 。 ，
直的个性 他心存忠孝 因此选择他来担任皇子的老师 你应该告诉魏王李泰 每次
， ， 。 ：
见到王珪 就如同见到我一样 应该倍加尊敬 不能懈怠 王珪也用为师之道来要求
， ， ， 。”
自己 得到了当时的好评
， 。
贞观十七年 唐太宗对司徒长孙无忌 司空房玄龄说 三师是以德行来教导太子
， 、 ：“
的人 如果三师的身份卑下 太子就没有学习的榜样 于是下诏 让人编撰太子接待
。 ， 。” ，
三师的礼仪制度 太子要走出殿门迎接师父 先礼拜三师 然后三师答拜 每当过门时
， ， ， ，
要让三师在前 三师坐下后 太子才能坐 写给三师的书信 前边称 惶恐 后边再
。 ， 。 ， “ ”，
写上 惶恐再拜
“ ”。
贞观十八年 高宗刚被立为太子时 还不尊贤重道 太宗又曾经命令太子居住在
， ， ，
自己寝宫的旁边 并且不准太子住到东宫去 散骑常侍刘洎上疏说 古代的太子 向
， 。 ： ，
皇上问安后就退回 从而更加孝敬君父 皇上和太子居住在不同的地方 是为了避免
， ； ，
嫌疑 现在太子侍奉陛下 动辄十多天 太师 太傅等人都无从接见 即使太子在侍
。 ， ， 、 。
奉的空隙时间 暂时回到东宫 拜访和接见官员的时间也很少 只能例行公事 对规
， ， 。 ，
谏之事无暇顾及 陛下不能亲自教导太子 官员又没有机会进言 虽然朝廷辅佐人员
。 ， ，
众多 但有什么用呢
， ？
唐太宗于是下诏命令刘洎 岑文本 马周轮流到东宫 与皇太子谈论经世治国之
、 、 ，
道
。
解析 本题考查理解诗歌创作意图的能力
１４．Ｃ 【 】
都意在借日光写环境的幽静 错误 结合第九句可知 本句意为 黎民百姓聚
“ ” 。 ， “
集在田地中劳作 夕阳返照下的村子空无一人 说明农民忙到日落还没有回家 由
， ”， 。
此可见 本句从村中的荒寂出发 用侧面描写的方式表现百姓劳作的艰辛
， ， 。
同 都表达了自己不耕而食的愧疚 分
１５． ： 。 （２ ）
异 本诗还表达了对自己身居官位就应担当有为的诚勉与承诺 分 白诗
：① （２ ）；②
还表达了对自己功不配禄的反省 分
。 （２ ）
解析 本题考查学生理解诗歌内容和情感 以及课内外诗歌比照阅读的能力
【 】 ， 。
首先理解诗句的意思 本诗 顾惭不耕者 微禄同卫鹤 庶追周任言 敢负谢生
。 “ ， 。 ，
诺 意思是 我 不禁想起了那些不耕种却食君俸禄的人 或许 我 也能够像周任
” ：“ ” 。 “ ”
言一样 不负谢灵运 无功居位 不如去职归乡 的诺言
， “ ， ” 。
白诗 今我何功德 曾不事农桑 吏禄三百石 岁晏有余粮 念此私自愧 尽日不
“ ， 。 ， 。 ，
能忘 意思是 现在 我 有什么功劳德行 却不用从事农耕蚕桑 一年领取薪俸三百
” ： “ ” ， 。
石米 到了年底还有余粮 想到这些暗自惭愧 整日整夜念念不忘
， 。 ， 。
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５ （ ８ ）然后分析重点字句 本诗由 庶追 或许能够企及 敢负 怎么敢辜负 两组
。 “ （ ）”“ （ ）”
虚词可以看出 诗人包含的自我希冀鼓励之情 而两组动词又表达有对古人诺言的承
， ，
认 承受 承诺
、 、 。
白诗 愧 一字 已然将诗人内心的惭愧 自省表达出来 不能忘 进一步加深
“ ” ， 、 。 “ ”
了这种情感的沉重
。
两首诗都表达了自己不耕而食的愧疚 不同之处在于 本诗化用谢朓诗意 既是
。 ， ，
说给那些 微禄 不耕者 听的 也是告诫自己 体现了诗人一颗忧国忧民的拳拳之
“ ”“ ” ， ，
心 表达了对自己身居官位就应担当有为的诚勉与承诺 白诗由农民生活的痛苦联
， 。
想到自己生活的舒适 感到惭愧 内心里久久不能平静 表达了对自己功不配禄的反
， ， ，
省
。
谈笑有鸿儒 往来无白丁
１６．（１）
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
（２）
扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间
（３）
详解 重点关注 鸿 儒 繁 扪 胁 每句 分 每句只要出现错别字 整
【 】： “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”， １ ， ，
句不得分 每空 分 有错别字该空即不得分 共 分
（ １ ， ， ６ ）
接连不断 人所共知 源源不断
１７．① ② ③
解析 考查学生结合语境正确使用成语的能力 从 多万只候鸟将紧随其
【 】 。 ① “７０
后 到来 如何到来可推出 不断成为媒体报道中 年来最干旱的一年
”“ ”， 。 ②“ ‘１９５１ ’”
说明这个事件经常发生 人们很熟知 从 水文情况正常的年份 说明候鸟有丰富
， 。 ③ “ ”
的食物 分 答对 处 分
。 （３ ， １ １ ）
无论是在江豚巡护船上 观测候鸟的望远镜前 还是大学实验室里 人们密切
１８． ， ， ，
关注着今年早得异常的枯水期 试图摸清干旱频发对生态系统可能带来的改变
， 。
解析 考查学生辨析并修改病句的能力 关联词搭配不当 无论 还是
【 】 。 ， ……
是固定结构 分 语序不当 可能 调到 带来的 之前 分
……， 。 （２ ） ，“ ” “ ” 。 （２ ）
但今年迎接它们的将是大片难以栖息的干裂滩涂 长势过高难以下咽的苔
１９． 、
草 应该长出来而没有长出来的沉水块茎和刚出生就被晒干的鱼虾螺蚌
、 。
解析 长单句结构复杂 字数多 容量大 主要标志是只包含一套主谓宾结构
【 】 、 、 ， 。
改写后的句子 可以把 是 作为谓语 干裂滩涂 苔草 沉水块茎 鱼虾螺蚌共同作为
， “ ” ， 、 、 、
宾语
。
自然界的 势场 是多种多样的
２０．① “ ”
总是先有 势场 后有 运动
② “ ” “ ”
这些 势场 都是无形的
③ “ ”
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６ （ ８ ）解析 每句 分 共 分
【 】 ２ ， ６ 。
此句总领本段 通过 电场 磁场 水的 势差 气压 等得出大自然的多
① ， “ ”“ ”“ ‘ ’”“ ”
种势场
。
总领句 势场 的具体运用 通过 已经存在 看出 势场 与 运动 之间的前
② ，“ ” ， “ ” “ ” “ ”
后关系
。
前后句之间形成逻辑对比
③ 。
排比 分 三句运用 从 到 整齐的结构 增强了气势 表达了
２１．（１） （１ ）， “ …… ……” ， ，
人类社会中各种 势场 的差异及其强大的作用 分
“ ” （１ ）。
引用 分 引用诗词名句 新颖别致 生动传神 增加了文段的文化内函及
（２） （１ ）， ， 、 ，
趣味性 容易引起读者的共情 形象地说明了股票的变化 以及人们对它的关注 也
， 。 ， ，
表现了作者的调侃与幽默 分
（１ ）。
写作指导
２２．【 】
材料内容是鲁迅文学奖获得者庞余亮的一段采访记录 其中的关键词句是 蜕
， “
变 我觉得不满意 继续修改 修改时间变得很漫长 螃蟹脱壳一样的收获 找
”“ ， ”“ ”“ ”“
到远方的那个自己 等 写作时 要根据这些关键词句找准立意 如蜕变 永不满足
” 。 ， ， 、 、
发现更好的自己等
。
参考立意
【 】
自我蜕变 不断成长 勇于磨砺自己 精益求精 永不满足 去发现更好的
① ， ；② ， ；③ ，
自己
。
作文分类
【 】
一类卷 分
（５３—６０ ）
立意正确 中心突出 内容充实
① ， ， ；
对论题的认识 感受 思考等准确 清晰甚至深刻
② 、 、 、 ；
语言较为流畅 生动
③ 、 ；
结构较为严谨 条理清楚
④ 、 ；
有较好的情境感 符合各项命题要求
⑤ ， 。
二类卷 分
（４５—５２ ）
立意正确 中心明确 内容较为充实
① ， ， ；
对论题的认识 感受 思考等正确 明朗 分析基本到位
② 、 、 、 ， ；
语言通顺 结构完整 条理基本清楚
③ ， ， ；
有一定的情境意识 符合主要命题要求
④ ， 。
三类卷
：（３６—４４）
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７ （ ８ ）立意基本符合题意 中心基本明确 内容较为单薄
① ， ， ；
对论题的认识 感受 思考等不太正确 不太清楚 分析不够到位
② 、 、 、 ， ；
语言不够通顺 显得平淡 不简洁等 结构不太完整 条理不太清楚
③ ， 、 。 、 ；
部分或者全部跑题 内容偏离了题目的内在要求
④ ， ；
情境意识不足 部分命题要求不符合
⑤ ， 。
高考作文评分标准
【 】
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８ （ ８ ）
