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人教PEP五年级上册全册教学设计/教案
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人教PEP五年级上册 Unit1 Different friends 全套6课时教学设计
📋单元总览
单元主题：Different friends（不一样的朋友）单元驱动大问题：What makes friends different?（朋友之间有哪些不一样？）教材页码：P2‑P13课时总数：6 课时
单元教材分析
本单元围绕新同学 Oliver，展开人物外貌性格 + 能力特长两大主线。A 板块：描述人物外貌性格，核心句型What’s he/she like? Is he/she…?；语音板块ai /ay 发 /eɪ/（例词：rain, play, day, tail）。B 板块：谈论人物能力，核心句型What can … do? Can …?；Read and write 阅读校园才艺秀短文，提取信息、仿写人物。C 板块项目：制作朋友相册档案，单元自评、Reading time 故事阅读。
课本 A：Oliver 新同学，tall and strong；词汇：lovely、clever、young、hard‑working；课本 B：can 能力句型：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots |
单元学情分析
五年级学生有基础人物词汇，本单元难点：
1.区分两套句型：What’s … like?（外貌性格） VS What can … do?（能力本领）
2.长单词 hard‑working 认读拼写；
3.ai、ay 同发 /eɪ/，区分书写；
4.能结合外貌性格 + 能力，完整介绍一位朋友，书面输出句子。学生口头表达尚可，多音节单词书写、两套句型混用是高频易错点。
单元教学目标
1.语言能力1）核心词汇：tall, strong, lovely, clever, young, hard‑working；能力短语：jump rope, play the piano, play Chinese chess, make robots2）核心句型：What’s he/she like? He’s/She’s…Is he/she…? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.What can … do? He/She can…Can …? Yes,…/No,…3）语音：ai、ay 字母组合发 /eɪ/；听音、拼读、区分书写。4）技能：读懂对话、才艺短文；口头 + 书面结合性格、能力介绍朋友；完成朋友相册项目。
2.文化意识：每个人外貌性格、特长各不相同，学会欣赏身边朋友的闪光点。
3.思维品质：区分性格问句与能力问句；归纳 ai/ay 发音规则；阅读提取人物信息；多角度描述人物。
4.学习能力：乐于小组调查、猜谜游戏；完成朋友档案制作，敢于介绍自己真实的同学朋友。
单元教学重难点
✅重点
1.性格形容词、能力短语认读运用；
2.句型What’s he/she like? Is he/she…?；What can … do?
3.ai /ay 字母组合 /eɪ/ 语音规则。
⚠️难点
1.两套句型：What’s…like 和 What can…do 的辨析，做题不混淆；
2.hard‑working 长单词认读拼写；
3.ai、ay 书写容易写混；
4.同时结合性格 + 能力完整书面描写朋友。
单元教学准备
PPT 课件、课本音频动画、单词卡片、人物图片、对话挖空练习纸、调查表、A4 卡纸、彩笔、课堂评价贴纸
课时划分
课时 | 课型 | 教材板块 | 课时核心内容 |
第 1 课时 | 对话听说 | Part A Let’s talk & Play a guessing game P4 | 新同学 Oliver 对话；询问外貌性格；猜谜游戏 |
第 2 课时 | 词汇操练 | Part A Let’s learn & Read,write and say P5 | 性格形容词 lovely/clever/young/hard‑working；课本书写填空 |
第 3 课时 | 语音课 | Part A Let’s spell P6 | ai /ay/eɪ/；小诗、听音圈词、书写习题 |
第 4 课时 | 对话听说 | Part B Let’s talk & Do a survey P7 | 校园才艺节；can 能力句型；小组调查访谈 |
第 5 课时 | 读写综合 | Part B Let’s learn & Read and write P8‑9 | 能力动词短语；阅读 talent show 短文；仿写人物 |
第 6 课时 | 单元综合复习 | Part C Project+Self‑check+Reading time P10‑13 | 单元闯关，制作朋友相册档案、自评、故事阅读 |
第 1 课时 Part A Let’s talk & Play a guessing game（P4）
一、教学内容
Miss White: Hi, class. You’ll have a new classmate. He’s from Australia. His name is Oliver.Mike: What’s he like?Miss White: He’s tall and strong.Zhang Peng: Is he good at football?Miss White: Yes, I think he is. He can run very fast.Zhang Peng: Great! Our football team needs more players.Miss White: Oliver can’t speak Chinese. Would you like to help him, Zhang Peng?Zhang Peng: Sure! |
课本任务：Play a guessing game 猜人物游戏。
二、教学目标
1. 语言能力①词汇：new classmate, Australia, tall, strong；音节拆分自然拼读。②句型：What’s he like? He’s…；Is he good at…? Yes,…/No,…；操练：跟读、挖空补全、角色表演、猜谜创编，落实课本猜谜游戏。③技能：听懂新同学对话，抓取外貌信息；口头描述人物外貌，玩猜人物游戏。2. 文化意识：欢迎新同学，乐于帮助新朋友。3. 思维品质：从对话抓取人物外貌关键信息。4. 学习能力：积极结对练习，敢于描述身边同学。
三、教学重难点
重点：What’s he like? He’s tall and strong.询问人物外貌性格。难点：be good at短语理解；区分问句 What’s he like 含义。
四、教学准备
PPT、课本音频动画、单词卡片、挖空随堂练习纸、评价贴纸
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up & Lead‑in（7min）
师生问好，唱单元导入 chant。T：We will have a new student in our class. His name is Oliver. Let’s know about him.
Step2 Presentation 新知呈现（13min）
播放 Let’s talk 完整动画，学生看插图整体感知。第一遍观看思考主问题：What’s Oliver like?Ss：He’s tall and strong.
二次播放录音，学生完成对话挖空练习。单词自然拼读拆解①tall /tɔːl/ 高的②strong /strɒŋ/ 强壮的③Australia /ɒˈstreɪliə/ 澳大利亚④classmate /ˈklɑːsmeɪt/ 同班同学
重点句子讲解句子 1：What’s he like? He’s tall and strong.讲解：用来询问人物外貌、性格。集体齐读，男女分角色朗读。句子 2：Is he good at football? Yes, he is.讲解：be good at + 名词，擅长……。教师示范完整对话。默读对话，圈出描述 Oliver 的形容词。
Step3 Practice 操练巩固（16min）
1. 机械练习：逐句录音跟读，全班齐读完整对话。2. 半机械练习：挖空练习纸，听录音补全对话，同桌互相核对。3. 替换改编：同桌角色扮演，替换形容词创编对话。4. 游戏【Play a guessing game】落实课本活动，一名学生描述，其他同学猜是谁。分层任务：基础层读句型；中等参与猜谜；优生完整描述真实同学。挑选 2‑3 组上台展示。
Step4 Consolidation 课堂小结（2min）
回顾单词，齐读两组核心句型。情感升华：We should help our new friends.
Step5 Homework（2min）
1. 跟读 P4 对话 3 遍。2. 口头描述一位身边同学的外貌。
板书设计
Unit1 Different friendstall 高的strong 强壮的classmate 同学—What’s he like?—He’s tall and strong.—Is he good at football?—Yes, he is.
📝教学反思
成功之处新同学情景贴近课本，猜谜游戏调动课堂氛围，操练梯度清晰，落实课本 Play a guessing game。大部分学生掌握询问外貌的基础句型。
存在问题Australia 长单词发音难；部分学生不理解 be good at；学困生开口机会少。
改进措施音节拆分反复带读长单词；板书标注 be good at 中文释义；增加同桌两两低压力问答。
第 2 课时 Part A Let’s learn & Read,write and say（P5）
一、教学内容
词汇：lovely, clever, young, hard‑working对话：
Oliver: What’s Chen Jie like?Amy: She’s lovely.Oliver: Is she hard‑working?Amy: Yes, she is.课本 Read,write and say 填空书写习题。 |
二、教学目标
1. 语言能力①单词 lovely, clever, young, hard‑working，音节拆分拼读。②操练形式：炸弹单词游戏、看图问答、同伴对话；完成课本书写填空。③技能：熟练认读性格形容词，问答人物性格，完成书面句子填空。2. 文化意识：学会发现同学身上的不同优点。3. 思维品质：区分各个性格形容词词义。4. 学习能力：乐于词汇游戏，敢于描述同班伙伴。
三、教学重难点
重点：四个形容词认读；句型What’s she like? Is she…?难点：hard‑working 多音节单词认读拼写。
四、教学准备
PPT、音频、单词卡片
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up（7min）
复习上节课 tall、strong；复习句型 What’s he like? Is he good at…? 口头抢答。
Step2 Presentation（13min）
出示 P5 课本插图，表情动作辅助记忆单词。
1.lovely /ˈlʌvli/ 可爱的
2.clever /ˈklevə(r)/ 聪明的
3.young /jʌŋ/ 年轻的
4.hard‑working /ˌhɑːd ˈwɜːkɪŋ/ 勤奋的
句型操练：What’s Chen Jie like? She’s lovely.Is she hard‑working? Yes, she is.教师示范多组师生、生生问答。开展炸弹单词游戏，重点巩固 hard‑working。
Step3 Practice 操练巩固（16min）
1. 听指跟读 Let’s learn。2. 开火车问答：What’s she like? Is she…?3. 看图快速抢答说出人物性格。4. 完成课本 Read,write and say，独立填空，同桌核对，朗读完整句子。5.4 人小组互相说一说自己好朋友的性格，教师巡视纠正发音，挑选小组上台展示。
Step4 Summary（2min）
齐读全部形容词，巩固问答句型。
Step5 Homework（2min）
听读 P5；黑体单词抄写各 2 遍。
板书设计
lovely 可爱的clever 聪明的young 年轻的hard‑working 勤奋的—What’s she like?—She’s lovely.—Is she hard‑working?—Yes, she is.
📝教学反思
成功之处依托课本插图，动作辅助记忆单词，落实 Read,write and say 书面练习。多数学生可以认读形容词，完成基础问答。
存在问题hard‑working 拼读卡顿；部分学生 he/she 人称混用。
改进措施拆分音节反复带读长单词；练习时刻意区分男生女生人称；增加对子练习。
第 3 课时 Part A Let’s spell（P6）语音课
一、教学内容
字母组合ai /ay 发 /eɪ/ai 多用于单词中间：rain, tail, train, waitay 多用于单词末尾：play, day, say, way课本小诗、Listen and number、Listen write and say、写句子习题。
二、教学目标
1. 语言能力①掌握 ai、ay 共同发音 /eɪ/，拼读例词，区分两组字母组合书写位置。②完成课本全部语音习题，听音辨音、书写单词。2. 思维品质：观察归纳 ai、ay 发音与书写规律。
三、教学重难点
重点：ai、ay 发 /eɪ/。难点：做题书写时 ai、ay 互相写颠倒。
四、教学准备
PPT、音频、单词卡片
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up（7min）
复习本单元性格形容词，出示 rain、play 图片导入语音。
Step2 Presentation（13min）
单词拼读拆分[1.ai](1.ai)（词中间）：rain, tail, train, wait2.ay（单词末尾）：play, day, say, way
板书规则：ai（词中），ay（词尾） → /eɪ/播放课本小诗录音：
The dog likes to play in the rain,He waits for the boy to come and play.The happy little dog wags his tail.They play games on a happy wet day. |
学生跟读小诗，圈出含有 ai、ay 的单词。点拨书写规则。
Step3 Practice 操练巩固（16min）
听音抢卡片游戏：教师读单词，学生听到 /eɪ/，抢卡片并且口头拼读。语音转盘，转动转盘，学生拆分完整拼读单词。完成课本习题 Listen and repeat；Read listen and number；Listen write and say。同桌互查书写，区分 ai、ay，禁止写混。最后完成写句子小任务。
Step4 Summary（2min）
回顾发音规则，齐读例词。
Step5 Homework（2min）
听读 P6 小诗；抄写 rain tail train wait play day say way 各两行。
板书设计
ai（词中） ay（词尾）→ /eɪ/rain tail train waitplay day say way
📝教学反思
成功之处课本小诗 + 游戏结合，学生发音掌握较好，可以拼读单词，完成课本语音习题。
存在问题听得懂读得出，书写容易把 ai、ay 写颠倒；部分学生只顾玩游戏忽略拼读。
改进措施增加 ai、ay 对比书写练习；游戏结束强制口头拼读；同桌互相检查拼写。
第 4 课时 Part B Let’s talk & Do a survey（P7）
一、教学内容
Binbin: The Science and Art Festival is in two weeks.Oliver: Yes. What can you do for the festival?Binbin: I can make a robot.Oliver: Oh! I like making robots too. We can work together.Binbin: Great! Can you make robots, Sarah?Sarah: No, I can’t.Oliver: What can you do?Sarah: I can dance.Oliver: That’s great! |
课本 Do a survey 小组调查任务；句型What can you do? Can you…?
二、教学目标
1. 语言能力①掌握 can 句型，会读会说能力问答。②操练：跟读、挖空补全、句子排序、小组访谈；落实课本 Do a survey 调查表。③技能：读懂才艺节对话；会询问、回答别人会做什么本领。2. 文化意识：每个人都有自己的特长，乐于展示自己才艺。3. 思维品质：区分两套句型：What’s…like（性格外貌）VS What can…do（能力）。4. 学习能力：小组合作采访同伴，收集信息。
三、教学重难点
重点：What can you do? I can… Can you…? Yes,…/No,…难点：can 后面动词用原形；两套句型不要混淆。
四、教学准备
PPT、音频、打印调查表
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up Lead‑in（7min）
齐唱单元 chant，复习 A 部分性格形容词。T：We know friends’ looks. Now let’s talk about what they can do.
Step2 Presentation（13min）
播放 P7 完整对话录音。精讲两套句型对比板书What’s he like?问外貌性格What can he do?问能力本领讲解：can 是情态动词，后面动词必须用原形。抛出思考问题：What can Binbin do? What can Sarah do?
Step3 Practice 操练巩固（16min）
1. 逐句跟读录音，齐读完整对话。2. 对话挖空练习，听录音补全对话。3. 句子排序游戏，打乱对话句子，小组合作还原完整对话。4. 转盘游戏：转盘写各类才艺活动，学生转动转盘输出 I can…。5. 落实课本 Do a survey，小组拿调查表互相采访，询问同学能为艺术节做什么，挑选小组汇报调查结果。
Step4 Summary（2min）
对比回顾两套核心问句。
Step5 Homework（2min）
朗读 P7 对话；想一想自己会的才艺本领。
板书设计
—What can you do?（能力）—I can make a robot.—Can you make robots?—No, I can’t.
📝教学反思
成功之处句型对比板书清晰，句子排序、调查表任务调动学生参与，大部分学生掌握 can 基础问答。
存在问题部分学生 can 后面忘记动词原形；小组采访部分学生只会说，不会整理汇报。
改进措施板书标记动词原形要点；给汇报提供句型支架；增加两两对子练习。
第 5 课时 Part B Let’s learn & Read and write（P8‑9）
一、教学内容
能力短语：jump rope, play the piano, play Chinese chess, make robots；Read and write 阅读校园才艺秀短文；完成 mind‑map 思维导图、仿写习题。
二、教学目标
1. 语言能力①短语音节自然拼读拆解，巩固 can 句型。②操练形式：情景动作闯关、句子拼图、文本信息检索、阅读、书面仿写；完成课本全部读写习题。③技能：读懂 talent show 短文，抓取人物能力信息，仿写描写人物的短句。2. 思维品质：阅读提取多条细节；熟练使用 can 描述本领。
三、教学重难点
重点：4 组能力短语；can 句型巩固。难点：阅读提取信息；play 后面乐器加 the，棋类不加 the 的小语法。
四、教学准备
PPT，音频，短语卡片，句子碎片卡片
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up Lead‑in（7min）
复习性格单词和 can 句型。T：What can you do?
Step2 Presentation（13min）
出示 P8 插图。短语拼读拆解，搭配动作演示1.jump rope跳绳2.play the piano弹钢琴（乐器加 the）3.play Chinese chess下中国象棋（棋类不加 the）4.make robots制作机器人
教师配合动作，学生边读边模仿。过渡 P9 阅读短文 For our school talent show。布置阅读任务：读短文，圈出人物会做的才艺。
Step3 Practice 操练巩固（16min）
分层练习：短语认读口头造句→句子拼图→阅读信息检索→书面思维导图仿写唱读短语，开展情景模仿闯关，抽取短语卡片，学生读短语做动作，输出完整句子I can…。之后开展句子拼图，碎片来自课本文本，拼出完整问答句子并且朗读。 |
小游戏结束落实课本任务：完成 mind‑map 思维导图；Add a performer 仿写人物。结对问答 What can you do?，挑选几组上台展示。
Step4 Summary（2min）
回顾 4 组活动短语；巩固 can 询问能力句型。
Step5 Homework（2min）
听读 P8‑9；抄写 4 组短语各 2 遍。
板书设计
jump rope 跳绳play the piano 弹钢琴play Chinese chess 下中国象棋make robots 制作机器人—What can he do?—He can jump rope.
📝教学反思
成功之处完整落实 P8‑9 教材全部环节。短语拼读 + 动作记忆，句子拼图强化句型；阅读圈画信息任务落实到位。多数学生认读短语，可以读懂短文，完成思维导图。
存在问题乐器、棋类 the 容易混淆；拼图部分小组只顾玩卡片忽略朗读；长阅读句子部分学生卡顿。
改进措施板书标注 the 的用法；拼图结束强制小组朗读拼好的句子；教师分段领读短文；同桌互助理解文本。
第 6 课时 Part C Project+Self‑check+Reading time（P10‑13）单元综合复习课
一、教学内容
听力任务；Project：Make an album of your friends 制作朋友相册档案；Self‑check 单元自我评价；Reading time 小故事阅读。
二、教学目标
1. 语言能力①滚动复习本单元性格词汇、ai/ay 语音；两套核心句型（性格外貌 + 能力）。②操练形式：单元知识大闯关、听力输入、小组调查、相册书面输出；完整落实 C 板块课本任务。2. 情感目标：欣赏朋友的不同特点，珍惜友谊。
三、教学重难点
重点：单元知识综合迁移，结合性格 + 能力完整描述朋友。难点：相册书面书写，句型、动词形式不出错。
四、教学准备
PPT、音频、A4 卡纸、彩笔
五、教学过程（40 分钟）
Step1 Warm‑up Review（7min）
齐唱单元小诗。口头快速回顾形容词、ai/ay 发音、两套问答句型。开展单元知识大闯关，分为拼读关、句型关、语音关，题目全部来自 Unit1 课本，小组抽卡答题，滚动复习单元知识。
Step2 课本听力任务（8min）
T：Open book P10。Listen and write。播放录音，学生听录音填写，集体核对。核对过程同步复习单词句型。
Step3 小组口头调查（8min）
小组互相调查：What’s your friend like? What can your friend do?。教师巡视，提示 can 后动词原形，挑选小组汇报调查结果。
Step4 Project 制作朋友相册档案（10min）
参照课本模板制作朋友档案卡。
My friend is \\\\.He/She is \\\\(性格外貌).He/She can \\\\. |
学生书写英文句子，可以简单画图。教师巡视，给书写困难的学生提供句型支架。完成邀请学生上台展示自己的朋友档案。
Step5 Self‑check & Reading time（5min）
学生对照 Self‑check 五条标准打√，口头简单说一说自己掌握什么，还有哪些薄弱点。阅读 Reading time P12‑13 小故事，教师点拨文本，设置简单思考题，学生跟读感悟友谊主题。
Step6 Homework（2min）
完善朋友相册档案；完整复习 Unit1 全部单词句型。
板书设计
My friendHe/She is \\\\.He/She can \\\\.
📝教学反思
成功之处单元综合拓展课，闯关滚动复习词汇语音两套句型。练习梯度清晰：听力输入，小组调查口头输出，相册项目书面输出。完整落实 P10‑13 全部课本任务。大部分学生可以完成听力，参与小组交流，借助模板完成档案书写，读懂 Reading time 小故事。
存在问题部分学生花大量时间画画，挤压英文句子书写；书写中 can 后面动词出错；Self‑check 很多学生只打勾缺少真实反思。
改进措施课堂明确档案重点是英文句子，图画简单即可；给学困生完整句型模板；Self‑check 增加口头反思环节；读完小故事设置简单思考问题加深感悟。
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