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《我与地坛（节选）》同步习题
一、选择题
1．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．根据“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛”可知作者对地坛有
深厚的感情。
B．“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落
了玉砌雕栏”，描写地坛的变迁，有沧桑厚重的历史感。
C．“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”“露水”等一系列事物的存在，都隐含着一种生命
的意义。
D．“她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船”，运用细节描写，把母亲的细心写得
形象感人。
【答案】D
【解析】本题考查对文章内容的理解分析能力。
D项，“把母亲的细心写得形象感人”说法不准确，这一细节实际上体现了母亲的辛苦。
故选D。
2．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．史铁生因双腿残废而变得消沉，他为了逃避而来到地坛，让他体会到生与死的永恒，体
会到人的渺小和自然的伟大与永恒。
B．无论外界环境和参赛条件都极端恶劣，《中国好声音》的歌手们总能够面带微笑、充满
信心地完成所有的比赛项目。
C．当年极为畅销的一本书《墨迹》的作者是凤凰卫视著名主持人曾子墨根据自己的真实生
活轨迹写的。
D．时代要求我们以高度的责任感和科学的态度，像学习和掌握马克思理论一样，来理解和
把握建设有中国特色的社会主义理论。
【答案】D
【解析】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，
要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子
紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不
能改变句子的原意。
A项，偷换主语，应在“让他”前加“地坛（的一草一木）”。B项，“无论”和“都”搭配不当，可把“无论”改为“尽管”。
C项， 句式杂糅，要么说“《墨迹》的作者是……曾子墨”，要么说“《墨迹》是……曾
子墨……写的”。
故选D。
3．下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（ ）
A．窥看（kuī） 祷告（dǎo） 猝然（cù）
B．炫耀（xuàn） 坍圮（pǐ） 譬如（pì）
C．渗透（shèn） 倔强（jiàng） 恪守（kè）
D．熨帖（yù） 隽永（juàn） 教诲（huǐ）
【答案】D
【解析】本题考查正确识记现代汉语字音的能力。解答时，要注意积累，注意易读错字，
特别是形近字、易错字、同音字的读音，辨析时要结合字形和字义来排除。
D项，“教诲”的“诲”应读huì
词语中加点的字，读音不正确的一项是D项。
故选D。
4．依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是( )
(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦， 梦想成真只属于那些醒后挥汗
如雨不辍劳作的人。
(2) 不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工炮制，就可以酿
成晶莹香甜的蜜。
(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何， 是要看他做得如何。
(4)环顾全球 是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严重
地危害着社会和人民的利益。
A．但 如果 却 无论
B．但 如果 而 无论
C．如果 只要 也 不管
D．因为 如果 却 不管
【答案】B
【解析】试题分析：此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，考核的重点是关联词语，
答题时注意分析句子之间的关系，题中（1）句前后是转折关系，由此排除CD项，（3）中
搭配的应该是“不是……而是……”，由此排除A，得到答案B。二、现代文阅读
（一）阅读下面的文章，完成下列小题。
想念地坛
史铁生
①想念地坛，主要是想念它的安静。
②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒
藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘
桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地
坛的安静并非无声。
③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，
悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜，人便不那么慌张了，可以
放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有
的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。
④记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡
了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！”这念头不觉
出声，如空谷回音。
⑤谁？谁还能怎样？我，我自己。
⑥我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一
块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想
看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有了一种放弃的
心情，仿佛我已经消失，已经不在，唯一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。
于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。
⑦我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。不考虑词句，也
不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单靠腿（轮椅）去走
明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。
⑧只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。在我想，写作的零度即生
命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的
眺望。否则，写作，你寻的是什么根？倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，
岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧器，
它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸
权"？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。
⑨想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了！
——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，
它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎
然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。
⑩有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来
呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已
面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。现在我看虚空中
也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，
地坛在我。
（有删节）
5．下列对本文的理解，正确的一项是（ ）
A．地坛里没有人世间的喧嚣，却不乏大自然四季的歌咏，作者喜爱的正是这种“鸟鸣山更
幽"的安静。
B．作者不幸致残，心中十分苦闷，“好吧好吧，我看你还能怎样"一句，是作者从心底发
出的对生活的质问。
C．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”，此句句式整齐，简洁有力，对虚假的
不正当竞争给予了批判。
D．地坛在作者心中已成为一种象征，作者想念地坛，实际上是对一种远离尘器的精神境界
的想念。
6．文中提到“比赛、擂台排名榜”的作用是什么？
7．统观全文，地坛的“安静”具有怎样的特点？
5．【答案】D【解析】 本题考查对散文的理解和赏析能力。解答本题，应从语句理解、手法分
析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细
辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
A项，从全文看作者喜爱的不是“这种‘鸟鸣山更幽’的安静”，而是一种超越了现实功
利的安静，所以结尾才说“地坛在我”。
B项，“对生活的质问”错，下文“谁？谁还能怎样？我，我自己”及其下面一段中一连
串叩问表明，这句话应是对自己命运的叩问。
C项，“对虚假的不正当竞争给予了批判”不对，这句话批判的是世人追逐强权和豪华的
心态。
故选D。
6．【答案】批评现实中文学界争名夺利的喧器；表明倡导“安静”、回归“零度”的重要
性，增强文章的现实性（或针对性）。
【解析】本题考查学生分析文本重要语句的含义和作用的能力。关键句子的作用，一方面
要照应结构，一方面要照应内容（包含情感）。
文中提到“比赛、擂台排名榜”，需要注意从语境入手并联系现实考虑其作用。下文“排
名的用意”描述的内容就是“现实中文学界争名夺利的喧器”的表现，从作者的叙述中可
体会到作者的批评态度；文章前面围绕地坛的“安静”来描述，“安静”自然与此社会现
象形成鲜明的对比，自然流露出作者在文学界的主张：倡导“安静”、回归“零度”。
7．【答案】远离喧器（“地坛的安静并非无声”亦可）；不与世隔离；恒久而辽阔；放弃
荣华，漠视恭维与强权。
【解析】本题考查学生理解文章主要内容并筛选整合文中信息的能力。做此类题，首先要
熟读文本，然后带着问题回到文本，对关键段落和语句进行分析概括。
对于地坛的“安静”的特点要注意从多角度分析，即从表面的现象特点和内在的深层含义
两个角度入手。表面的特点在文章②③⑥段可找到概括性的语句“喧嚣都在远处”“地坛
的安静并非无声”“因而地坛的安静，也不是与世隔离”“那恒久而辽阔的安静”，提炼
关键词即可；内在的深层含义与本文主题相联系，与作者的心境相契合，即“放弃荣华，
漠视恭维与强权”。
（二）阅读下面的文字，完成题目。
合欢树
史铁生十岁那年，我在一次作文比试中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，
说她小时候的作文得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还
不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫‘可能还不到’？”她就解释。我
装作根本不在意她的话，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看
的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明
说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪
的药，让我服用，让我洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！我说。我一心只想
着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被
熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好
好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作
文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像
过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。
三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又
侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了
一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，
想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太
苦了，上天看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从
树林
几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那颗合欢树今年开
花了！”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，
孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一颗
刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些
东西，但当时心思全到别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，
依然让它在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以
为是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地
上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得我把那棵小树
忘记了。与其在外边瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢
迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都知道我获奖的事，也许知道，但不觉得
那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年
都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇
车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一
会。悲伤也成享受。
有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己
的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
（取材于《史铁生作品集》，有删改）
8．下列对文章相关内容和艺术特色的赏析，正确的一项是（ ）
A．儿子作文比试得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激发儿子
的好胜心，激励孩子努力成为作家。
B．文章在叙写作者所遭遇的人生变故中穿插对母亲的回忆，塑造了一个坚忍伟大的母亲形
象，表达了作者深深的感念之情。
C．母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是想要暗示，当年母亲因
为操心儿子的病以致有点迷信了。
D．回到老院子时，老街坊谁都没问作者获奖的事，因为在质朴的老街坊眼中，生活、健康
与工作显然比写文章获奖更重要。
9．本文开头写儿子小时候与母亲的一场小冲突。这样写在内容上有何作用？请简要分析。
10．文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的
特点和效果是什么？请简要分析。
11．（新高考新导向题）本文与《我与地坛（节选）》都采用了追忆的手法来写母亲，试
分析这样写的好处。
8．【答案】B【解析】此题综合考查学生鉴赏散文内容和艺术特色的能力。解答此题，应从语句理解、
手法分析、内容结构分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔
细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
A项，“激励孩子努力成为作家”分析错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写
小说”，“后来母亲发现我在写小说”。
C项，“当年母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”分析错误。母亲以为“是个好兆
头”是对“我”寄予希望，对生活寄予希望，这是正面表现母爱，与“暗示……迷信”差
别较大。
D项，“因为在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比写文章获奖更重要”分析错
误，“显然”，说法肯定，原文中是“也许”。原文是这样的：“大伙都不知道我获奖的
事，也许知道，但不觉得那很重要”。
故选B。
9．【答案】①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得
率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一
段轻松快乐，无忧无虑的生活，与后来的生活困境形成对照，更能表现母亲的伟大和作者
对母亲的怀念。
【解析】本题考查对文本重要情节作用的个性化解读的能力。这类题需要向内挖掘，用文
章中的内容答题。解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：①
交代人物活动的环境；②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；③为后面的情节发展作铺垫或
埋下伏笔；④照应前文；⑤线索或推动情节发展；⑥刻画人物性格；⑦表现主旨或深化主
题。
本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突，这样写的作用可以从烘托人物形象、
与下文人物气氛等形成对比、增强了文章的生活情趣和艺术吸引力等方面思考组织答案。
结合文本具体内容，意思对即可。
10．【答案】想表现的是：①母爱是普遍的；②母爱又是独特的。写法的特点和效果是；
①以一种间接的、含蓄的方式抒情；②使文章具有含而不露，韵味悠长的特色，给读者留
下审美的空白。
【解析】本题考查学生把握结尾语段的作用、写法特点和效果的能力。结尾段落的作用：
篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应，或与标题呼应；结尾令人深思，给人启示，
让人觉得回味无穷。文章常用表现手法包括用典、联想、想象、对比、衬托、渲染、象征、抑扬、照应、比兴、动静结合、借景抒情等。
本题中，文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，如： “……会想起那些晃动的树影
儿，会想起他自己的妈妈”，由这些孩子会想到妈妈，联想到自己的母亲。作者这样写想
要表现母爱是普遍而又独特的。这是一种间接抒情的方式，起到了含而不露、韵味悠长的
效果。意思对即可。
11．【答案】①追忆母亲的往事，感念母亲的爱，深化文章主旨。②丰富了文章内容，达
到虚实相生的效果。
【解析】本题考查鉴赏作品的表现手法的能力。在回答时，首先要指明手法，然后分析这
种手法的作用。
本文与《我与地坛》都采用了追忆的手法来写母亲。追忆，即回忆往事。一般写眼前的是
实写，回忆往事的虚写。文章中有追忆的内容，如“十岁那年”“二十岁”“三十岁时”，
有现实的内容，如“我没料到那棵树还活着。”之后又追忆了当年栽树时的情形。作者这
样写，既可以为文章补充大量的事实材料，追忆母亲的往事，感念母亲的爱，深化文章主
旨。又便于让现实与过去交错进行，达到虚实相生的效果。
三、语言表达
12．2020年12月31日，史铁生去世十周年纪念日。有网友评价，他是当代中国最令人敬
佩的作家之一，他坚持着精神的高度，坚守着心灵的高贵和生命的尊严，坚持着文学的崇
高信念。他给我们留下了宝贵的精神财富，我们永远怀念他。请参照所给出的语句，续写
出自己对史铁生的理解，不超过60字。
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想；他经历到的是
__________________________，_________________________；他体验到的是
_________________________，_________________________。
【答案】生存在狭缝里的艰难，带给我们的却是豁然开朗的喜悦，生命的苦难，表达出来
的却是生活的明朗和欢乐
【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。
这是一道补写句子的题目，属于语言表达能力里的连贯考查。此类试题一般根据上下文的
语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。本题要求根据“史铁生用残缺的身体，说出
了最为健全而丰满的思想”写出对史铁生的理解，“史铁生用残缺的身体”提示我们续写
句子的前半部分要写出史铁生生活的艰难与艰辛，如“生存在狭缝里的艰难”“生命的苦
难”；而“说出了最为健全而丰满的思想”则提示我们续写句子的后半部分写出其传递出来的正能量，如“带给我们的却是豁然开朗的喜悦”“表达出来的却是生活的明朗和欢
乐”。
13．仿照下面画线句子的句式和修辞手法，另写一个句子，使之构成排比。
挣扎使人悲苦，抗争则使人高贵。史铁生挣扎在残废的绝境，但他用笔作为抗争的拐杖，
历经坎坷，终于走出了死亡的诱惑；马丁•路德•金挣扎在黑暗的深海，但他用演讲作为抗
争的武器，饱受磨难，终于迎来了自由平等的天空:
__________________________________________
【答案】司马迁挣扎在死亡的苦海，但他用笔作为抗争的工具，历经屈辱，终于实现了生
命的价值。
【解析】本题考查仿写句子的能力。
本题划线句子的主语为身残志坚，走出困境的名人，句子内部为转折关系。仿写的句子必
须和划线的句子构成排比句式。比如司马迁、张海迪、海伦凯勒、贝多芬等，符合的人物
有很多，接着写他们的抗争，用转折句式。例如：司马迁挣扎在死亡的苦海，但他用笔作
为抗争的工具，历经屈辱，终于实现了生命的价值。
14．根据要求在横线上写对联。
著名作家史铁生未能走过2010年的最后一天。12月31日凌晨3时多，59岁的史铁生
因脑溢血去世。从20岁起就坐轮椅的史铁生，一生用生命在写作，这样的作家太值得人们
敬重，太值得人们怀念。
请你为史铁生写一副挽联，表达哀思或景仰之情。要求：嵌进作家的名字，或嵌进作家的
作品名；上下联均不超过12个字。
上联：___________________________
下联：__________________________
【答案】示例：上联：史一样的作品 下联：铁一样的生命（上联：病隙碎笔写人生点
滴 下联：命若琴弦拨金铁之声）
【解析】本题考查拟写对联的能力。拟写对联，首先要求上下句对仗，还要根据题目要求
嵌进作家名字或者作品名，这就需要学生熟悉作家本人生平，熟悉作家代表作品。示例：
上联：史一样的作品 下联：铁一样的生命，既嵌进去了史铁生的姓“史”，和名字的一
部分“铁”，又嵌进去了对作家性格（铁一样的生命，赞美其意志坚强）和作品（史一样
的作品，赞美其作品有历史价值）的评价。
