【市初中语文一等奖教学论文】课程思政理念下初中语文教学的探索与实践——以《大雁归来》为例

［摘要］文章以《大雁归来》一课为例，深入探讨课程思政理念在初中语文教学中的融合与应用，阐述运用体验式教学法、信息技术手段开展教学活动的意图与过程，详细介绍通过创设情境、设置任务驱动学生学习，以培养学生语文核心素养和环保意识等的实践经验，旨在为初中语文教学中融入课程思政理念提供有益的参考和借鉴，推动思政教育与初中语文教学的有机融合，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。

［关键词］课程思政；初中语文教学；《大雁归来》；核心素养

一、课程思政理念导航，初中语文教学探索实践

在新时代的教育背景下，课程思政成为教育教学改革的重要方向。语文作为基础学科，具有丰富的人文内涵和思政教育资源，在落实课程思政方面具有独特优势。本文以《大雁归来》为例，探讨如何在教学中融入课程思政理念，实现知识传授与价值引领的有机统一，进而培养学生的学科核心素养，落实立德树人根本任务，为实现强国复兴培育具有社会责任感和创新精神的新时代青年。

二、课程思政赋能引领，语文核心素养紧密联系

习近平总书记强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。这一重要指示为新时代学校思政课建设指明了方向。

课程思政理念要求各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，共同致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

初中语文教学在基础教育体系中有着重要的地位，承载着文化传递和语言能力培养等任务。在课程思政理念的浸染下，教师应潜移默化地将思政教育与初中语文教学深度融合，使得价值启蒙与知识普及相辅相成。基于课程思政理念的《大雁归来》教学，能给学生提供认识大雁生活习性的机会，推动他们形成尊重自然并保护生态的意识，增强社会担当意识以及深化使命认知。

三、学情教材深层剖析，教学背景全面洞察

（一）学生学情剖析

初中学生已经具备一定的说明文阅读基础，但对于《大雁归来》这种涉及生态保护深层次话题的文章，在理解作者的细腻情感和深层思考方面可能存在困难。因此，教师需要创设情境，引导学生自主、合作、探究学习，发挥学生主体作用，帮助学生感受作者情感，培养环保意识和生态观念。

（二）教材深度解读

《大雁归来》被编入2016年版统编初中语文教材，是一篇生态学观察手记，属于阐释事理的说明文。文章通过对大雁归来时各种活动的细腻描绘，展现了作者对大雁的热爱与尊重，体现了人与自然和谐相处的生态理念。学习本文，学生不仅能提升对自然美的感知能力，还能培养环保意识，进一步理解人与自然应和谐共生。这符合课程思政和语文核心素养培养的要求。

四、教学方法多元结合，教学模型创新构建

五、课前课中课后连贯，教学过程系统推进

（一）阶段一：课前准备

第一步：创设情境，搭建平台。

教师介绍利奥波德先生在威斯康星河畔购买的农场成为探索生态平衡宝地的背景，以及指出现接到沙乡博物馆的邀请，其管理员（AI数字人）希望大家以环保小卫士的身份，为大雁展馆规划建设出谋划策。AI数字人播报如图2所示。

该步骤的目的是引导学生体验生态文明建设的重要性，培养环保意识和社会责任感，形成正确的生态观和自然观；同时以任务驱动，激发学生的兴趣。这符合课标的情境性和实践性要求......

文章未完待续...

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桑榆老师985研毕，深耕一线教学15年，市科研骨干，知网发表论文二十余篇，协助教师获奖千余篇，因为真实在职在编，所以不方便透露真实身份。一线老师的论文、案例只有一线老师才能写好。