【絮语文】(课件+教案)2027高一语文必修上册《我与地坛》优质课一等奖课件

【絮语文】《我与地坛》配套教学设计（两课时）

基本信息

课题：《我与地坛》（高一语文必修上册）

课时：2课时（每课时40分钟）

教学目标：

赏析地坛景物的特点，品读饱含哲理的语句，感悟地坛带给“我”的生命启示。

知人论世，深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世的痛悔之情。

理解作者在文中对于生死抉择的冷静思考，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。

第一课时：地坛里的生命批注

一、导入新课（5分钟）

生命是一场盛大的相遇。苏轼于人生低谷之时，遇到了赤壁的江月，寻觅到变与不变的哲思；姚鼐于彷徨失意之际，遇到了泰山的大雪，明烛天南也烛照了前方的路；郁达夫于迷茫彳亍之中，遇到了故都的秋日，接纳生命的衰败。而史铁生，在最狂妄的年龄遭遇双腿瘫痪的重创，他的生命之路陷入黑暗。直到他遇见了地坛，这座历经四百年沧桑的古园，成为了他生命的栖息地与精神的救赎地。今天，让我们跟随史铁生，走进地坛，在地坛里完成生命的批注。

二、知人论世，了解背景（7分钟）

播放作者相关视频，结合课件梳理史铁生人生关键节点：1951年出生于北京，1969年插队延安时因腿疾住院后再也未能站立，1972年双腿瘫痪回到北京，后患肾病发展为尿毒症，靠透析维持生命，2010年逝世后捐献器官。

明确写作背景：《我与地坛》发表于1991年，此时40岁的史铁生在人生的迷茫与智慧交织阶段，写下这篇融哲理与诗情于一体的散文。

解析题目：“我与地坛”是关系型题目，从“地坛离我家很近”“仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年”等语句，体会二者之间“缘分”与“宿命”般的联系。

三、文本研读：地坛景物的生命启迪（22分钟）

活动一：初入地坛——感受“同命相怜”

引导学生找出第一处景物描写：“一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”。

提问：此时地坛的状态是怎样的？（破败、荒芜、冷清、被人遗忘）“我”的状态又是怎样的？（失魂落魄、双腿残废、迷茫、痛苦、绝望）

批注感悟：地坛消散了往日荣光，如同“我”失去健康风姿，二者同病相怜。但荒芜中老柏树“愈见苍幽”、野草荒藤“自在坦荡”，暗示生命在残缺中依然有存在的力量，让“我”获得解脱的契机。

活动二：再识地坛——参透生死奥秘

聚焦第二处景物描写：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须……满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息”。

完成表格梳理景物特点：

提问：从“荒芜但并不衰败”的地坛中，“我”对生死有了怎样的思考？（明确“生：已成事实，死：必将降临”，进而领悟“该好好思考怎么活”）

活动三：相知地坛——了悟生命大美

研读第三处景物描写：落日、雨燕、孩子的脚印、古柏、草木泥土的气味、落叶等意象。

分析景物特点与生命启示：落日映照坎坷显灿烂，雨燕高歌抵抗落寞，古柏镇定从容永恒，落叶坦然安卧向死，体会地坛景物“抵抗环境、彰显力量”的特质。

总结：地坛让“我”认识到生命的价值，感知生命的力量与永恒，完成从接受生命残缺到参透生死、再到领悟生命大美的心灵蜕变。

四、课堂小结与作业布置（6分钟）

小结：地坛除去浮华，显露生命本真，展示鲜活灵动的世界，在变化中彰显永恒，帮助“我”走出困境，让我们看到“生命苦涩如歌，亦璀璨如歌”。

作业：

写一段文字，结合地坛景物描写，表达自己的“生命”感受。

思考：你的“地坛”是什么？它带给你怎样的启迪？尝试用情景交融的文字记录下来。

第二课时：母爱中的精神批注

一、导入新课（5分钟）

生命是一场盛大的相遇。苏轼遇赤壁江月得哲思，姚鼐遇泰山大雪明前路，郁达夫遇故都秋日接纳衰败。史铁生遇见地坛，获得了生命的启示；而在他最艰难的岁月里，还有一位默默守护的身影，那就是母亲。地坛是他的精神家园，母亲则是他的精神支柱。今天，让我们继续跟随史铁生，走近母亲，在母爱中完成精神的批注。

二、文本研读：母爱的深沉与伟大（28分钟）

活动一：梳理场景——感知母亲形象

引导学生找出文中关于母亲的三个核心场景：门口送“我”、家中等“我”、园中找“我”。

结合具体语句分析母亲的行为、心理与形象：

总结母亲形象：不幸却坚忍，活得最苦却始终给予儿子无条件的支持，用沉默而伟大的爱陪伴“我”走过困境。

活动二：体悟情感——品味痛悔与怀念

梳理“那时”的“不知道”：“我不知道她已经找了多久还要找多久”“不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”，体会作者当时被命运击昏头脑，未能体谅母亲的自责。

品味“母亲猝然去世之后”的“意识到”：“我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，感受作者痛彻心扉的悔恨、深深的歉意与无尽的怀念。

重点研读段落：“在我的头一篇小说发表的时候……看见风正从树林里穿过”，体会作者对母亲未能分享自己成功的遗憾，以及对母亲一生苦难的心疼。

活动三：探究关联——地坛与母亲的精神意义

提问：文章两部分分别写地坛和母亲，二者有何关联？

小组讨论后明确：地坛是“我”的精神家园，用“荒芜但并不衰败”的特质给予“我”生命启示；母亲是“我”的精神支柱，用“苦难与伟大”的母爱给予“我”生存的力量。二者共同支撑“我”走出困境，走向生命的觉醒与伟大。

三、欣赏歌曲《懂你》，感恩母爱。

四、课堂小结与作业布置（7分钟）

小结：地坛以自然之理启迪生命，母亲以深沉之爱滋养精神。史铁生在与地坛、母亲的相遇中，完成了对生命、生死、亲情的深刻体悟，字里行间满是真挚凝重的情感。

作业：

母亲视角微写作：以母亲的身份，描写在天坛寻找儿子过程中的心理活动。

儿女视角微写作：回忆自己与母亲的一段往事，表达对母爱的感受与认知。