文档内容
Unit 1 Helping at home
Part A How are families different？
A.Let’s talk & Draw and say
能够听懂、会说、认读与家庭成员职业相关的单词teacher，
知识目标 doctor等以及掌握句型“What’s your …’s job？”及其
回答“He’s/She’s a/an…”
学习目标 能够在真实情境中运用所学句型询问家庭成员的职业，并进
能力目标
行简单交流
培养学生乐于了解、关心他人的积极情感，引导学生尊重不
素养目标
同职业
掌握句型：“What’s your …’s job？”及其回答“He’s/She’s
课时重点
a/an…”
课时难点 正确运用第三人称单数形式is，掌握部分职业单词的发音
教具链接 多媒体课件、职业头饰、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song “My Family”.
师生共同演唱“My Family”，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生的积极
性。
2.Revision.
Quick eyes（眼疾嘴快游戏）.
课件展示表示家庭成员的相关词汇，学生认读、复习词汇，激活已有的知识。
Step 2 Presentation & PracticeA.Let’s talk
1.教师展示一张家庭照片，并说：I have a big family.并让学生猜一猜照片中的
人是谁。复习句型：Is this your…？
2.教师呈现Let’s talk中的图片，并介绍：Sarah邀请Wu Binbin来家里玩，Wu
Binbin看到Sarah的全家福照片。教师引导学生认真观察图片，并回答问题：
（1）What’s her father’s job？
（2）What’s her mother’s job？
3.播放音频，让学生回答问题。
4.教师引导学生回答问题，学生回答：
（1）Her father is a PE teacher.
（2）Her mother is a doctor.
5.引导学生表达对职业的感受，如：Doctors are great！
6.教师再次播放音频，学生跟读对话，注意语音语调和情感。
7.学生分组练习，互相询问对方家庭成员的职业。
8.角色扮演：教师提供一些职业头饰，让学生分组进行角色扮演，模拟介绍家庭
成员的职业。
Step 3 Consolidation & Extension
A.Draw and say
1.学生画自己家庭成员的职业，并互相提问，如：—What’s your mother’s
job？—She’s a teacher.
2.Do a survey.
学生在班级内进行调查，询问同学家庭成员的职业，并记录结果，最后进行汇报。
Lily Tom
Family mother father mother fatherJob
Step 4 Summary & Homework
1.小结：教师带领学生回顾本节课所学的句型和职业词汇。
2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 1 Helping at home
Part A How are families different？
A.Let’s talk & Draw and say
—Is this your father？
—Yes，it is.He’s a PE teacher.
—What’s your mother’s job？
—She’s a doctor.
教师在课后可以反思学生对句型和词汇的掌握情况 ， 以及教学方法的有效性 ， 以
便在后续教学中进行调整和改进 。
A.Let’s learn & Match and say
1.能听、说、认读farmer，nurse，doctor，office worker，
factory worker这五个有关职业的词汇；
知识目标
2.能够熟练运用句型：—What’s your …’s job？—
学习目标
He’s/She’s a/an…
能力目标 能用所学的句型和词汇介绍家庭成员的职业
素养目标 引导学生尊重不同的职业，理解家庭成员的社会贡献
课时重点 掌握词汇farmer，nurse，doctor，office worker，factory worker课时难点 区分“he”与“she”的人称对应；部分词汇的记忆，如factory worker
教具链接 多媒体课件、人物头饰、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song “Jobs Song”.
师生共同演唱“Jobs Song”，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。
2.复习上一课时Let’s talk的对话，学生分组表演，教师及时作出评价。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.复习对话之后，教师提问：What’s Sarah’s mother’s job？学生回答：
She’s a doctor.教师继续说：Sarah’s mother is a doctor.She works in a hospital.
课件呈现医院的图片来帮助学生理解。然后教师介绍说：My mother works in a
hospital too.But she is not a doctor.课件呈现女护士的图片，教师引导学生回答：
She is a nurse.教师呈现nurse和doctor的单词卡片，学生跟读录音。教师引导学生对
nurse和doctor进行拆音练习，使学生学会根据发音规则拼读单词的方法。
2.教师描述一个职业的特征，学生猜测职业名称，如：This person works on a
farm.What’s his job？引导学生猜测出farmer。教师呈现farmer的单词图片，学生跟
读，并通过拆音法学习单词的发音规则，引导学生总结发音规律。教师带读单词，再
请个别学生朗读。教师以同样的方法教授词汇office worker，factory worker。
3.播放Let’s learn部分的音频，学生跟读并模仿对话。
4.做“猜猜看”活动。
教师课前收集学生父母的照片，分别展示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁
的父母。然后教师问学生：What’s your father’s/mother’s job？最后，教师请一名学生上来，在背后展示一幅补充图画，全班学生用“He/She looks…”句型来帮助该
学生猜图上的人物的职业。
A.Match and say
1.教师引导学生观察图片上的几套衣服是适合什么职业的。
2.两人一组，学生连线并互相提问，如：
—What’s Mike’s job？
—He’s a doctor.
3.教师邀请学生上台表演对话。
Step 3 Consolidation & Extension
1.词汇卡片游戏。
教师准备词汇卡片，学生分组进行“快速抢答”游戏。教师出示卡片，学生快速
读出词汇。
2.Pair work.
同桌结对询问家人的职业信息。课件提供语言框架和相关词汇表达。
3.看动作猜职业。
请一名学生上台做动作，其他学生用所学句型猜一猜该学生所表现的职业。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了句型“—What’s your …’s job？—He’s/She’s
a/an…（doctor/nurse/farmer/factory worker/office worker）”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇；
（2）制作职业词汇卡片，写上词汇并贴上对应的图片。
Unit 1 Helping at homePart A How are families different？
A.Let’s learn & Match and say
doctor nurse farmer
factory worker office worker
—What’s your …’s job？
—He’s/She’s a/an…
通过观察学生参与游戏和问答的积极性 ， 教师评估学生对词汇的掌握情况 。 学生
易混淆 “ h e ” 与 “ sh e ” ， 教师需强化人称代词与职业图片的配对练习 。“ factor y
worker ” 发音困难 ， 可通过拆分音节进行练习 。 挖掘积极分子 ， 让他们去带动后进生
的学习 。 反思学生是否对不同职业有了更深的理解和尊重 。
A.Let’s spell
1.掌握“ch”字母组合在单词中的发音规则；
知识目标
2.能够正确拼读和拼写含有“ch”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“ch”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、视频、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.师生共同演唱歌曲，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。
2.Revision.
Quick eyes（眼疾嘴快游戏）.
课件快速闪过Let’s learn部分的词汇，教师提问：Look，what’s this？学生快
速说出词汇。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.以故事形式引出本课“ch”发音的重点单词。
教师呈现Sarah爷爷上课的图片，然后呈现句子：My grandpa can teach Chinese.
引出单词：teach，Chinese。教师引导学生观察词形并板书，用红色标记“ch”，带领
学生拼读，特别强调“ch”的发音为/tʃ/。以同样的方法引出单词：chair，lunch，
peach。
2.归纳总结字母ch的发音规律。
课件出示这五个单词（teach，Chinese，chair，lunch及peach），请学生仔细观察，
发现这五个单词中都有字母组合“ch”，并根据读音归纳“ch”的读音为/tʃ/。教师播
放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“ch”的发音视频，让学生模仿发音，然后教师再进行总结。
4.教师呈现Let’s spell部分的内容，带领学生跟读，注意“ch”的发音是否到位。
然后学生自由朗读，教师进行指导。
5.Read，listen and circle.
（1）教师先让学生读一读下面的单词。
（2）教师播放音频，让学生完成练习。
6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察句子的书写。
（2）教师播放音频，让学生完成练习。
（3）教师让学生在小组内互相批改书写的内容，然后读一读。Step 3 Consolidation & Extension
教师呈现一些学生没有学过的单词，且含有今天所学的字母组合“ch”的单词，
如watch，chicken等，让学生分组去拼读，看哪组拼得最快，读得最准。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“ch”的单词teach，Chinese，chair，lunch，
peach。
2.作业：熟读新学单词，多练习“ch”的发音和拼读单词。
Unit 1 Helping at home
Part A How are families different？
A.Let’s spell
teach
Chinese
chair
lunch
peach
本课时是一节语音课 ， 对于语音方面的知识 ， 学生已经有了一定的基础并掌握了
基本的学习方法 ， 大多数学生能够在朗读中找出其发音规律 。 但是 ， 学生对于相似读
音的单词的辨识能力还有待提高 。 通过本课时的学习 ， 学生对 “ c h ” 字母组合的发音
有了更深刻的理解 ， 但教师需要关注个别学生的掌握情况 。
Part B How can we help our family？
B.Let’s talk & Make a list and talk1.能听、说、认读单词busy，tired，chore，cook，clean，
room；
知识目标
学习目标 2.掌握句型“We can…/I can…”
能力目标 能运用所学句型进行口语交际
素养目标 学会关爱家人，通过实际行动表达爱
课时重点 掌握句型“We can…/I can…”
课时难点 能在日常生活中熟练地运用重点句型
教具链接 多媒体课件、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放一首关于家庭的英文歌曲，如“He’s Got the Whole World in His
Hands”，让学生感受家庭的温暖。
2.Free talk.
提问学生歌曲中提到的家庭成员，引出家庭的话题。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.展示一张家庭成员忙碌的图片（如父母在工作、做家务等），提问学生：What
do you see in the picture？引导学生回答：Mum and Dad are busy.
2.教师呈现Let’s talk中的人物图片，让学生说一说他们是谁，并且猜一猜他们
在干嘛。
3.教师播放录音，学生回答问题：What can they do for Mum and Dad？通过前面设计的问题，学生可能会回答出“They can do some chores，cook，
clean the room or make a gift.”。然后教师引出并教授新词汇do some chores，
cook，clean the room，make a gift。
4.教师再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
5.学生练习，分角色表演对话。
B.Make a list and talk
1.教师呈现日历的图片，呈现句子：The Double Ninth Festival is coming.What
can we do for our grandparents？
2.学生四人一组进行讨论并列出清单。
3.每组派一个代表，用“We can…”或“I can…”句型汇报讨论结果。
Step 3 Consolidation & Extension
1.角色扮演。
（1）两人一组改编原始对话，要求：
①替换至少2个新家务词汇（如wash clothes，water plants）。
②添加礼貌用语（How about/Let’s…）。
（2）小组展示时，其他同学添加新建议。
2.生活实验室。
分组设计“Help Plan”，使用思维导图列出能做的具体帮助。
3.手工实践。
现场制作简易感恩卡，用所学句型写留言：
“Dear ，I can for you today.
Love， ”
Step 4 Summary & Homework1.小结：今天我们主要学习了几个新单词busy，tired，chore，cook，clean，room
以及句型“We can…/I can…”。
2.作业：
（1）熟读新学单词与Let’s talk部分的对话，并读给家长听；
（2）为父母做一件力所能及的事情（如做家务、制作小礼物等），并拍照记录。
Unit 1 Helping at home
Part B How can we help our family？
B.Let’s talk & Make a list and talk
—What can we do for them？
—We can do some chores.
—I can cook.
在教学过程中 ， 要注重引导学生将语言学习与实际生活相结合 ， 让学生真正体会
到家庭责任和关爱的重要性 。 在小组讨论和角色扮演环节 ， 要关注学生的参与度 ， 及
时给予指导和鼓励 ， 确保每个学生都能积极参与 。 在情感教育方面 ， 可以通过更多生
动的故事和实例 ， 让学生更好地理解和体会父母的辛苦 ， 激发他们的感恩之情 。
B.Let’s learn & Listen and chant
1.能听、说、认读单词或短语look after，sweep the floor，
together；
知识目标
学习目标 2.能够运用一般现在时描述日常家务活动和家庭生活
能力目标 能够听懂和说出与家庭生活相关的简单句子
素养目标 引导学生体会家庭生活的乐趣，鼓励他们积极参与家务活动课时重点 掌握单词或短语look after，sweep the floor，together的用法
课时难点 正确使用这个课时的重点内容描述自己能为家人做的事情
教具链接 多媒体课件、音频、视频、词汇卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
角色扮演，复习Let’s talk部分的内容。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教师展示一幅家庭生活的图片，图片上有家人一起做饭、打扫卫生等场景。提
问学生：What can you see in the picture？引导学生回答：I can see a family.They
are doing some chores together.然后引出本课时的主题：帮助家人做一些力所能及的
事情。
2.展示一张哥哥照顾妹妹的图片，问：What is the boy doing？引导学生回答：
He is looking after his sister.板书短语look after，并解释其意思。
3.播放一段扫地的视频，问：What are they doing in the video？引导学生回答：
They are sweeping the floor.板书短语sweep the floor，并解释其意思。
4.展示一张一家人一起做饭的照片，问：What are they doing？引导学生回答：
They are cooking together.板书单词cook，together，并解释together表示“一起”。
5.播放一段孩子们玩得开心的视频，问：How do they feel？引导学生回答：
They are happy together.
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿句子。7.游戏操练新词汇：What’s missing？（火眼金睛）。
教师拿出事先准备好的词汇卡片，卡片上面含有今天学习的重点单词和短语，教
师快速地抽走一张，让学生快速并准确地读出教师抽走的那个单词或短语。反应最快
的同学给予相应的奖励。
8.句子接龙。
把学生分组，教师说一个句子开头：“I look after…”，下一个学生接着说：
“We sweep the floor…”，依次类推，看哪个小组能在最短的时间内完成句子接龙。
B.Listen and chant
1.教师先播放音频让学生感知一遍。
2.教师再播放音频让学生跟着唱。
3.教师逐句教学生唱。
4.学生先齐唱，然后教师请学生上台演唱。
Step 3 Consolidation & Extension
小组活动：将学生分成小组，每组4人。每组抽取一张卡片，卡片上写有家庭生
活场景（如照顾宠物、一起洗衣服、一起玩游戏等）。小组成员讨论并用所学短语和
句子描述这个场景。每组选一名代表到讲台上展示他们的句子。
例如：
A：I look after my dog.（我照顾我的狗。）
B：We sweep the floor.（我们扫地。）
C：We cook together and we are happy together.（我们一起做饭，我们在一
块儿很开心。）
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了四个新句子I look after my sister.We sweep the
floor.We cook together.We are happy together.
2.作业：熟读新学句子，并把Listen and chant部分的内容唱给家长听。Unit 1 Helping at home
Part B How can we help our family？
B.Let’s learn & Listen and chant
I look after my sister.
We sweep the floor.
We cook together.
We are happy together.
通过情景教学和互动活动 ， 学生能够积极参与到课堂中来 ， 对本课时的重点内容
的理解较好 。 小组活动和游戏激发了学生的学习兴趣 ， 提高了他们的语言运用能力 。
在后续教学中 ， 可以通过更多的例句和情景对话 ， 帮助学生理解重点内容 。
B.Read and write
1.能听、说、认读单词people，child；
知识目标
2.能理解课本句子的大意并完成相关练习
学习目标
能力目标 能运用所学句子简单谈论自己能做什么
素养目标 引导学生体会家庭生活的乐趣，鼓励他们积极参与家务活动
课时重点 掌握新单词people，child
课时难点 准确认读新单词和句子，并能运用它们去交流
教具链接 多媒体课件、音频、红花等
Step 1 Warm-up & Revision1.Let’s chant.
男生女生分组对唱。
2.Revision.
图片快闪复习有关职业的单词。
Step 2 Presentation & Practice
1.呈现课本图片，让学生预测文本内容。
2.引出主题：如何帮助你的家人？
3.播放录音，让学生边听录音边找出新单词。
4.教授新单词。
（1）教师呈现许多人的图片，引出单词：people。强调people前面用many修饰，
表示“许多人”，且people表示“人”时，是集合名词，单复数同形。
（2）教师呈现小孩的图片，引出单词：child。可以拓展child的复数形式
children。
5.学生阅读文章回答问题：
（1）What’s Xiao Lin’s mother’s job？
（2）What can Xiao Lin do？
6.再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
7.Read and tick.
学生先齐读文章，然后再给正确的图片打钩，师生共同核对答案。
8.Choose and write.
（1）学生根据上面的文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。（4）教师问学生：How can you help your family？请学生根据实际情况回答问
题，并写在书上。
Step 3 Consolidation & Extension
游戏：花落谁家。
教师事先准备一朵红花，让一位学生转过身面向黑板拍手，其他学生开始传
递红花，当这位学生停止拍手，花落在谁手上谁就站起来说一说自己能为父母做些什
么。要用上本单元学过的重点词汇和句型。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新单词people，child，复习了本单元的重点单词和
句子。
2.作业：熟读新学单词，并完成相关练习。
Unit 1 Helping at home
Part B How can we help our family？
B.Read and write
people
child
本课时是一节复习课 ， 口头练习和书面练习相结合 。 教学过程完整 、 清晰 ， 以学
生为主体 ， 通过提问引导学生自主思考 ， 逐步达到各部分的教学目的 。 通过前期的语
言输入 ， 为学生的语言输出打下良好的基础 ， 到最后拓展练习中 ， 学生能够自由地运
用本课时的主要句型进行简单的交际 ， 顺利完成本课时的教学目标 。
Part C Project：Make a poster of a happy family
学习目标 知识目标
1.能够理解并运用与家庭生活相关的词汇，如happy，home，family，together等；
2.能够掌握海报设计的基本要素，包括标题、图片、文字和
色彩的运用
能力目标 通过小组合作，学生能够分工协作，完成海报的设计与制作
通过制作“快乐家庭”海报，培养学生对家庭的热爱和感恩
素养目标
之情
课时重点 掌握海报设计的基本步骤和要素
课时难点 掌握本单元的重点单词及句型，并制作海报
教具链接 多媒体课件、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Enjoy a song.
教师播放本单元的主题曲和学生一起欣赏。
3.Quick eyes（眼疾嘴快游戏）.
教师事先准备好本单元的单词，快速抽出单词卡，学生快速认读这些单词。
Step 2 Presentation & Practice
1.让学生们谈一谈：What jobs do you know？呈现课本的图片，先让学生观察图
片，然后让学生完成Listen，choose and match部分的练习，教师先播放一遍音频，
学生选出答案，然后再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.教师问学生：What do you do with your family？让学生在小组内讨论。
T：What do you do with your family？
S ：I often sweep the floor and look after my sister.
1…
Step 3 Consolidation & Extension
1.Make a poster of your family.
让学生根据刚刚小组内讨论的结果，制作海报。如：
Happy family
（picture）
My mother is a/an .
We often together.
（picture）
My father is a/an .
We often together.
（picture）
I have a .
I can look after .
（picture）
2.Share your poster in class.
教师请小组代表拿着做好的海报上讲台和同学们一起分享。如：
I have a happy family.My mother is a/an…
We often…together.My father is a/an…
3.Self-check
（1）I can ask about people’s jobs.（2）I can say what I do with my family.
（3）I can talk about how to help my family.
（4）I can read and spell words with “ch”.
教师请学生对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关日常家务活动和家庭生活的一些单词和句子，
以及利用所学的内容制作相关海报。
2.作业：熟读本单元的单词和句子。
Unit 1 Helping at home
Part C Project：Make a poster
of a happy family
What do you do with your family？
海报设计活动激发了学生的创造力和想象力 ， 使学生在实践中巩固了所学知识 。
部分学生在海报设计过程中可能对英语表达不够自信 ， 需要教师更多的鼓励和指导 。
对于一些基础较弱的学生 ， 可能需要在词汇和短语的运用上提供更多的支持 。 在后续
教学中 ， 教师可以提供更多与家庭生活相关的英语表达示例 ， 帮助学生更好地运用语
言 。Unit2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s talk & Say and draw
1.能够理解对话大意并用正a确的语音语调朗读对话；
2.能够在情境中理解生词his，strong，hair，also，kind的意
知识目标 思，并能正确发音；
3.能够听、说、认读句型“—What’s…name？—His/Her
name is…”
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her
name is…”询问他人姓名，并能回答；
学习目标
能力目标 2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性
格和外貌特征；
3.能够完成Let’s talk中的对话表演
1.培养学生的交际能力，使其能认识到朋友的重要性；
素养目标
2.能够了解外貌描述中的文化禁忌，不要对长得太胖或者戴
眼镜的同学使用歧视性语言
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her name is…”
询问他人姓名，并能回答；
课时重点
2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性格和外貌特
征
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her name is…”
询问他人姓名，并能回答；
课时难点
2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性格和外貌特
征
教具链接 多媒体课件、音频、动画等Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
师生共同演唱“My Family”，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生积极性。
2.Revision.
课件呈现三年级上册Unit 1 Part A Let’s talk部分的图片，请学生自我介绍，
复习陈述自己姓名的句型。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.“我是大明星”。
请学生在纸上写下自己希望成为哪位明星，教师提问一名男生：What’s your
name？学生回答：My name is…教师继续提问其他学生，引导学生用“His name
is…”回答问题，然后教师板书该句型，强调单词his的正确发音。教师继续提问一名
女生，用上述方法呈现句型“Her name is…”并板书，教师强调his和her两个单词
的不同用法。
2.课件呈现一张模糊的男性人物图像，请学生猜测人物姓名，教师引导学生用
“What’s his name？”提问，然后展示清晰的人物图像，公布答案，教师板书句型
“His name is…”。再呈现一张模糊的女性人物图像，通过上述方式呈现句型“—
What’s her name？—Her name is…”并板书。
3.教师展示一张健美运动员的图片，请学生运用句型并结合学过的单词进行描述，
教师提问：Is he fat？引导学生回答：No，he’s tall and strong.教师板书句子：
He’s tall and strong.教师指着健美运动员的图片介绍：He’s my new friend.He’s
tall and strong.He’s kind.He has short hair.教师带读句子，并纠正学生的发音。
4.师生自由问答。课件展示课文图片，教师介绍说：John and his mum are
talking about John’s new friend.John has a new friend.Who is he？课件呈现问题：What’s his name？教师播放课文动画，学生带着问题看课文动画，学生看后回答：
His name is Zhang Peng.教师讲解句子：What’s his name？His name is Zhang
Peng.然后让学生跟读课文句子，模仿语音语调。课件继续呈现问题：Is he tall or
short？Is he thin or strong？教师再次播放课文动画，学生带着问题看动画，请学生
在对话中找出描述张鹏的句子：He’s tall and strong.He’s also kind.He has nice
short hair too.教师板书关键词tall，strong，kind，short hair，引导学生认读这些单
词/短语。然后让学生用句型“He’s/She’s…”“He/She has…hair.”说一说班里的
同学的性格或者外貌特征。
5.教师播放录音，学生跟读对话，注意语音语调和情感。
6.学生分组练习，分角色表演对话。
Step 3 Consolidation & Extension
A.Say and draw
学生2人一组，一人描述班上某位同学的样貌，一人根据描述画出该特征然后猜
测是谁。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了询问并回答他人姓名的句型“—What’s…name？—
His/Her name is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型
“He’s/She’s…”“He/She has…hair.”。
2.作业：
（1）跟读课文录音，识记核心句型；
（2）向同桌介绍自己的爸爸妈妈的外貌或者性格特征。
Unit 1 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s talk & Say and draw
—What’s…name？—His/Her name is…
He’s/She’s…（tall/strong/kind）
He/She has…hair.
学生在操练过程中对 “ H e ’ s/Sh e ’ s …” 以及 “ He/Sh e ha s …” 的使用易混淆 ，
教师要注意进行对比 ， 多进行趣味性操练 。 另外在教学过程中要注意发挥过程性评价
的激励作用 ， 对学生的表现及时作出评价 。 在今后的教学中 ， 可以增加更多的互动环
节 ， 让学生有更多的机会进行口语练习 。
A.Let’s learn & Listen and chant
1.能听、说、认读tall，strong，quiet，short/long hair等描
述人物的性格和外貌特征的词汇；
知识目标
2.能够熟练运用句型“—Who is he/she？—His/Her name
is…”以及“He/She is/has…”
学习目标
能用所学词汇和句型询问他人姓名及描述人物性格和外貌特
能力目标
征
1.培养学生的交际能力，使其能认识到朋友的重要性；
素养目标
2.能够了解外貌描述中的文化禁忌，不使用歧视性语言
掌握询问并回答他人姓名的句型“—Who is he/she？—His/Her name
课时重点
is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型“He/She is/has…”
能够在情境中运用句型“—Who is he/she？—His/Her name is…”询
课时难点 问并回答他人姓名，以及运用句型“He/She is/has…”描述人物的性格
和外貌特征
教具链接 多媒体课件、图片、动画、词汇卡片、音频等Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
师生听并跟唱单元歌曲“Friends”，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
2.猜谜语游戏。
教师说：It’s big.展示大象图片，然后把它贴在黑板上。教师接着说：It’s
small.It has two long ears.What is it？展示兔子的图片，然后贴在黑板上。继续展示
猴子、小猪的图片，引导学生说：The monkey has a long tail.The pig has a short
tail.再展示长颈鹿和梅花鹿的图片，引导学生说出：It’s tall.It’s short.然后让学生
把单词卡片（big，small，long，short，tall）贴到相应的图片下面。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教师展示课文图片及对话，提问学生：Who are they？引导学生回答：They are
Liu Jia and John.教师继续提问：What are they talking about？引导学生回答：Liu
Jia’s friend.
2.教师展示人物图片，一张是Zhang Peng与John的合影，一张是Liu Jia与另外
两个朋友的合影，然后提问学生：Who is John’s friend？引导学生回答：He is
Zhang Peng.
3.教师单独展示Zhang Peng与John的合影，提问学生：Is Zhang Peng short？
Does John have short hair？引出tall，strong，short hair等词汇。教师板书这些词汇，
并请学生组合这些词汇来介绍Zhang Peng和John。教师展示另一张合影，指着这张
图片中的人物逐个提问：Who’s she？引导学生回答：She is…教师板书该句型，并
指导学生还可以用“Her name is…”来回答。
4.教师引导学生观察Liu Jia和她朋友们的形象及动作，分别引出词汇kind，
quiet，long hair等。教师板书，并请学生用动作或神态表演出这些词汇的含义。
5.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿对话。6.教师用词汇卡片呈现词形及其图片，采用开火车的方式，第一名学生举起卡片，
大声读词汇，然后将卡片传递给后面的学生继续读词汇，以此类推，直到整个小组完
成词汇认读活动。
A.Listen and chant
1.教师先播放视频让学生感知一遍。
2.教师再播放视频让学生跟着唱。
3.教师逐句教学生唱。
4.学生先齐唱，然后请同学上台演唱。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师用英语描述教材中的某个人物，请一名学生上讲台，选择教师所需使用的
卡片，贴在黑板上，教师揭晓答案，展示所描述的人物，请学生将人物图片，贴在相
应的词汇卡片旁边，并口头描述该人物。
2.课件展示某明星的图片，请学生选择合适的词汇，口头描述该明星的外貌和性
格特点。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了询问并回答他人姓名的句型“—Who is he/she？
—His/Her name is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型“He/She is/has…”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇以及重点句型；
（2）将Listen and chant部分的内容唱给父母听。
Unit 2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s learn & Listen and chant
—Who is he/she？—His/Her name is…
He/She is…（tall and strong/short and thin/quiet/kind）
He/She has short/long hair.
通过图片 、 对话 、 歌谣等多种方式呈现新知识 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 学生在
课堂上积极参与 ， 能够较好地掌握本节课的重点内容 。
A.Let’s spell
1.掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则；
知识目标
2.能够正确拼读和拼写含有“sh”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、视频、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放“ABC Song”，学生跟着歌曲节奏拍手，复习字母的发音。
2.Revision.
复习Part A的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice1.以故事形式引出本课“sh”发音的重点单词。
（1）教师展示Let’s spell部分的第一张图，引导学生观察：Look！A jellyfish
meets a seashell.What are they saying？播放音频：I have no shell.Can we share？
引出单词：shell，share。教师引导学生观察词形并板书，用红色标记“sh”，带领学
生拼读，特别强调“sh”的发音为/ʃ/。
（2）教师展示第二张图并提问：Can the seashell share？教师播放对话，学生注
意带着这个问题听对话：Share？No，we can’t.
（3）教师展示第三张图并提问：Who can share？教师播放对话，学生注意带着
这个问题听音频：You can share my shell！
（4）教师展示第四张图片，呈现句子：Shoo！Go away，Fish！引出单词：
shoo，fish。单词中的“sh”用红色标记，引导学生观察词形并板书，再尝试拼读单词。
2.归纳总结字母组合“sh”的发音规律。
课件出示对话中学习的四个单词（shell，share，shoo及fish），请学生仔细观察，
发现这四个单词中都有字母组合“sh”，并根据读音归纳“sh”的读音为/ʃ/。教师播
放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“sh”的发音视频，让学生模仿嘴唇发音，然后教师再总结。
4.教师呈现完整的对话，然后带领学生跟读，注意“sh”的发音是否到位。然后
学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读对话，最后请学生进行朗读
展示。
5.Read，listen and number.
（1）教师先让学生读一读下面的单词。
（2）教师播放音频，让学生给所听到的单词排序。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察下面的句子。
（2）教师播放音频，学生完成练习。（3）教师让学生在小组内互相批改书写的词汇，然后读一读。
Step 3 Consolidation & Extension
1.拼一拼，读一读。
课件出示更多含“sh”的单词，如sheep，wash等，让学生分组去拼读，看哪组拼
的最快，读得最准。
2.创编新句子。
使用其他含“sh”的单词来创编句子，如：She has a shiny shirt.
3.听音拍手游戏。
当听到含“sh”的单词时拍手。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“sh”的单词shell，share，shoo，fish。
2.作业：熟读新学单词，多练习“sh”的发音和拼读单词。
Unit 2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s spell
shell
share
shoo
fish
本课时是一节语音课 ， 对于语音方面的知识 ， 学生已经有了一定的基础并掌握了
基本的学习方法 ， 大多数学生能够在朗读中找出其发音规律 。 但是 ， 学生对于相似读音的单词的辨识能力还有待提高 。 在后续的课堂教学中 ， 要提醒学生多听录音 、 加强
训练 ， 以便掌握单词正确的发音 。
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s talk & Talk about your best friend
1.能听、说、认读单词best，friend，funny，kind，smile，
help；
知识目标
2.掌握句型“—Who’s your best friend？—My best friend
学习目标 is…” “He/She is…” “He/She often…”
能力目标 能够运用所学句型描述自己的朋友，并与他人交流
培养学生对朋友的尊重和欣赏，引导学生学会表达对朋友的
素养目标
喜爱
掌握句型“—Who’s your best friend？—My best friend is…”
课时重点
“He/She is…” “He/She often…”
课时难点 能够在实际对话中正确使用形容词，如funny，kind
教具链接 多媒体课件、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生互相问候。
2.Free talk.
教师提问学生：Who is your friend？引导学生回答：My friend is…
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk1.教师呈现Let’s talk中的图片，并介绍：Sarah和Zhang Peng正在讨论他们最
好的朋友。教师引导学生认真观察图片，并回答问题：
（1）Who is Sarah’s best friend？
（2）What is Chen Jie like？
（3）Who is Zhang Peng’s best friend？
（4）What is John like？
2.播放音频，教师引导学生回答问题。
3.用不同颜色标注动词第三人称单数形式（makes/helps）。对比呈现“I help—he
helps”。
4.教师再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。
5.学生练习，分角色表演对话。
6.句型接龙。学生A问：Who’s your best friend？学生B回答后继续问下一位。
B.Talk about your best friend
1.思维导图总结：中心词“My best friend”延伸出外貌、性格、活动词汇。
2.请学生上台展示。
Step 3 Consolidation & Extension
调查任务。
1.发放“Friend Profile”表格，采访三位同学并记录。
2.汇报展示：…’s best friend is…He/She is…He/She often…
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了句型“—Who’s your best friend？—My best
friend is…” “He/She is…” “He/She often…”。
2.作业：
（1）熟读Let’s talk部分的对话，并读给家长听；（2）绘制朋友卡（画像＋英文描述）。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s talk & Talk about your best friend
—Who’s your best friend？
—My best friend is…
He/She is… He/She often…
在课堂教学中 ， 玩游戏可以有效地激活学生的课堂参与度 ， 培养学生对语言学
习的兴趣 ， 调查任务可以实现语言知识在生活中的运用 。 但是部分学生在动词第三人
称单数变化上仍需强化练习 ， 需增加更多听觉输入 。
B.Let’s learn & Look，choose and say
1.能听、说、认读短语read books，help me with，play
games，play football；
知识目标
2.能正确运用句型：“He/She/We＋动词短语（注意第三人
学习目标
称单数变化）.”
能力目标 能够听懂和说出与朋友合作和交流的简单句子
素养目标 能够培养学生与朋友合作和交流的良好习惯
课时重点 短语和句型的正确运用（第三人称单数变化）
课时难点 区分动词原形与第三人称单数形式
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等Step 1 Warm-up & Revision
1.Revision.
复习上节课的句型，如“Who’s your best friend？”和“He/She is…”。
2.快速问答。
T：What do you do after school？
S：I…
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教师拿起一本书，模仿读书动作，学生跟读短语“read books”。教师板书句子：
He reads books with me.用红色标出“reads”。
2.教师假装不会语文题，皱眉说：I need help！有学生解答出来后，板书句子：
He helps me with Chinese.用红色标出“helps”。
3.教师问学生：Do you like playing games？学生回答后，教师说：We play
games together.用红色标出“play”。
4.教师拿出足球，假装踢并喊：Let’s play football！学生传递足球并跟读短语。
教师板书句子：We play football together.用红色标出“play”。
5.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。
6.游戏操练新词汇。
教师说短语，学生做相应的动作，或者教师做动作，学生说短语。
7.纠错小游戏。
教师故意说错句子，学生抢答纠正。
B.Look，choose and say
1.教师先让学生观察句子。2.学生选出正确的动词。
3.教师和学生一起核对答案。
4.学生一起朗读句子。
Step 3 Consolidation & Extension
1.替换练习。
（1）She reads books.→He books.→We books.
（2）He plays games.→She games.→We games.
2.合作任务。
每组设计一张“友谊海报”，用目标句型描述与朋友进行的活动。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了四个新句子He reads books with me.He helps me
with Chinese.We play games together.We play football together.
2.作业：熟读新学句子，并用目标短语造句（4句）。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s learn & Look，choose and say
He reads books with me.
He helps me with Chinese.
We play games together.
We play football together.
学生能够较好地掌握本节课的重点短语和句子 。 在小组活动中 ， 学生表现积极 ，
能够用英语描述自己和朋友的活动 。 在后续教学中 ， 教师可以增加更多实际语境的练习 ， 帮助学生更好地运用所学知识 。 对于语法难点 （ 如第三人称单数 ）， 教师可以多
给予学生指导 ， 帮助学生巩固理解 。
B.Read and write
1.能听、说、认读单词basketball，always；
知识目标
2.能理解课本句子的大意并完成相关练习
学习目标
能用简单的英语描述自己最好的朋友，包括外貌、兴趣爱好
能力目标
等
素养目标 培养学生对友谊的理解，学会尊重朋友的不同兴趣爱好
课时重点 掌握第三人称句型，如：“She has long hair.She likes weiqi.”
课时难点 对比句型中连词“but”的正确使用
教具链接 多媒体课件、词汇卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
与学生打招呼，营造轻松的课堂氛围。
2.Revision.
快速闪现词汇卡片（tall/strong/long hair/short hair/quiet/thin/kind），学生分组抢答。
T：Who has long hair in our class？
Ss：Xiaomei has long hair.
Step 2 Presentation & Practice
1.教师呈现课本图片，让学生预测文本内容。2.教师播放录音，让学生边听录音边找出新单词：basketball，always。教师展示
图片或实物，教授新单词。
3.通过问答理解文本：
（1）Who is Sarah’s best friend？
（2）What books do they like？
4.教师戴Liu Jia头饰进行角色扮演，用肢体语言演绎文本。当读到“tall”时踮
脚，读到“long hair”时捋头发，读到“read books”时举书阅读，读到“make me
smile”时做笑脸。
5.教师通过课件展示句子，如“Liu Jia is tall.She has long hair.”，引导学生理
解第三人称单数动词的变化。通过对比句子“She likes weiqi，but I like ball
games.”，引导学生理解“but”的用法。
6.教师再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
7.Put the numbers in the correct places.
教师引导学生将课本中描述Sarah和Liu Jia的五个词汇填到对应的圈中，如果是
两人共同的特征，则填到两人交叉的圈中。然后师生核对答案。
8.Choose and write.
（1）学生根据上面的文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）教师问学生：What about your best friend？请学生根据实际情况回答问题，
并写在书上。
Step 3 Consolidation & Extension
1.句子工厂。
（1）教具：动词转盘，即中心轴分割为She/I/We，边缘写动词like/have/play。
（2）学生转动转盘，根据指针组合句子，如：She likes weiqi.2.对比练习。
（1）分发黄白双色乒乓球，黄球写“She likes…”，白球写“but I like…”。
（2）学生两两配对，拼接完整的句子，如：She likes apples，but I like
bananas.
3.Group work.
将学生分成小组，讨论自己和朋友之间的相似点和不同点，并用英语表达出来。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了两个新单词basketball，always，复习了本单元的重
点词汇和句子。
2.作业：熟读新学单词和句子。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Read and write
basketball
always
在教学过程中 ， 教师需观察学生在课堂上的参与情况 ， 是否积极回答问题 、 参与
小组讨论 。 通过课堂练习和作业 ， 了解学生对词汇 、 句型和语法的掌握程度 ， 特别是
第三人称单数动词的变化和并列句的运用 。 反思学生是否理解了友谊的意义 ， 是否能
够尊重朋友的不同兴趣爱好 。 根据学生的反馈和课堂表现 ， 思考如何改进教学方法 ，
提高教学效果 。
Part C Project：Make a book about your friend
学习目标 知识目标 1.能够熟练运用所学的形容词来描述朋友的外貌和性格特点；
2.能够掌握并运用句型“His/Her name is…He/She is…
He/She has…He/She often…”来介绍朋友的外貌、日常活
动等
能够通过小组合作，收集和整理关于朋友的信息，并制作成
能力目标
一本小书
培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在制作书籍时发挥个
素养目标
性，设计独特的内容和形式
课时重点 第三人称单数句型在书本中的综合运用
课时难点 将零散信息组织成逻辑连贯的图文书
教具链接 多媒体课件、九宫格卡、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Review.
通过多媒体课件，展示一些形容词卡片（如tall，short，kind等），让学生快速读
出单词，并用这些单词造句。接着，复习重点句型“My friend is…He/She
has…He/She often…”，让学生进行口头练习，加深对知识的记忆和理解。
3.Friends Bingo游戏。
（1）教师发放九宫格卡给学生，格内写描述：tall，short，strong，thin，kind等。
（2）教师提问：Who has a friend that…？学生听到相符描述则画圈。
（3）率先连成3格者喊“Bingo！”，并造句。
Step 2 Presentation & Practice1.呈现课本的图片，先让学生观察图片并提问：Who are the children in the
picture？然后让学生圈出Mike最好的朋友。教师先播放一遍音频，学生圈出答案，然
后再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.Talk about your friends.
（1）教师让学生选择一位自己的好朋友，根据本单元所学习的词汇和句型来描述
自己的朋友。如：
He/She is…（short/…）
He/She has…（ hair/ eyes）
He/She often…（plays games/reads books）
（2）学生完成后，组内相互讨论，如：
—I have a friend.He’s/She’s…He/She often…
—What’s his/her name？
—His/Her name is…
Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生根据刚刚小组内讨论的结果，制作一本关于朋友的书。如：
My best friend
（picture）
I have a friend.His/Her name is .
He/She is .
He/She has .
（picture）
He/She likes .
He/She often .
（picture）We often .
We have so much fun.
He/She is my best friend.
2.Share your book in class.
教师请小组代表拿着做好的书上讲台和同学们一起分享。如：
I have a friend.Her name is…She…
3.Self-check
（1）I can talk about my friends.
（2）I can say what I do with my friends.
（3）I can tell why someone is my friend.
（4）I can read and spell words with “sh”.
教师请学生们对照以上四点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：教师和学生一起总结本节课所学的内容，包括重点词汇、句型和制作书
籍的步骤。让学生回顾自己在本节课中的收获和感受，鼓励学生积极参与课堂活动，
提高自己的英语水平。
2.作业：
（1）熟读本单元的词汇和句子；
（2）继续完善自己的书，可以添加一些新的内容或装饰，使书更加完美。
Unit 2 My friends
Part C Project：Make a book
about your friend
He/She is…He/She has…
He/She often…
学生通过小组合作制作关于朋友的书 ， 积极参与课堂活动 ， 学习兴趣浓厚 。 通过
展示和分享 ， 学生不仅巩固了所学知识 ， 还锻炼了口语表达能力和增强了自信心 。 同
时 ， 学生在制作书籍的过程中 ， 充分发挥了自己的创造力和想象力 ， 制作出了许多独
特且有创意的作品 。Unit 3 Places we live in
Part A What can we see in a community？
A.Let’s talk & Draw and say
1.能够掌握并正确使用本课时的重点词汇，如afternoon，
there，playground，park，over等；
知识目标
2.能够理解并运用句型“There is a…”来描述社区的设施
学习目标
能够运用所学词汇和句型描述自己所居住的社区，培养语言
能力目标
综合运用能力
培养学生的社区意识，让学生感受到社区生活的美好，增强
素养目标
对社区的归属感
课时重点 句型“There is a…”的正确使用
课时难点 方位介词（如over there）的运用；对话中自然衔接的语感培养
教具链接 多媒体课件、音频、单词卡片、图片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生互相问候。
2.Free talk.
自由交谈，引出社区话题。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk1.展示社区图片（含playground，park，pet hospital等），提问：What can you
see in this picture？引导学生说出已知词汇school，neighbour等，教师补充新词
playground，park，community。
2.播放对话，学生静听，思考问题：
Q ：Are the neighbours friendly？
1
Q ：What places are in the community？
2
3.学生举手回答，教师贴出关键词卡：friendly，neighbour，playground，park。
4.用笑脸表情符号和图片（邻居们一起野餐）解释“friendly”，学生做大拇指手
势跟读。
5.教师指操场图片，呈现句子：There is a playground.We often play there.学生
边拍手边重复句子，替换场所练习。
6.教师做“招手”动作，学生起立模拟“走路”动作，齐声说句子：Let’s go
and see！
7.播放音频，学生读课本句子，模仿语音语调。
8.小组竞赛：每组轮流读对话，教师用“星级”评分（□□□发音准确，□□语调自
然）。
9.角色扮演。
（1）教师与一名学生示范对话（加入道具，如帽子、玩具望远镜，增加趣味性）。
（2）学生两人一组练习，要求用课本原句完成对话，并加入肢体动作（如指向
“操场”或“公园”）。
（3）邀请3组学生上台表演，其他学生当“小评委”，用举牌（笑脸/哭脸）评
价是否流利。
Step 3 Consolidation & Extension
1.替换词汇创编对话。
（1）教师提供新场所图片（如shop，bus stop），引导学生替换关键词。（2）学生自由选择场所图片，创编新对话并展示。
2.社区探秘游戏。
（1）教师在教室布置“社区角落”（黑板贴playground图，墙角放“公园”道具
树）。
（2）学生两人一组，根据教师指令“寻宝”并对话。
T：Find a place to play！
S （走到playground图前）：There is a playground！Let’s go and see！
1
S ：Wow！We can play football here！
2
A.Draw and say
1.学生画出自己生活的社区的地图，并和同桌互相分享。
2.情感讨论
（1）提问引导学生思考社区的意义。
Q ：Why are neighbours important？
1
Q ：What can we do to make our community better？
2
（2）学生用中文或简单英文回答，教师总结：A happy community needs friendly
people！
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了有关社区的单词和句型“There is a…”。
2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 3 Places we live in
Part A What can we see in a community？
A.Let’s talk & Draw and say
Places：playground parkGood afternoon！
There is a… （over there）.
Let’s go and see！
本节课通过对话教学和小组讨论 ， 学生在掌握社区相关词汇和句型的同时 ， 能够
将所学知识运用到实际情境中 ， 提高了学生的综合语言运用能力 。 通过角色扮演和展
示分享 ， 学生积极参与课堂活动 ， 课堂氛围活跃 ， 学生参与度高 。
A.Let’s learn & Choose，stick and say
1.能听、说、认读社区场所词汇shop，park，hospital，
playground，toilets，bus stop；
知识目标
2.能够用“There is…”描述社区设施
1.能够运用所学词汇和句型描述自己熟悉的场所，培养语言
学习目标
综合运用能力；
能力目标
2.学生能通过小组合作完成简单的对话任务
1.培养观察社区环境、关爱公共设施的意识；
素养目标
2.通过角色扮演增强语言表达的自信和提高合作能力
课时重点 掌握词汇shop，park，hospital，playground，toilets，bus stop
课时难点 引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型描述周围环境
教具链接 多媒体课件、人物头饰、词汇卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.师生互相问候。
2.Review.
教师快速展示已学场所词汇卡片，如school，zoo，学生抢答：
T：What’s this？
Ss：It’s a school.
最后一张卡片展示“park”，自然过渡到新课。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.用真实图片和道具引入新词汇。
toilets—拿出“洗手间标志牌”道具，强调复数：One toilet？No.We say toilets
here.教师可以利用冲水声“哗啦啦”和捏鼻子搞笑表情加深学生的印象。强调复数形
式：toilets，对比单数图片，如：a toilet → toilets。
hospital—展示医院图片：What place has doctors and nurses？引出hospital。
shop—用收银机叮咚声和搓手指动作（模仿数钱）导入单词shop。
bus stop—举起公交车玩具：Where do we wait for the No.5 bus？引出词汇bus
stop。
2.播放对话录音，让学生听对话并回答问题：
Q ：Where are they？
1
Q ：What can they see？
2
引导学生理解对话内容，重点讲解句型“We’re at the…”和“There is a…”。
教师板书重点句型，并引导学生跟读，注意语音语调。
3.Bomb Game（炸弹游戏）.
将词汇卡贴在黑板上，教师指读，学生跟读。随机在某个词汇旁画炸弹，读到该
词汇时学生需抱头蹲下躲避“炸弹”，否则“爆炸”出局。4.句子接龙。
教师将学生进行分组，学生A抽一张地点卡，然后用“We’re at the＋地点.”
的句型造句。学生B抽另一张地点卡，然后用“Look！There is a＋地点.”的句型造
句。学生C说：Great！Let’s go and see.
以此类推，看哪组最快完成。
5.Pair work.
两人一组，用地图模板练习对话。
A.Choose，stick and say
将学生分成两人一组，每组有一张空白社区地图，听对方指令贴词汇卡，如：
There is a hospital.学生快速找到“hospital”贴到正确的位置。
Step 3 Consolidation & Extension
教师创设新的场景，让学生用所学句型进行对话练习。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了词汇shop，park，hospital，playground，toilets，bus
stop以及句型“—We’re at the…Look！There is a…—Great！Let’s go and
see.”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇；
（2）用3个新场所创编对话。
Unit 3 Places we live in
Part A What can we see in a community？
A.Let’s learn & Choose，stick and say
shop park hospital
playground toilets bus stop—We’re at the…Look！There is a…
—Great！Let’s go and see.
观察学生在课堂上的参与情况 ， 是否积极回答问题和参与角色扮演 。 总结学生在
发音上的难点 ， 如 “ toilet s ” 和 “ hospita l ” ， 思考如何在后续教学中进一步强化 。 反
思教学方法的有效性 ， 例如 ， 角色扮演是否能更好地激发学生的兴趣 ， 是否需要增加
更多的互动环节 。 通过课堂练习和作业 ， 了解学生对词汇和句型的掌握程度 ， 为下一
节课的教学调整提供依据 。
A.Let’s spell
掌握“ck”字母组合在单词中的发音规则；能够正确拼读和
知识目标
拼写含有“ck”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“ck”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放一首简单的英语儿歌，如“Hickory Dickory Dock”，歌词中包含“clock”
等含有“ck”字母组合的单词。引导学生跟着歌曲节奏拍手，并尝试跟唱，感受
“ck”字母组合的发音。
2.Revision.课件快速闪过Let’s learn部分的词汇，教师提问：Look，what’s this？学生快
速说出词汇。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.以故事形式引出本课“ck”发音的重点单词。
（1）教师展示一幅公园的图片，公园里有鸭子。教师提问：Look at this
picture，what animal is this？并板书duck。用红色标记“ck”，带领学生拼读，特别
强调“ck”的发音为/k/。播放鸭子的叫声，引出句子：Some ducks are in the park.
（2）教师用夸张的表情和动作模仿鸭子发抖，并提问：Look！The ducks are
shaking！Why？呈现句子：The poor ducklings feel cold there.并板书ducklings。用
红色标记“ck”，带领学生拼读。
（3）教师提问：What can we do for them？引导学生进行回答，然后课件呈现
句子：Some nice children go back home，For black socks they can wear.并板书单
词：back，black，socks。单词中的“ck”用红色标记，引导学生观察词形并尝试拼读
单词。
2.归纳总结字母“ck”的发音规律。
课件出示歌谣中学习的五个单词duck，ducklings，back，black，socks，请学生仔
细观察，发现这五个单词中都有字母组合“ck”，并根据读音归纳“ck”的读音为/
k/。教师播放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“ck”的发音视频，让学生模仿嘴唇发音，然后教师再总结。
4.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“ck”的发音是否到位。然后
学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读歌谣，最后请学生进行朗读
展示。
5.Read，listen and tick.
（1）教师先让学生读一读下面的单词。
（2）教师播放音频，让学生把所听到的单词打钩。
（3）教师再次播放音频，和学生核对答案。6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察下面的句子。
（2）教师播放音频，让学生完成句子。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案，然后读一读。
Step 3 Consolidation & Extension
1.拼一拼，读一读。
教师呈现一些学生没有学过的且含有“ck”的单词，如neck，check等，让学生分
组去拼读，看哪组拼的最快，读得最准。
2.创编故事。
（1）教师引导学生以duck，black，sock等含有“ck”字母组合的单词为主题，
创编一个小故事。
（2）学生分组讨论，每组选出一名代表上台讲述故事，其他学生认真倾听并给予
掌声鼓励。
（3）教师对学生的创编故事进行简单点评，重点表扬学生正确运用含有“ck”字
母组合的单词。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“ck”的单词duck，duckling，back，black，
sock。
2.作业：熟读新学单词，多练习“ck”的发音和拼读单词。
Unit 3 Places we live in
Part A What can we see in a community？
A.Let’s spell
duck duckling back
black sock本课时以 “ 公园小鸭 ” 情景为载体开展了关于 “ c k ” 字母组合的教学 ， 通过多感
官参与和游戏化活动 ， 让学生在语境中自然感知拼读规则 。 今后的教学中 ， 可以增加
更多与 “ c k ” 字母组合相关的趣味练习 ， 如单词接龙 、 拼图游戏等 ， 进一步巩固学生
的能力 。 对于发音困难的学生 ， 教师应给予个别指导 ， 帮助他们突破难点 。 在后续课
中 ， 要提醒学生多听录音 、 加强训练 ， 以便掌握单词正确的发音 。
Part B What do people do in a community？
B.Let’s talk & Look and say
1.能理解、运用sport，并在语境中理解library；
知识目标
2.能够理解和运用句型“There is/are…”描述社区场所及其
物品
1.能够在真实情境中正确使用“There is/are…”句型进行交
流；
能力目标
学习目标
2.能够通过图片、实物等辅助工具，快速识别并描述社区场
所及其物品
1.培养学生的英语学习兴趣，鼓励他们在生活中主动使用英
语；
素养目标
2.引导学生关注社区场所的功能和用途，培养他们的社会意
识和文明行为
课时重点 熟练运用句型“There is/are…”描述社区场所及其物品
课时难点 区分“there is”和“there are”的用法
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放一首关于地点的英文歌曲，让学生跟着唱，活跃课堂气氛。
2.Review.
通过图片复习上节课学过的地点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.情境创设：校园探秘。
在教室布置4个场所角（用图片或实物标识），角落1为太极俱乐部（贴太极图
＋小人剪纸代表“people”），角落2为图书馆（堆叠书本＋“Wow！”气泡对话
框），角落3为体育馆（摆放跳绳、乒乓球等） ，角落4为空白区（用于生成新场景，
如游泳池、美术室）。
2.教师扮演“导游”，带领学生“参观”场所角。
（1）走到“太极俱乐部”角落。
T：Look！There is a taijiquan club.（手指场所牌，重读“is a”）
Ss：There is a taijiquan club.（跟读）
（2）指向小人剪纸。
T：There are many people.（双手展开表示“多”，重读“are”）
Ss：There are many people.（跟读＋手势）
（3）走到“图书馆”角落。
T：This is a library.There are so many books.（夸张的抱书动作）
Ss：There are so many books.（模仿语气）
3.单复数对比强化。
（1）道具：一个苹果和一篮苹果（实物或图片）。（2）教师提问：
T：How many apples？Let’s count.One apple.（举1个苹果）
Ss：One apple.
T：So，there is an apple.（板书句型）
T：Now，how many apples？Many apples.
Ss：There are many apples.
教师板书，用红色标记“is”，蓝色标记“are”。
4.教师呈现Let’s talk中的人物图片，播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
5.听句子做动作。
T：There is a library.（学生比“1”手势）
T：There are many people.（学生张开双手）
6.学生练习，分角色表演Let’s talk部分的对话。
B.Look and say
教师呈现场所图片，让学生观察图片并用“there is”和“there are”句型来进行
描述，并讲解there be句型的就近原则。
Step 3 Consolidation & Extension
1.Magic box.
（1）道具：纸箱内放场所卡片和物品卡片。
（2）规则：
①学生A从箱中抽一张场所卡片和一张物品卡片。
②用“There is/are…”造句。
③全班判断句子的单复数是否正确，如有错误，则由教师引导纠正。
2.Role-play.设计情境：学生扮演游客，在不同的社区场所（如太极俱乐部、图书馆等）进行
对话。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新词汇library，sport以及句型“There is/are…”。
2.作业：
（1）熟读词汇与Let’s talk部分的对话，并读给家长听；
（2）完成一个简单的绘画任务，画出自己最喜欢的社区场所，并用所学句型进行
描述。
Unit 3 Places we live in
Part B What do people do in a community？
B.Let’s talk & Look and say
There is/are…
本节课通过情景化场所探秘 ， 有效调动了学生的积极性 ， 多数学生能区分 “ Ther e
is/are ” 的单复数用法 ， 小组创编对话展示出良好的合作意识 。 但部分学生仍混淆
“ is/ar e ” ， 尤其在快速应答时容易出错 ， 需在后续的课堂中增加 “ 错例捉虫 ” 游戏强
化对比 。
B.Let’s learn & Listen and do
1.能听、说、认读短语go shopping，take a walk，do
sports，see a doctor；
知识目标
学习目标
2.能理解并运用“There be… ”句型描述社区设施
能力目标 能够用英文描述日常活动和社区设施
素养目标 1.培养观察社区环境的意识；2.形成健康生活方式的认知
课时重点 掌握短语go shopping，take a walk，do sports，see a doctor的用法
课时难点 在真实情境中灵活运用所学句型进行交流
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
闪卡快问：用已学场所词汇卡复习。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.课件展示NBA球星投篮动图，教师说：“Look！He is playing
basketball.Basketball is a sport.We do sports.”，引出短语：do sports。
2.课件展示清晨公园老人散步动图，教师问：What is he doing？引导学生回答：
He is taking a walk.呈现短语：take a walk。
3.教师突然抖响一个购物袋，教师说：Guess！What am I going to do？引出go
shopping。课件展示购物场景强化学生的认知。
4.教师假装突然打喷嚏，教师说：Oh，no！I should…（递听诊器给学生），引
导学生说出：see a doctor。注意强调“看医生”是see a doctor，不是look a
doctor。
5.教师展示Let’s learn部分的图片，提问学生：如果你是Chen Jie，你会怎样介
绍你的社区？根据第一张人们在超市购物的图片，引导学生说出：There is asupermarket in my community.I often go shopping there.根据以上方法，引导学生分
别说出：There is a park in my community.I often take a walk there./There is a
playground in my community.I often do sports there./There is a hospital in my
community.I often see a doctor there.
6.教师播放录音，学生跟读Let’s learn部分的内容，注意语音语调。
7.游戏操练新词汇。
为每个短语设计专属手势，如：do sports＝双臂举哑铃动作，take a walk＝食指
中指模拟走路等。教师随机做手势，学生快速喊出短语。
8.句子流水线。
（1）学生分成若干组，每组获取词卡盒，包含场所词和动词。
（2）学生轮流抽卡造句，要求语法正确。
（3）组间竞赛，看哪个小组完成的又快又好。
B.Listen and do
1.教师先播放视频让学生感知一遍。
2.教师再播放视频让学生跟着唱并做动作。
3.教师逐句教学生唱。
4.学生先齐唱，然后请同学上台演唱。
Step 3 Consolidation & Extension
真相调查局。
1.发放调查表，采访2位同学：
Name Place Activity
Tom park take a walk
… … …
2.请2～3位同学上台用目标句型汇报。Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了四个短语go shopping，take a walk，do sports，see
a doctor。
2.作业：熟读新学短语，并把Listen and do部分的内容唱给家长听。
Unit 3 Places we live in
Part B What do people do in a community？
B.Let’s learn & Listen and do
go shopping take a walk
do sports see a doctor
There be… I often…
本课时围绕 “ 社区活动 ” 主题展开 ， 通过多元互动落实教学目标 ， 整体效果良好 。
实物道具与 TPR 活动有效激活了课堂 ， 9 0 ％ 的学生能准确配对短语与场景 ， 如持听诊
器模拟 “ se e a docto r ” 时 ， 学生自发加入咳嗽 、 量体温等细节 ， 体现了深度参与 ； 句
型练习与真实生活紧密联结 。 但是 ， 少数学生造句时容易遗漏冠词 ， 需强化语法意识 。
B.Read and write
能理解词汇favourite，place，photo，story，buy；能理解课
知识目标
本句子的大意并完成相关练习
学习目标
能力目标 能在真实情境中运用所学词汇和句型描述社区中的场所
素养目标 培养学生对社区文化的兴趣和热爱
课时重点 掌握词汇favourite，place，photo，story，buy
课时难点 准确认读新词汇和句子，并能运用它们去交流教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
展示社区不同场所的照片，激活背景知识。
3.Free talk.
教师提问：What is your favourite place in your community？鼓励学生用简单的
英语回答，引出主题：Today we’ll talk about my favourite place—the museum.
Step 2 Presentation & Practice
1.呈现课本图片，让学生预测文本内容。
2.播放录音，让学生听录音找出新词汇。
3.教授词汇。
（1）教师准备旧书本、老照片、耳机（播放简短历史故事音频），提问学生：
Look at these things.Are they new or old？Where can we find them？引出地点词汇
museum。
（2）教师展示公园和商店的图片，提问学生：After visiting the museum，where
can you go？板书shop，park。
4.学生阅读文章，回答问题：
（1）What can you see in the museum？
（2）What can we buy in the shop？
5.再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。6.Tick the reasons why the writer likes the museum.
学生先齐读文章，然后再把正确的选项打钩，师生核对答案。
7.Look，choose and write.
（1）学生根据上面的文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）请学生根据实际情况填空，并写在书上。
Step 3 Consolidation & Extension
1.社区地图绘制。
（1）学生在白纸上绘制自己社区的简单地图，标注出博物馆、商店、公园等场所。
（2）学生用英语介绍自己绘制的社区地图。
（3）教师鼓励学生使用更多的词汇和句型描述社区。
2.让学生用所学句型写一篇小短文，介绍自己最喜欢的社区场所。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了词汇favourite，place，photo，story，buy，复习了
本单元的重点词汇和句子。
2.作业：
（1）熟读词汇与文章；
（2）用英语向家人介绍自己最喜欢的社区场所，并尝试使用所学句型。
Unit 3 Places we live in
Part B What do people do in a community？
B.Read and write
favourite place photostory buy
通过情境教学和社区地图绘制 ， 学生能够积极参与课堂活动 ， 对词汇和句型的掌
握较好 。 大部分学生能够正确使用词汇和句型 ， 但在口语表达中 ， 部分学生存在语法
错误 ， 需要进一步纠正 。 学生对社区地图绘制环节表现出浓厚兴趣 ， 能够用简单的英
语描述自己的社区 。 在今后的教学中 ， 可以增加更多与社区相关的词汇 ， 丰富学生的
表达 。 对于口语表达能力较弱的学生 ， 教师可以在课后给予个别指导 ， 帮助他们提高
自信心 。
Part C Project：Make a dream community model
1.能够熟练运用词汇shop，park，hospital，playground，
toilets，bus stop等；
知识目标
2.能够运用句型“People often…”和“There is/are…”来
描述自己的“梦想社区”
学习目标
1.能够通过小组合作，设计并制作一个“梦想社区”模型；
能力目标
2.能够用英语介绍自己设计的社区，提升口语表达能力
1.培养学生的团队合作精神，鼓励学生积极参与小组活动；
素养目标
2.激发学生的想象力，鼓励他们设计一个理想的居住环境
课时重点 运用所学词汇和句型描述“梦想社区”
课时难点 如何引导学生合理规划社区布局，并用英语清晰表达
教具链接 多媒体课件、模型、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.师生相互问候。
2.Free talk.
师生自由交谈，引出社区话题。
3.Revision.
利用多媒体课件展示社区图片，复习与社区相关的词汇。通过图片提示，让学生
用“There is/are…”句型描述图片内容。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师提前制作简易的社区模型，指向模型中的“公园”部分，用夸张的语气和
动作描述：This is my dream community！Look！There is a green park.People often
fly kites here.（配合放风筝的手势）。再指向“商店”：There are many magic
shops.People often buy rainbow ice cream.（假装舔冰激凌）。学生一起跟读句子，
并模仿动作。
2.教师呈现课本的图片，并说Binbin和Amy正在讨论他们梦想的社区，他们梦想
的社区是什么样的呢？让学生做Listen，tick and match部分的内容。教师先播放一遍
音频，学生完成练习，然后再播放第二遍，师生一起核对答案。
3.教师问学生：What is in your dream community？让学生在小组内讨论并画一
画。
Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生根据刚刚小组内讨论的结果，制作一个自己的梦想社区模型。
（1）画社区设计图（至少包含4个场所）。
（2）为每个场所写1～2句英文描述。
（3）准备1分钟英文介绍稿。
（4）教师巡回指导，给予帮助。
2.教师请小组代表拿着做好的模型上讲台和同学们一起分享。
3.Self-check（1）I can tell people about places in my community.
（2）I can say what people do in my community.
（3）I can explain why I like a place in my community.
（4）I can read and spell words with “ck”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关社区的一些词汇和句子，以及利用所学的内容
制作梦想社区模型。
2.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 3 Places we live in
Part C Project：Make a dream
community model
What is in your dream community？
本节课通过 “ 梦想社区 ” 模型制作项目 ， 学生在动手操作的过程中 ， 巩固了与社
区相关的词汇和句型 。 学生通过小组合作 ， 充分发挥了创造力和想象力 ， 课堂氛围活
跃 ， 参与度高 。 部分小组在制作模型时分工不够明确 ， 导致制作进度较慢 。 今后在组
织小组活动时 ， 要提前明确分工 ， 提高合作效率 。 部分学生在介绍模型时 ， 语言表达
不够流畅 。 这说明在今后的教学中 ， 需要更多地提供语言输出的机会 ， 帮助学生积累
词汇和句型 。Unit4 Helping in the community
Part A What jobs are important in a community？
A.Let’s talk & Share and say
1.能够理解词汇firefighter，why，driver等；
2.理解核心句型：“主语＋be＋职业.”和“主语＋动词原
知识目标
形/动词第三人称单数形式（＋其他）.”；
3.学习形容词nice，important的用法
1.能用英语描述他人的职业及贡献；
学习目标
能力目标 2.能进行简单的人物品质对话；
3.能区分第三人称单数的动词变化
1.培养对不同职业的尊重意识；
素养目标 2.增强社区互助观念；
3.发展小组合作学习能力
课时重点 职业词汇的认读与应用；动词的第三人称单数形式
课时难点 正确使用动词的第三人称单数形式以及掌握部分职业词汇的发音
教具链接 多媒体课件、音频、模型、视频、磁贴、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.职业猜谜游戏。
教师播放消防车/校车音效，学生猜职业。
2.Revision.（“单词闪电战”）
课件快速闪现第一单元学过的职业词汇图片，如farmer，nurse，doctor等。学生
认读、复习、激活已有的知识。Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.教师播放消防员救火的动画，提问：Who are they？What do they do？板书关
键词firefighter，fight fires，help people。用课件动画拆分单词：fire（火焰动图）＋
fight（拳头图标）＋-er（小人图标），引导学生边做动作边齐读单词。
2.教师举起校车模型，模拟“滴滴”声并提问：Beep，beep！Look！This is a
school bus.Who drives the school bus？板书school bus driver。引导学生观察driver
（司机）＝drive（动词）＋-er（职业后缀）。复习已学职业词汇teacher，farmer，
worker，巩固“动词＋-er”构词规律。
3.教师呈现Let’s talk中的情境图，引导学生认真观察图片，并回答问题：
（1）What does the firefighter do？
（2）Who is the school bus driver？
4.教师播放视频，引导学生回答问题。
5.用不同颜色磁贴分解句子：
（1）He（红色）＋often helps（蓝色＋s）＋people（黄色）.
（2）He（红色）＋takes（蓝色＋s）＋us（紫色）＋to school（黄色）.
强调规则：当主语是he/she/it/单数人名时，动词要加“s/es”。教师故意展示错误
句子，如：He help people./She take us.学生纠正。
6.引导学生表达对职业的感受，如：He’s a very nice man./That’s an
important job too！
7.教师再次播放录音，学生跟读对话，注意语音语调和情感。
8.学生分组练习，分角色表演对话。
9.动词变化大转盘。
（1）转盘分两圈：内圈动词原形（help，take，clean），外圈主语（He，She，
My mum，The doctor）。（2）教师转动转盘，学生快速组合句子，如转出“He＋help”需说出“He
helps”。
Step 3 Consolidation & Extension
A.Share and say
1.教师展示不同职业的人物图片，让学生用所学句型描述。
2.创编对话。
教师展示几张职业图片，学生两人一组，选择其中两种职业，用Let’s talk部分
的内容作为模板来创编对话。然后请2～3组上台表演对话。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了与职业相关的词汇以及句型“He is a/an…/He often
helps…/ He takes us to…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话。
Unit 4 Helping in the community
Part A What jobs are important in a community？
A.Let’s talk & Share and say
He’s a school bus driver.
He often helps people.
He takes us to school every day.
消防员救火动画 、 校车模型有效激活学生经验 ， 角色扮演中 9 0 ％ 的学生能准确运
用 “ He/Sh e ofte n helps/take s …” 句型 ； 磁贴拆分 、 颜色标注使抽象的动词第三人称
单数规则具象化 ， 但学生在使用动词第三人称单数形式时还存在困难 ， 教师需要进一
步加强指导 。
A.Let’s learn & Match，act and guess1.能听、说、认读cleaner，cook，police officer，delivery
worker，bus driver这五个有关职业的词汇；
知识目标
2.能够理解并运用句型“My neighbour is a…He/She…”来
描述他人的职业
1.能用英语描述他人的职业；
学习目标
能力目标
2.能进行简单的职业价值对话
1.培养学生对不同职业的尊重和理解，引导学生树立正确的
职业观；
素养目标
2.理解社区工作者的社会贡献
课时重点 掌握词汇cleaner，cook，police officer，delivery worker，bus driver
课时难点 动词第三人称单数变化规则
教具链接 多媒体课件、音频、快递箱、厨师帽、玩具警徽、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
复习上一课时Let’s talk部分的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.突然响起“叮咚”门铃声，教师搬出贴满英语标签的快递箱：Look！A
package！Who brings it to us？拆箱取出词汇卡delivery worker，教师带读并同时播放快递员取货的视频。学生传递包裹，并大声读delivery worker。教师引导学生造句
接龙：A delivery worker delivers…
2.课件展示脏乱街道图，播放清洁工打扫视频，贴出干净街道图，引出单词
cleaner，学生齐读并模仿扫地动作。教师引导学生造句，如：A cleaner cleans the
park.学生用不同地点替换，如school/streets。
3.教师戴厨师帽，模仿用锅铲炒菜的动作，教师问：Who am I？引出单词cook。
教师提问：What does a cook do？学生边做动作边回答：A cook cooks food.教师可
向空气中喷洒香草精油模拟食物香味，强化记忆：A cook makes yummy food！
4.播放公交车报站声，学生猜职业并抢答：bus driver，教师带读词汇，再请个别
学生朗读。教师展示词汇卡（driver/take/help），学生造句，如：A bus driver takes
us to school.
5.突然播放警笛声，教师戴玩具警徽敬礼并说：I am a police officer！I keep
you safe.呈现词汇：police officer，学生模仿敬礼动作并齐读词汇。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿对话。
7.萝卜蹲。
（1）学生戴职业头饰扮演不同的角色。
（2）被点名的角色需要下蹲并喊出职业词。
A.Match，act and guess
1.教师展示今天所学的职业词汇与图片，学生连线。
2.学生A用肢体动作表演职业，学生B猜测职业。
Step 3 Consolidation & Extension
语法游戏。
1.播放音乐，学生传递词箱。
2.音乐停止，持箱者抽取动词卡，并造句。如：drive；A bus driver drives a
bus.3.若造句错误，该生被淘汰。若其他学生造句连续正确3次，可解救一名被淘汰
的学生。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了关于职业的词汇cleaner，cook，police officer，
delivery worker，bus driver及句型“My neighbour is a…He/She…”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇；
（2）制作职业词汇卡片，写上词汇，并贴上对应的图片。
Unit 4 Helping in the community
Part A What jobs does a community need？
A.Let’s learn & Match，act and guess
cleaner cook bus driver
police officer delivery worker
My neighbour is a…He/She…
本堂课通过图片和卡片引导学生学习词汇 ， 同时结合角色扮演和对话练习 ， 让学
生在真实情境中运用语言 。 学生们对游戏和互动环节表现出浓厚的兴趣 ， 情境教学和
合作学习能有效激发学生的学习热情 ， 增强他们的语言运用能力 。 部分学生在发音上
存在困难 ， 尤其是 “ polic e office r ” 和 “ deliver y worke r ” 这两个较长的词汇 。 在今后
的教学中 ， 需要更多关注学生的发音细节 ， 通过分解音节 、 反复练习等方式帮助他们
克服困难 。
A.Let’s spell
学习目标 知识目标 1.掌握“ph”字母组合在单词中的发音规则；2.能够正确拼读和拼写含有“ph”字母组合的单词
1.能根据发音规则拼读含“ph”的新单词；
能力目标
2.能在句子中正确使用含“ph”的单词
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“ph”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
师生共同演唱单元歌曲，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
2.Revision.
课件快速闪过Let’s learn部分的词汇，教师提问：Look，what’s this？学生快
速说出词汇。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.以故事形式引出本课含“ph”发音的重点单词。
（1）教师佩戴“Philip”卡片，用玩具手机假装拍照：Look！I’m Philip.I have
a phone.Let’s take photos.呈现句子：Philip has a phone.引出单词Philip，phone。
教师引导学生观察词形并板书，用红色标记“ph”，带领学生拼读，特别强调“ph”
的发音为/f/。
（2）教师模仿拍照动作：Click！Take a photo.学生边做动作边重复：He takes
photos.I take photos.引出单词photo。（3）呈现拍照“咔嚓”音效，挡住Philip拍的照片，提问：What does Philip
take with his phone？教师播放歌谣，学生注意带着这个问题听歌谣。板书elephant，
单词中的“ph”用红色标记。引导学生观察词形并尝试拼读单词。
2.归纳总结字母组合“ph”的发音规律。
课件出示歌谣中学习的四个单词Philip，phone，photo，elephant，请学生仔细观
察，发现这四个单词中都含有字母组合“ph”，并根据读音归纳“ph”的读音为/f/。
教师播放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“ph”的发音视频，让学生模仿嘴唇发音，然后教师再总结。
4.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“ph”的发音是否到位。然后
学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读歌谣，最后请学生进行朗读
展示。
5.Read，listen and number.
（1）教师先让学生读一读列举出来的单词。
（2）教师播放音频，让学生把所听到的单词进行排序。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察四线三格中的句子。
（2）教师播放音频，让学生完成练习。
（3）教师再次播放音频，与学生一起核对答案。
Step 3 Consolidation & Extension
教师呈现一些学生没有学过且含有今天所学的字母组合的单词，如phrase，graph
等，让学生分组去拼读，看哪组拼得最快，读得最准。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“ph”的单词Philip，phone，photo，
elephant。2.作业：熟读新学单词，多练习“ph”的发音和拼读单词。
Unit 4 Helping in the community
Part A What jobs does a community need？
A.Let’s spell
Philip phone photo elephant
本堂课围绕 “ Phili p ha s a phon e …” 这一歌谣展开 ， 旨在帮助学生掌握 “ p h ” 的
发音规则 ， 并通过实际语境加深理解 。 整体来看 ， 教学目标基本达成 。 首先 ， 学生对
“ p h ” 发 /f / 音的规则接受较快 ， 通过反复练习 ， 大部分学生能够准确读出含有 “ p h ”
的单词 ， 如 phon e ， phot o 。 在教学过程中 ， 让学生在语境中学习极大地激发了他们的
学习兴趣 ， 课堂参与度较高 。 在后续课中 ， 要提醒学生多听录音 、 加强训练 ， 以便掌
握单词正确的发音 。
Part B How can young people help their community？
B.Let’s talk & Look and say
1.能听、说、认读短语make the bed，sing old songs，tell
funny stories；
知识目标
2.掌握现在进行时的基本结构：主语＋be动词（am/is/are）
＋动词-ing（＋其他）.
学习目标
1.能用现在进行时描述多人正在进行的活动；
能力目标
2.根据图片或情境正确使用动词-ing形式
1.培养观察生活细节的能力；
素养目标
2.增强团队意识与分享意识
课时重点 现在进行时的结构和动词-ing的变化规则课时难点 动词-ing形式的正确拼写；区分不同人称对应的be动词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放“What Are You Doing？”儿歌，学生跟唱并做动作。
2.动作快闪游戏。
教师快速做动作，如喝水、写字，学生用一般现在时抢答，如：You drink water.
然后教师过渡提问：What if I’m doing it now？自然引入现在进行时。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师展示Let’s talk部分的情境图，引导学生观察图片，教师用目标语言描述：
Look！The students are busy now！Where are they？What are they doing？学生可能
用中文回答：他们在敬老院，他们在铺床、唱歌、讲故事等。接着教师介绍今天Mike
将充当小小摄影师，记录同学们正在为老人做的一些事。
2.镜头转到Chen Jie，教师提问：What is Chen Jie doing？引导学生回答：She
is making the bed.教师板书make the bed→making the bed。教师整理玩具小床：
Look！I am making the bed.然后请学生操练这个句型。引导学生观察动词make的
进行时态making（去e加-ing）。教师故意写错句子：Chen Jie is makeing the bed.
学生纠正并解释规则。
3.教师播放古老的英文歌音频，同时镜头转到Zhang Peng，提问：What is Zhang
Peng doing？引出目标句：He’s singing old songs.板书sing old songs→singing old
songs。4.教师播放一群人一起大笑的音频，同时将镜头转到Binbin和John，提问学生：
What are they doing？引导学生回答：They are telling funny stories.教师板书tell
funny stories→telling funny stories，提问：Is everyone happy？引出目标句：
Everyone is happy！
5.教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
6.填空小能手。
Look！The students （be） busy now！
Chen Jie is （make） the bed.
Binbin and John are （tell） funny stories.
Everyone （be） happy！
B.Look and say
教师呈现几张学生去敬老院为老人做事的图片，学生看图描述他们正在做的事情。
如：
Look！The students are in an old people’s home.Some are cleaning the
room.Some…
Step 3 Consolidation & Extension
1.角色扮演。
（1）学生两人一组，一个扮演观察者，一个扮演正在做某事的人。
（2）观察者用现在进行时描述对方的动作。
（3）交换角色，继续练习。
2.课堂实况直播。
老师播放一段提前拍摄好的教室场景，学生用目标句表达。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了短语make the bed，sing old songs，tell funny
stories以及现在进行时的结构及用法。2.作业：
（1）熟读新学词汇与Let’s talk部分的内容，并读给家长听；
（2）观察家庭成员的晚间活动，用3个含有现在进行时的句子描述。
Unit 4 Helping in the community
Part B How can young people
help their community？
B.Let’s talk & Look and say
make the bed → making the bed
sing old songs → singing old songs
tell funny stories → telling funny stories
本次教学围绕 “ 现在进行时 ” 展开 ， 通过情境对话引导学生学习目标语言 。 课堂
上 ， 学生积极参与 ， 尤其在角色扮演环节表现出色 ， 能够灵活运用所学句型描述正在
进行的活动 ， 体现了能力目标的达成 。 然而 ， 教学过程中也暴露出一些问题 。 部分学
生对动词现在分词的变化规则掌握不够熟练 。 在教学方法上 ， 虽然情境创设激发了学
生的兴趣 ， 但时间把控不够精准 ， 导致拓展环节略显仓促 。 今后教师将优化教学设计 ，
提前预设更多练习 ， 帮助学生巩固动词变化规则 。 同时 ， 合理分配课堂时间 ， 确保每
个环节都能充分展开 。
B.Let’s learn & Make fun sentences
1.能听、说、认读短语making the bed，singing old
songs，telling a funny story，cleaning the room；
学习目标 知识目标
2.掌握现在进行时的基本结构：主语＋be动词（am/is/are）
＋动词-ing（＋其他）.1.熟练运用现在进行时描述人物正在进行的活动；
能力目标
2.能够在真实情境中运用目标语言进行交流
1.通过描述同学们的活动，培养学生观察生活、关注他人的
意识；
素养目标
2.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动共同完成
任务
掌握短语making the bed，singing old songs，telling a funny story，
课时重点
cleaning the room的用法
课时难点 在真实情境中灵活运用现在进行时描述正在进行的活动
教具链接 多媒体课件、音频、保龄球瓶、小丑帽、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
角色扮演，复习Let’s talk部分的内容。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教师带学生回顾Let’s talk的场景：Mike和同学们去了敬老院当志愿者，Mike
拍下了4张照片。引导学生观察图片。
2.第一张图片是Chen Jie铺被子的图片。教师板书短语making the bed，引导学
生用完整句子描述：She is making the bed.教师发放动词卡（make/bake/take），学
生分类投入“去e加-ing”纸箱，产出making/baking/taking。3.教师播放一首怀旧的英文儿歌，学生跟唱。板书短语singing old songs。呈现
第二张Zhang Peng的图片，提问：What is he doing？呈现目标句：He is singing
old songs.设置写有动词（jump/sing/read）的保龄球瓶子，击倒后说出变形：
sing→singing。
4.教师戴小丑的帽子，夸张表演：Look！I’m telling a funny story.学生听“笑
声”音效，感知“funny”的含义。板书短语telling a funny story。教师呈现Binbin
的图片，引导学生用完整句子描述：He is telling a funny story.教师用不同语气朗读
句子（平淡/兴奋/神秘），学生跟读并投票选出最有趣的版本。
5.教师展示脏乱房间图，学生模拟打扫并描述：I’m sweeping the floor.I’m
making the bed.完成后教师贴整洁房间图，师生齐说：I’m cleaning the room.板书
短语cleaning the room。教师举主语卡（They/We/He/She），学生快速反应：
They→are cleaning，He→is cleaning。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
7.游戏操练新短语。
课件中掉落动词原形小卡片（make/sing/tell/clean），学生要在卡片掉落前大声说
出正确的-ing形式。反应最快的同学或者小组获得相应的奖励。
8.句子接龙。
把学生分成若干组，根据本节课所学的动词短语，教师做其中的一个动作，第一
个学生用目标语表达，接着对下一个学生做一个动作，第二个学生猜测，以此类推，
看哪个小组能在最短的时间内完成句子接龙。
B.Make fun sentences
1.教师将学生进行分组，学生3人一组。
2.教师提供不同的主语、动词和地点，一人说主语，一人说动词，一人说地点，
最后组成一个有趣的句子。
3.请2～3组学生上台说一说他们组成的句子。
Step 3 Consolidation & Extension让学生观察教室里正在进行的活动，用现在进行时描述。鼓励学生用英语描述自
己家里或学校里其他地方正在进行的活动，培养学生的实际运用能力。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了短语making the bed，singing old songs，telling a
funny story，cleaning the room以及现在进行时的结构及用法。
2.作业：
（1）熟读新学句子；
（2）写一篇小短文，描述自己家人或朋友正在进行的活动。
Unit 4 Helping in the community
Part B How can young people
help their community？
B.Let’s learn & Make fun sentences
makingthe bed
{
singing oldsongs
主语＋am/is/are
telling a funny story
cleaningthe room
通过情景模拟和互动活动 ， 学生对 makin g th e be d ， singin g ol d song s ， tellin g a
funny story ， cleaning the room 等短语表现出浓厚的兴趣 ， 课堂参与度较高 。 尤其在
小组活动中 ， 学生们能够积极运用 “ 主语 ＋ is/ar e ＋ 动词 - in g ” 的句型描述场景 。 一些
学生在主谓一致上容易混淆 ， 对现在进行时的结构掌握还不够牢固 。 在今后的教学中
要更加注重教学方法的灵活性和针对性 ， 确保每个学生都能在课堂上有所收获 。
B.Read and write
学习目标 知识目标 1.能理解词汇Ms；2.能够理解和运用现在进行时描述正在进行的活动
1.能够在真实情境中运用目标语言进行交流；
能力目标
2.能通过小组合作完成社区服务主题任务
素养目标 通过描述志愿者活动，培养学生关爱他人、服务社区的意识
课时重点 现在进行时的结构及用法
课时难点 区分不同场景中的活动描述
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Revision.
图片快闪复习Let’s learn部分的动词短语。
2.Free talk.
展示社区志愿者图片，讨论：Who helps others in your community？
Step 2 Presentation & Practice
1.呈现课本图片，让学生预测文本内容。教师提问：Where are they？学生可能用
中文回答：幼儿园、敬老院。教师教授新词汇：kindergarten，old people’s home。
2.学生阅读文章，回答问题：
（1）What are John and Class One doing？
（2）What is Zhang Peng doing？
（3）What is Chen Jie doing？
（4）What is Amy doing？
3.教师播放录音，学生回答问题。
4.教师再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。5.Look，choose and write.
（1）学生根据文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）学生选择其中一张图片完成句子。
Step 3 Consolidation & Extension
1.社区服务日角色扮演。
（1）将教室分为两个区域，分别为“幼儿园”和
“敬老院”。
（2）学生选择角色（志愿者/儿童/老人），志愿者用现在进行时描述自己的活动，
如：I’m telling stories to Class Two.对方可以做出相应的动作。
（3）交换角色，继续练习。
2.Group activity：sentences making.
（1）将学生分成小组。每组抽取一张图片，用现在进行时描述图片中的人物活动。
（2）各小组展示句子，教师给予评价并对有误的句子进行纠正。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要阅读了一篇有关社区助手的短文，并根据阅读材料做了相
关的练习题。
2.作业：
（1）熟读新学词汇；
（2）采访家人参与的社区活动，用3个含有现在进行时的句子描述。
Unit 4 Helping in the community
Part B How can young people helptheir community？
B.Read and write
John and Class One are singing songs together.
Zhang Peng is telling stories to Class Two.
Chen Jie is making the bed.
Amy is drawing a picture of Ms Xu.
本节课是一节复习课 ， 围绕 “ 社区志愿者活动 ” 展开 。 课堂上 ， 学生积极参与 ，
能够灵活运用所学句型描述正在进行的活动 。 角色扮演中部分学生混淆单复数主语 ，
需增加对比练习 。
Part C Project：Make a poster of your school helpers
能够理解并运用与职业相关的词汇，如cleaner，school bus
driver等；
知识目标
能够掌握海报设计的基本要素，包括标题、图片、文字和色
学习目标
彩的运用
能力目标 通过小组合作，学生能够分工协作，完成海报的设计与制作
素养目标 通过设计海报，培养学生关爱他人、乐于助人的品质
课时重点 掌握海报设计的基本步骤和要素
课时难点 掌握本单元的重点词汇和句型，并制作海报
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
教师事先准备好本单元的词汇，快速抽出词汇卡，学生快速认读这些词汇。
3.Free talk.
教师提问：Who helps you at school？学生进行回答。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师呈现一些职业图片，提问学生：What jobs do you see？让学生认读图片，
然后播放听力，让学生完成练习。教师再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.教师呈现四张职业图片，并提示这四个人从事着重要的工作。让学生读下面的
句子，并匹配图片：
A.Liu Jia’s father takes us to school every day.Look！He is driving our
school bus.
B.Miss Lin often helps us.She is helping some students cross the road.
C.Mr Zhang cleans our school.Look！He is cleaning the playground now.
D.Ms Lu cooks nice food.She is cooking our lunch now.
Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生根据自己学校的情况，制作一张自己的学校工作者海报。
2.Share your poster in class.
教师请小组代表拿着做好的海报上讲台和同学们一起分享。
3.Self-check
（1）I can talk about people in my community and their jobs.
（2）I can tell how people help in a community.
（3）I can share how young people can help in their community.（4）I can read and spell words with “ph”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关职业的词汇和含有现在进行时的句子，以及利
用所学的内容制作有关海报。
2.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 4 Helping in the community
Part C Project：Make a poster of
your school helpers
is a/an .
He/She .
Look！He/She is now.
在本次教学中 ， 学生对海报设计表现出浓厚的兴趣 ， 他们积极参与并发挥创意 。
然而 ， 部分学生在布局设计上存在困难 ， 海报内容显得杂乱 。 今后要提前准备更多的
设计示例 ， 帮助学生更好地理解布局的重要性 。Unit5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s talk & Look and say
1.能够理解本课时的词汇，如speak，weather，sunny，
hot，bad等；
知识目标
2.能够理解并运用句型“What’s the weather like in…？
It’s…Is it…？Yes/No…”来描述天气
学习目标
1.能听懂并模仿对方进行天气问答；
能力目标
2.能根据温度数据描述天气状况
通过对话学习，培养学生的跨文化意识，了解不同地区的天
素养目标
气差异
课时重点 天气询问与应答句型
课时难点 如何引导学生在真实情境中灵活运用所学句型进行对话交流
教具链接 多媒体课件、转盘、图片、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
播放一首关于天气的英文歌曲，让学生跟着唱，活跃课堂氛围，调动学生的积极
性。
2.Revision.
教师说数字，学生用英文抢答，复习数字单词。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.展示悉尼歌剧院和长城的图片，用磁贴标注温度：悉尼21℃，北京2℃，抛出
问题：Why is Sydney warm while Beijing is cold？引发学生思考。
2.第一遍听录音，整体感知对话，判断说话人位置：
Q ：Where is Mark？ Q ：Where is John？
1 2
3.第二遍听录音，完成填空练习：
It’s in Sydney.It’s degrees.
It’s in Beijing.It’s degrees.4.重点讲解句型：
—What’s the weather like in…？
—It’s…
—Is it…？
—Yes，it is./No，it isn’t.
5.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
6.角色扮演。
（1）教师与一名学生示范对话。
（2）学生两人一组练习，要求用课本原句完成对话，并加入肢体动作（如打电话，
cold“抱臂发抖”）。
（3）邀请3组学生上台表演，其他学生当“小评委”，用举牌（笑脸/哭脸）评
价是否流利。
7.天气转盘挑战。
（1）制作双环转盘，外层城市，如Sydney/Beijing/London，内层天气符号。
（2）教师旋转转盘后和学生对话：
T：What’s the weather like in…？
Ss：It’s…
T：Is it…？
Ss：Yes，it is./No，it isn’t.
Step 3 Consolidation & Extension
A.Look and say
1.教师呈现城市天气卡，如：Beijing 15℃，London 5℃，Singapore 30℃等。
2.学生两人一组进行问答。
3.创编对话。
两人一组，用真实姓名创编对话：
S ：Hello！This is…speaking.
1
S ：Hi，this is…What’s the weather like in…？
2
S ：It’s…
1
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时主要学习了有关天气的词汇和描述天气的句型。2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s talk & Look and say
—What’s the weather like in…？
—It’s…
—Is it…？
—Yes，it is./No，it isn’t.
在教学过程中 ， 学生对天气词汇和句型的掌握情况较好 ， 但在实际对话交流中 ，
部分学生还存在发音不准确 、 表达不够流利的问题 。 在今后的教学中 ， 需要加强对学
生口语表达能力的训练 ， 多提供一些真实的语言情境 ， 让学生有更多的机会进行练习 。
通过小组合作和角色扮演活动 ， 学生的合作学习能力和学习积极性得到了提高 ， 但教
师在小组活动的组织上还需要更加细致 ， 确保每个学生都能积极参与到活动中来 。
A.Let’s learn & Look，ask and answer
1.能听、说、认读与天气相关的词汇sunny，windy，
cloudy，rainy，snowy，cool，warm，hot，cold；
知识目标
2.能够掌握以下句型：What’s the weather like in…？
It’s…How about…？
1.能够在真实情境中运用所学单词和句型描述不同城市的天
学习目标 能力目标 气；
2.能结合温度区间合理搭配形容词
1.通过学习不同城市的天气情况，培养学生的跨文化意识和
对自然现象的兴趣；
素养目标
2.激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，培养合作学习的
精神
掌握单词sunny，windy，cloudy，rainy，snowy，cool，warm，hot，
课时重点
cold
课时难点 温度与形容词的合理搭配教具链接 多媒体课件、音频、图片、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
日常口语问候。
2.Revision.
挑选几名学生上台表演上节课Let’s talk中的对话。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教师在黑板上画简笔画：太阳、雨、云、风、雪。然后教师指着地图上的悉尼
问：What’s the weather like in Sydney？边说边将windy的图标贴在悉尼上，引导
学生回答：It’s windy.然后教师再贴上悉尼的气温23℃，继续问：What’s the
weather like in Sydney？引导学生回答：It’s warm.接下来教师指着气温和windy的
图标引导学生说：It’s warm and windy.最后让学生回忆刚才老师是如何询问天气的。
教师板书句型：—What’s the weather like in…？—It’s…and…
2.教师带读单词，学生跟读，纠正发音。
3.教师出示课文中的图片，学生跟读，教师纠正发音。
4.教师找一名同学示范对话。
A.Look，ask and answer
教师提供几张不同城市的天气图，学生两人一组用目标句型进行对话。
Step 3 Consolidation & Extension
1.世界天气地图。
（1）小组合作完成地图任务：领取国家卡片（Canada/the USA/China等）。
（2）根据气候特征贴天气词卡和温度条。
（3）用句型汇报：It’s and in .
2.小小天气预报员。
学生拿出自己的纸笔，画出自己最喜欢的天气图，标注自己喜欢的城市，并用天
气预报的形式介绍给同桌听，然后教师请几位学生向全班学生介绍。教师出示事先准备好的标注有各地气温的图片，让学生四人一组模拟播报天气。在小组活动的基础上，
请一些学生上台进行模拟播报。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了有关天气的单词和描述天气的句型。
2.作业：
（1）识记本课时的单词；
（2）制作天气词卡（正面图标＋反面单词）。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s learn & Look，ask and answer
sunny windy cloudy rainy snowy
cool warm hot cold
What’s the weather like in…？
It’s…and…
在教学过程中 ， 学生对与天气相关的单词和句型的掌握情况较好 ， 但在实际对话
交流中 ， 部分学生还存在发音不准确 、 表达不够流利的问题 。 在今后的教学中 ， 需要
加强对学生口语表达能力的训练 ， 多提供一些真实的语言情境 ， 让学生有更多的机会
进行练习 。 对于一些发音较难的单词 ， 虽然在课堂上进行了讲解和练习 ， 但仍有部分
学生掌握不够牢固 。 在后续复习中 ， 需要进一步巩固这些单词的发音 。
A.Let’s spell
掌握“th”字母组合在单词中的发音规则；能够正确拼读和
知识目标
拼写含有“th”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“th”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等Step 1 Warm-up & Revision
1.Warm-up.
日常口语问候。
2.Revision.（“What’s missing？”）
课件呈现Let’s learn部分的天气单词，教师提问：Look，what’s missing？学生
快速说出单词。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师出示表示口渴的图片，引出thirsty，板书并带读，带读的时候要将字母组
合“th”的音发清楚，注意及时纠正学生不正确的发音。
2.教师利用课件出示相应的图片引出单词thin和thanks，板书并带读，强调发音。
3.教师用课件继续出示相应图片引出单词these和they，板书并操练这两个单词的
读音。
4.教师领读这5个单词，学生跟读，直到读准。
5.教师让学生与同桌练习单词发音，互相纠正错误发音，教师巡视课堂，帮助发
音有困难的学生。
6.归纳总结字母组合“th”的发音规律。
教师引导学生观察，尝试发现其中的规律，教师总结规律：“th”有两种发音，
分别是/θ/，/ð/。thirsty，thin，thanks这三个单词中“th”发/θ/的音，they和these这
两个单词中“th”发/ð/的音。
7.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“th”的发音是否正确。然后
学生自由朗读，教师进行指导。同桌两两之间组队，有节奏地朗读歌谣，最后教师请
学生进行朗读展示。
8.Read，listen and circle.
（1）教师先让学生读一读本部分的单词。
（2）教师播放音频，让学生圈出所听到的单词。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
9.Look，listen and write.
（1）教师先让学生观察本部分缺失的部分，然后教师播放两遍录音。（2）学生在四线三格上将这两个句子补全。
（3）教师提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，并且要符合英文的书写规范。
（4）学生抄写的时候，教师巡视课堂并给予书写不规范的学生一些指导意见。
Step 3 Consolidation & Extension
1.拼一拼，读一读。
教师呈现一些学生没有学过的单词，且含有今天所学的字母组合“th”的单词，
让学生分组去拼读，看哪组拼得最快，读得最准。
2.创编故事。
教师引导学生以thirsty，thanks，thin等含有“th”字母组合的单词为主题，创编
一个小故事。学生分组讨论，每组选出一名代表上台讲述故事，其他学生认真倾听并
给予掌声鼓励。教师对学生的创编故事进行简单点评，重点表扬学生正确运用含有字
母组合“th”的单词。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“th”的单词thirsty，thin，thanks，they，
these。
2.作业：熟读新学单词，多练习“th”的发音和拼读单词。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s spell
thirsty thin thanks they these
在今天的 “ t h ” 字母组合发音教学中 ， 学生对 “ t h ” 的两种发音 （ 清音 / θ / 和浊
音 / ð / ） 的理解和掌握程度存在差异 。 部分学生能够快速区分并准确发音 ， 但也有不少
学生在发音时容易混淆 ， 尤其是清音和浊音的声带振动差异 。 这反映出教师在教学过
程中对发音细节的讲解还不够深入 ， 缺乏足够的互动和个别指导 。 在今后的教学中 ，
教师需要更加注重发音的示范和对比练习 ， 通过夸张的口型和手势帮助学生感受发音
部位和气流的变化 。 同时 ， 教师需要增加更多针对性的练习 ， 如听音辨音 、 发音模仿
等 ， 让学生在反复练习中巩固知识 。 此外 ， 教师要关注学生的个体差异 ， 给予发音困
难的学生更多鼓励和指导 ， 帮助他们克服困难 ， 增强学习信心 。 在后续课中 ， 要提醒
学生多听录音 、 加强训练 ， 以便掌握单词正确的发音 。Part B What do we do in different weather？
B.Let’s talk & Choose and say
1.能理解词汇rain，closed，film，idea；
知识目标
2.能够理解和运用句型：We can’t…But we can…
1.能够在真实情境中，根据不同的天气情况，选择合适的活
能力目标 动进行表达；
学习目标 2.能用连接词but完成建议的转折表达
1.让学生了解不同天气情况下的活动选择，培养学生的逻辑
思维能力；
素养目标
2.引导学生在日常生活中关注天气变化，合理安排活动，培
养学生的实践能力和生活自理能力
课时重点 熟练运用句型：We can’t…But we can…
课时难点 活动建议的逻辑合理性（如下雨天不建议游泳）
教具链接 多媒体课件、转盘、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生日常问候。
2.Revision.
使用“天气温度计”转盘，指针随即停在某个天气组合（如cold and windy），
学生需在3秒内喊出正确的短语，同步做对应的动作（发抖＋吹气）。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师播放雷雨声效＋关灯制造昏暗环境，突然亮起投影，展示对话场景，提问：
Why can’t they play basketball？What will they do？
2.第一遍听录音，整体感知对话。
3.第二遍听录音，填写建议链。
can’t →can →But →There is →Let’s
.4.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
5.课件闪现天气图标和活动图，学生抢答完成句子，如教师呈现下雨图标和踢足
球图，学生可说：It’s rainy.We can’t play football.当呈现太阳图标和去公园图时，
学生可说：It’s sunny.We can go to the park.
6.角色扮演。
教师将学生分成两人一组，让学生根据对话内容，进行角色扮演练习。教师巡视
课堂，观察学生的练习情况，及时纠正学生的发音和语调错误。
B.Choose and say
学生两人一组，根据教师提供的天气卡片（warm and sunny，warm and windy
等）和图片（踢足球、浇花等）进行对话。
Step 3 Consolidation & Extension
1.句子接力赛。
小组接力造句，每人添加新的句子，如：
S ：It’s cold and snowy.
1
S ：We can’t swim.
2
S ：But we can make a snowman.
3
S ：Let’s make a snowman！
4
2.创编新对话。
学生两人一组，运用本节课所学的内容创编新的对话。各小组创编好对话后，教
师请小组代表上台表演，其他小组认真观看并给予评价。教师对学生的表演进行总结
和点评，表扬学生的表现，鼓励学生大胆开口说英语。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新词汇rain，closed，film，idea，以及句子“We
can’t…But we can…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话，并读给家长听。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in
different weather？
B.Let’s talk & Choose and say
Weather Can’t do Can dorainy play basketball see a film
这堂课通过对话教学 ， 引导学生学习不同天气下的活动选择 。 在教学过程中 ， 注
重创设情境 ， 让学生在真实语境中运用语言 。 通过角色扮演和小组讨论 ， 学生的参与
度较高 ， 尤其是他们在小组合作创编对话时 ， 表现出了浓厚的兴趣和创造力 。 然而 ，
部分学生在发音和句型运用上存在困难 。 今后需要加强对发音困难学生的指导 ， 并提
供更多类似的语用情境练习 ， 帮助学生更好地掌握语言知识 ， 提高语言运用能力 。 同
时 ， 要不断优化教学方法 ， 让课堂更加生动有趣 ， 激发学生的学习积极性 。
B.Let’s learn & Play a wheel game
1.能听、说、认读短语play basketball，fly a kite，see a
film，make a snowman；
知识目标
2.能够理解并运用句子“On…days，we can…”和“We
can’t…What can we do？”
学习目标
1.能根据天气图标快速匹配合理的活动；
能力目标
2.能在情境中完成从否定到建议的完整对话
1.培养根据客观条件调整计划的应变能力；
素养目标
2.通过天气文化差异理解地理的多样性
课时重点 短语与天气的合理搭配
课时难点 根据不同的天气情况，灵活运用所学短语和句子进行交流
教具链接 多媒体课件、风筝、转盘、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放关于天气的歌曲，学生跟唱并做动作。
2.Revision.
复习上一课时Let’s talk部分的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn1.播放NBA比赛视频的片段，学生模仿投篮动作并跟读短语play basketball。用
风筝实物演示，模拟放风筝的动作，配合风声音效，引出短语fly a kite。展示电影院
的图片，引出短语see a film。教师展示堆雪人的图片，引出短语make a snowman，
并带读短语。
2.教师展示一张晴天的图片，问：What’s the weather like？引导学生回答：
It’s sunny.教师接着问：What can we do on sunny days？学生回答：We can play
basketball.教师板书：On sunny days，we can play basketball.并带读。教师继续展示
其他天气和活动的图片，引导学生用类似的句子进行描述。
3.教师播放录音，学生跟读Let’s learn部分的内容，注意语音语调。
4.看图造句。
教师指着天气图标，学生齐声造句，如：On sunny days，we can play
basketball.
B.Play a wheel game
1.教师将学生分成若干小组，每组3人，让学生根据教师提供的大转盘教具，进
行活动。
2.教师转动大转盘，指针指向内环的天气和外环的活动，学生根据指针所指内容
进行对话。例如，指针指向“cold and snowy”和“fly a kite”，学生进行对话：
S ：It’s cold and snowy.
1
S ：We can’t fly a kite.What can we do？
2
S ：We can make a snowman.
3
3.各小组轮流进行练习，教师请几个小组上台表演，其他小组认真观看并给予评
价。
4.教师对学生的表演进行总结和点评，表扬学生的表现，鼓励学生大胆开口说英
语。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在不同天气情况下的活动计划。
2.学生在小组内进行讨论，然后小组代表上台分享讨论结果。
3.教师鼓励学生发挥想象力，用所学的短语和句子进行创造性表达。
Step 4 Summary & Homework1.小结：今天我们主要学习了短语play basketball，fly a kite，see a film，make
a snowman以及句子“On…days，we can…”和“We can’t…What can we
do？”。
2.作业：
（1）熟读新学短语；
（2）用所学的短语和句子写一篇小短文，描述自己在不同天气情况下的活动计划。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in
different weather？
B.Let’s learn & Play a wheel game
sunny play basketball
snowy make a snowman
windy fly a kite
rainy see a film
On…days，we can…
We can’t…What can we do？
本节课通过多媒体课件和大转盘教具 ， 创设了丰富的教学情境 ， 激发了学生的学
习兴趣 。 学生在小组合作和角色扮演中表现出了较高的参与度 ， 能够积极运用所学的
短语和句子进行交流 。 然而 ， 部分学生在发音和句子结构上存在困难 ， 如 fl y a kit e ，
make a snowman 等短语的发音不够准确 ， 以及 “ On sunny days ， we can …” 等句子
的结构运用不够熟练 。 今后需要更加关注学生的个体差异 ， 加强对发音困难学生的指
导 。
B.Read and write
1.能掌握天气与活动短语hot and sunny，play basketball，
swim in the pool等；
学习目标 知识目标
2.能够读懂类似的简单书信体裁的英语短文，了解明信片的
基本格式，包括称呼、正文、结尾等部分1.能提取明信片中的关键信息（地点、天气、活动）；
能力目标
2.能模仿文本结构，结合真实天气数据完成回信写作
培养学生的跨文化意识，了解不同地区的天气差异以及人们
素养目标
在不同天气下的活动方式，感受文化的多样性
核心词汇和句型的正确理解和运用；书信格式的掌握，包括称呼、正
课时重点
文、结尾等部分的书写规范
如何引导学生运用所学词汇和句型，写出内容丰富、语言通顺的英语书
课时难点
信，避免出现语法错误和逻辑混乱的情况
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
教师热情地与学生打招呼，询问学生今天的天气情况以及他们的活动安排，复习
相关的天气词汇和日常活动表达。
2.Revision.
教师利用教学卡片，快速复习本单元学过的与天气、活动相关的词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师展示悉尼的图片，介绍悉尼是一个美丽的城市，然后引出今天的学习内容
——一张来自悉尼的明信片。接着，教师播放录音，让学生带着“Who wrote the
letter？” “Where is the writer？” “What’s the weather like in Sydney？”
“What can John’s father do there？”等问题听第一遍录音，初步感知课文内容。
2.听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解书信的大致内容，并引出
书信的称呼部分，解释“Hi”“Dad”等用语的用法和含义。
3.教师让学生再次阅读书信，圈出文中出现的不熟悉的词汇和句子，如
“together”“pool”“It’s fun to…”等。然后，教师通过图片、动作演示等方式，
帮助学生理解这些新词汇和句子的含义，并领读词汇，让学生跟读几遍，注意词汇的
发音。
4.教师引导学生找出文中描述天气和活动的句型，并板书在黑板上。然后，教师
通过替换关键词的方式，引导学生进行句型操练。5.采用小组合作的方式，让学生在小组内互相练习造句，教师巡视指导，及时纠
正学生的错误发音和语法错误。
6.Choose and write.
（1）教师引导学生回顾书信的格式，展示书信模板卡片，再次强调称呼、正文、
结尾等部分的书写规范。
（2）教师让学生根据自己的实际情况，写一封回信，描述自己所在地方的天气情
况及活动安排。
（3）教师可以提供一些书信格式和词汇，帮助学生顺利完成写作任务。
（4）学生写完后，教师让学生在小组内互相评价，指出优点和不足之处。
（5）教师选取几篇优秀的作品在全班进行展示和点评，鼓励学生多写多练，提高
写作水平。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师将学生分成小组，每组扮演书信中的角色，如爸爸和孩子。让学生根据书
信内容进行角色扮演，将书信内容以对话的形式表演出来。如：
Dad：It’s hot here！We can play basketball.
John：Wow！But it’s cold in Beijing.We can’t swim.
2.每组表演完后，教师组织其他小组进行评价，从发音、语调、表情、动作等方
面给予评价和建议，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力和自信心。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新词汇hot and sunny，play basketball，swim in
the pool等，以及掌握了书信格式。
2.作业：
（1）熟读Read and write部分的内容；
（2）模仿文本结构，结合真实天气数据完成回信写作。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in different weather？
B.Read and write
It’s hot and sunny here.
We play basketball together.
Their children swim in the pool.本节课通过书信阅读引入 ， 学生对悉尼和北京不同天气下的活动表现出浓厚的兴
趣 。 在词汇和句型教学中 ， 利用图片 、 角色扮演等方式 ， 学生参与度高 ， 掌握情况良
好 。 在写作环节中 ， 学生能模仿书信格式进行创作 ， 但部分学生表达稍显单一 。 今后
需提供更多语言支架 ， 引导学生拓展思维 ， 丰富写作内容 。
Part C Project：Make a bad weather reminder
1.能够掌握与恶劣天气相关的词汇，如bad weather，strong
知识目标 wind，heavy rain，heavy snow等；
2.理解并熟练运用句型，如：We can/can’t…
1.能够运用所学词汇和句型，根据不同的恶劣天气情况，编
学习目标
能力目标 写相应的提醒信息；
2.能够使用简单材料制作恶劣天气提醒器并展示和解说
1.培养灾害天气下的安全意识与应对能力；
素养目标
2.通过小组合作培养问题解决的能力与创新思维
课时重点 恶劣天气相关词汇和句型的正确理解和运用
如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到“恶劣天气提醒器”的设
课时难点
计和介绍中，避免机械记忆和简单拼凑
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
教师利用天气卡片，快速复习与天气相关的词汇。采用小组竞赛的形式，增加复
习的趣味性，看哪个小组能最快、最准确地读出词汇并造句。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师通过课件展示一段关于恶劣天气的视频，视频中包含暴雨、大风、暴雪等
不同恶劣天气的场景，并在视频播放过程中暂停，引导学生用英语描述看到的天气情况，如“It’s rainy and windy.”“There’s heavy snow.”等。教授一些形容词让
学生学会对天气程度进行表达，如heavy rain，heavy snow，strong wind等。
2.教师展示一些天气图标，让学生将它们从好天气到坏天气进行排序。学生听录
音，圈出所听到的天气图标。
3.小组讨论。
（1）教师将学生分成小组，学生在小组内讨论他们在不同的天气中会做的活动。
（2）教师提供一些活动卡片给学生参考。
（3）将好天气和坏天气进行分类，学生组内思考在好天气里能做什么和在坏天气
里不能做什么。
（4）请几组学生展示自己的讨论成果。
Step 3 Consolidation & Extension
Make a weather reminder.
1.教师向学生介绍“恶劣天气提醒器”项目的要求：每个学生需要设计并制作一
个简单的“恶劣天气提醒器”模型，提醒器可以是一张卡片、一个小装置或者一个创
意模型，能够提醒人们在恶劣天气中注意安全和采取相应的措施。
2.教师展示一些简单的提醒器模型示例，如：一个带有天气图标的小盒子，盒子
上写有提醒语句；或者一个用彩纸制作的风铃，风铃上挂着不同天气的提醒卡片等，
激发学生的灵感和创造力。
3.学生开始设计和制作提醒器模型，教师提供制作材料，并在教室巡视指导，鼓
励学生大胆创新，同时提醒学生注意安全使用剪刀等工具。
4.学生完成提醒器模型后，教师选几名学生用英语向全班介绍他们的提醒器模型。
5.其他学生可以提问或给予评价，教师进行总结和表扬，鼓励学生互相学习和借
鉴。
6.Self-check
（1）I can talk about different weather.
（2）I can say what my friends and I do in different weather.
（3）I can tell others how people can have fun in different weather.
（4）I can read and spell words with “th”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework1.小结：今天我们主要复习了有关天气和活动的一些词汇和句子，以及利用所学
的内容制作天气提醒器。
2.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 5 The weather and us
Part C Project：Make a bad
weather reminder
What can you do in different weather？
strong wind heavy rain heavy snow
本节课通过 “ 恶劣天气提醒器 ” 项目 ， 将词汇学习 、 句型运用和实际操作相结合 ，
学生参与度高 ， 学习效果良好 。 在制作提醒器的过程中 ， 学生充分发挥了想象力和创
造力 ， 设计出了各种独特且实用的提醒器 ， 并能够用英语清晰地介绍其功能 。 然而 ，
部分学生表达稍显单一 ， 今后需提供更多语言支架 ， 引导学生拓展思维 ， 丰富表达内
容 。Unit 6 Changing for the seasons
Part A What do we wear in different seasons？
A.Let’s talk & Match，ask and answer
1.能听、说、认读与衣物相关的单词，如sweater，shirt，
coat，socks等；
知识目标
2.掌握询问及回答物品归属的句型：—Whose…is this/are
these？—It’s/They’re…
学习目标
1.能在真实情境中询问物品归属并回答；
能力目标
2.能根据天气情况提出穿衣建议，培养语言交际能力
1.培养合作学习意识，通过小组活动增强沟通能力；
素养目标
2.养成整理物品、根据天气合理穿搭的生活习惯
课时重点 掌握核心句型“Whose…is this/are these？”及其回答；理解对话情景
课时难点 所有格的正确使用；单复数句型转换
教具链接 多媒体课件、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放衣物主题英文歌，如“Put On Your Shoes”，激活词汇。
2.Free talk.
教师热情地与学生打招呼，询问学生今天的天气情况以及他们的穿着，如：
How’s the weather today？What are you wearing today？为本节课的学习内容做好铺
垫。Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.教师呈现Let’s talk中的情境图，引导学生认真观察图片，第一遍听录音，整体
感知对话并回答问题：Who are they？What are they talking about？
2.第二遍听录音，回答细节问题。
Q ：Whose sweater is this？
1
Q ：Whose socks are these？
2
3.听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解对话的大致内容，并引出对
话中的核心词汇和句型。
4.教师引导学生分析对话中的句型结构，如“Whose…is this/are
these？”“It’s…/They’re…”“Can I…？”“Yes，but…”等，并板书在黑板上，
让学生跟读几遍，加深对句型的理解和记忆。
5.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
6.角色扮演。
（1）学生3人一组，让学生分角色进行对话练习。
（2）在练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误和语法错误，鼓励
学生大胆开口，积极参与。
（3）每组练习完成后，选派一组进行全班展示，其他小组进行评价和补充，教师
给予适当的指导和鼓励，帮助学生提高口语表达能力和合作能力。
A.Match，ask and answer
1.教师呈现不同的衣服图与温度图标。
2.学生根据不同温度适合穿什么衣服进行连线。
3.学生两人一组，根据衣物归属问题进行问答，如：
S ：Whose sweater is it？
1
S ：It’s Lu Wei’s.
2S ：Whose shirts are these？
1
S ：They’re Xiao Fei’s.
2
Step 3 Consolidation & Extension
Make a new dialogue.
1.教师创设新的对话情境，如“你和你的朋友在整理衣柜，发现了一些不属于自己
的衣物，你们开始互相询问归属并提出建议”，让学生根据情境，运用所学词汇和句
型，创编新的对话。
2.教师提供一些关键词和句型提示，如“Whose…？”“It’s…”“Can
I…？”“Yes，but…”等，帮助学生完成对话创编。
3.学生创编完成后，选派学生进行全班展示，其他学生进行评价和补充，教师对学
生的创编内容进行总结和点评，鼓励学生大胆创新，灵活运用所学知识。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了与衣物相关的单词以及与物品归属相关的句型。
2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 6 Changing for the seasons
Part A What do we wear in
different seasons？
A.Let’s talk & Match，ask and answer
Whose sweater is this？It’s your dad’s.
Whose socks are these？They’re mine.
Can I wear…？Yes，but…本节课通过对话教学 ， 学生在角色扮演和情景模拟中积极参与 ， 掌握了
“ Whos e … ？”“ Ca n I … ？” 等句型的用法 。 学生对物品归属和建议表达的理解和运
用能力有所提升 ， 但存在单词拼写错误 ， 今后需加强词汇拼写和发音练习 。
A.Let’s learn & Choose，colour and say
1.能听、说、认读sweater，coat，socks，dress，shirt这五个
有关衣物的单词；
知识目标
2.能够理解并运用所有格和单复数的表达句型
1.能在情境中准确描述衣物的颜色、归属；
学习目标
能力目标
2.能通过合作活动完成衣物分类、搭配任务，提升语言应用
能力
1.培养整理个人衣物的生活习惯；
素养目标
2.通过小组合作活动增强团队协作能力
课时重点 衣物词汇的发音与拼写；所有格的正确使用
课时难点 单复数搭配；所有格的发音
教具链接 多媒体课件、衣物、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放衣物主题儿歌，学生跟唱并做动作。
2.Revision.
教师快速出示颜色卡片，学生用英文回答，为后续句型做铺垫。
Step 2 Presentation & PracticeA.Let’s learn
1.教师将衣物放入不透明的箱子，学生轮流摸并猜词汇：
S ：Is this a sweater？
1
T：Yes！It’s a blue sweater.
板书新词：sweater，coat，socks，dress，shirt，并搭配简笔画，强调socks常以复
数形式出现。
2.展示实物教具，如毛衣、外套等，再次强调单词的发音和拼写，帮助学生建立单
词与实物之间的联系。
3.利用单词卡片，进行“看图猜词”游戏。教师展示卡片，学生快速说出单词，看
谁反应最快。
4.通过课件展示句型“The…is…”和“These…are…”，并用图片进行示范，如
“The purple dress is Mum’s.”“These pink socks are mine.”，教师领读句型，学
生跟读。
5.教师组织学生进行“句子接龙”活动。教师给出一个句子开头，如“The red
sweater is…”，学生依次接龙，用所学单词和句型完成句子。
A.Choose，colour and say
1.教师创设情境：Binbin and Xinxin are packing for their winter trip.
2.学生两人一组进行角色扮演，认领衣物并涂色。
3.邀请2～3组学生上台展示，教师总结与点评。
Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生画一幅家庭成员的画像，并在画像旁边标注家庭成员的衣物名称，如pink
coat，black socks等。用至少三个目标句型进行描述，如“The pink coat is my
mum’s.” “The blue dress is mine.”。
2.请2～3位学生上台展示自己的全家福照片，其他学生进行评价和补充，教师给
予适当的指导和鼓励。
Step 4 Summary & Homework1.小结：本课时我们主要学习了有关衣物的单词和表示物品归属的句型。
2.作业：
（1）识记本课时的单词；
（2）运用所学单词和句型，写一篇小短文，描述自己家庭成员的衣物，词数不少
于50。
Unit 6 Changing for the seasons
Part A What do we wear in
different seasons？
A.Let’s learn & Choose，colour and say
sweater coat
socks dress shirt
This purple dress is Mum’s.
The pink socks are mine.
本节课通过多种教学活动 ， 使得学生对衣物单词和句型的掌握情况良好 。 通过实
物教具和多媒体课件的辅助 ， 学生对单词的理解和记忆更加深刻 。 在小组活动中 ， 学
生积极参与 ， 合作能力得到了锻炼 。 然而 ， 在句型练习中 ， 部分学生对名词复数的使
用还不够熟练 ， 今后需加强这方面的练习 。 此外 ， 教师在课堂上应更加关注学生的个
体差异 ， 给予不同程度的学生相应的指导和鼓励 。
A.Let’s spell
1.能听、说、认读单词why，what，where，who；
学习目标 知识目标
2.能在四线三格中正确书写单词；3.通过大量的听读操练，掌握字母组合“wh”在单词中的发
音
1.能够感知并归纳“wh”在单词中的发音规则；
能力目标 2.能够读出符合“wh”发音规则的单词；
3.能够根据单词的读音拼写出符合“wh”发音规则的单词
素养目标 教育学生要乐观开朗、积极向上，培养良好的书写习惯
能听、说、读、学单词why，what，where，who，感知并归纳“wh”在
课时重点
单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
师生共同演唱单元歌曲，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。
2.Revision.
课件随机出示某类衣服图片，指定一名学生迅速说出英文单词，复习上节课所学的
重点单词。
Step 2 Presentation & Practice
1.通过课件展示含有“wh”字母组合的单词图片，如why，what，who，where，
when等，引导学生观察单词的发音特点，引出本节课的主题——字母组合“wh”的发
音规则。
2.教师播放音频材料，让学生听含有“wh”字母组合单词的标准发音，注意区
分/w/和/h/的发音差异。教师领读单词，学生跟读，注意发音的准确性。3.通过“听音辨音”游戏，帮助学生区分“wh”字母组合的不同发音。教师随机说
出一个含有“wh”字母组合的单词，学生判断其发音是/w/还是/h/，并快速举手回答。
4.教师组织学生进行“单词拼读”练习。教师出示单词卡片，学生尝试拼读单词，
巩固“wh”字母组合的发音规则。教师及时纠正学生的错误发音。
5.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“wh”的发音是否到位。然后学
生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读歌谣，最后学生上台展示。
6.Read，listen and circle.
（1）教师先让学生读一读本部分的单词。
（2）教师播放音频，让学生圈出所听到的单词。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
7.Look，listen and write.
（1）教师先让学生观察本部分缺失的内容，然后教师播放两遍音频。
（2）学生在四线三格上将这两个句子补全。
（3）教师提醒学生在抄写时要写得美观、整洁，并且要符合英文的书写规范。
（4）学生抄写的时候，教师巡视课堂并给予书写不规范的学生一些指导意见。
Step 3 Consolidation & Extension
拼词游戏。
教师用课件出示含有字母w，h的乱序的单词，将学生分成六个大组进行抢答，快
速拼读，答对一个加一分，看哪个小组抢答最多，得分最多。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“wh”的单词why，what，where，who。
2.作业：熟读新学单词，多练习“wh”的发音和拼读单词。
Unit 6 Changing for the seasonsPart A What do we wear in
different seasons？
A.Let’s spell
why
what
where
who
本节课通过多种教学活动 ， 学生对字母组合 “ w h ” 的发音规则和含有 “ w h ” 字母
组合的单词及句型有了较好的掌握 。 通过音频材料和多媒体课件的辅助 ， 学生对发音
的模仿和练习更加准确 。 在小组活动和角色扮演中 ， 学生积极参与 ， 语言运用能力得
到了有效提高 。 然而 ， 在 “ 听音辨音 ” 环节 ， 部分学生对 /w / 和 /h / 的发音区分还不够熟
练 ， 今后需加强这方面的练习 。 此外 ， 教师在课堂上应更加关注学生的个体差异 ， 给
予不同程度的学生相应的指导和鼓励 。
Part B What do we do in different seasons？
B.Let’s talk & Act and guess
1.能听、说、认读词汇season，winter，festival，get together
等；
知识目标
2.能够理解并运用句型“Which season do you like？” “I
like…” “What about you？”等进行交流
学习目标
1.能够通过图片、实物等直观方式快速识别和记忆本课词
汇；
能力目标
2.能结合季节和活动进行简单对话
素养目标
1.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中的人们对季节的看法和节日庆祝方式；
2.培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动提高学生
的参与度和学习积极性
课时重点 词汇season，winter，festival，get together等的正确发音、拼写和运用
课时难点 如何帮助学生在实际交流中正确使用所学句型，提高语言运用能力
教具链接 多媒体课件、音频、雪人玩具、节日装饰品、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放歌曲“What’s your favourite season？”，活跃气氛，感受新知。
2.Revision.
教师快速展示天气图标，学生抢答。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师通过课件展示四季的图片，引出本节课的主题——季节。教师呈现Let’s
talk中的情境图，引导学生认真观察图片，第一遍听录音，整体感知对话并回答问题：
Who are they？What are they talking about？
2.学生听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解对话的大致内容，并引
出本课的核心词汇season。
3.第二遍听录音，回答细节问题。
Q ：Which season does Sarah like？
1
Q ：Which season does Wu Binbin like？
2
4.课件展示本课新词汇的图片，依次介绍新词汇season，winter，festival，get
together。教师领读词汇，学生跟读，注意词汇的发音。教师利用实物教具，如小雪人玩具、节日装饰品等，再次强调词汇的发音和拼写，帮助学生建立词汇与实物之间的
联系。
5.课件展示句型“—Which season do you like？—I like…” “What about
you？”等，并用图片进行示范，如“—Which season do you like？—I like
winter.”。教师领读句型，学生跟读。
6.教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
7.学生练习，分角色表演对话。
8.教师组织学生进行“句子接龙”游戏。教师给出一个句子开头，学生依次接龙，
用所学词汇和句型完成句子，提高学生的语言运用能力。
B.Act and guess
1.学生两人一组，一个扮演表演者，一个扮演猜测者，猜测对方喜欢的季节，如：
S ：Which season do you like？
1
S ：Guess.（学生做堆雪人的动作）
2
S ：You like winter.
1
S ：You’re right！
2
2.交换角色，继续练习。
Step 3 Consolidation & Extension
Do a survey.
把学生分成若干组，学生组内调查喜欢的季节以及原因。
Name Season Activity
Li Wei winter make a snowman
Lily
每组派代表上台分享自己组内的调查表。
Step 4 Summary & Homework1.小结：本课时我们主要学习了新词汇season，winter，festival，get together等，
以及句型“—Which season do you like？—I like…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话，并读给家长听。
Unit 6 Changing for the seasons
Part B What do we do in different seasons？
B.Let’s talk & Act and guess
Which season do you like？
I like…
本节课通过对话教学 ， 学生对季节相关词汇和句型掌握良好 ， 积极参与小组讨论
和角色扮演 。 在词汇拼写和句型运用上有了明显的进步 ， 但部分学生对 ge t togethe r ，
festival 的拼写还不够熟练 ， 需加强练习 。
B.Let’s learn & Do a survey
1.能听、说、认读单词spring，summer，autumn，winter；
知识目标
2.能够理解并运用句型进行交流
学习目标 1.能够结合季节特征进行简单的对话；
能力目标
2.能够通过角色扮演等方式，提高英语口语表达能力
素养目标 了解四季的自然变化，培养观察自然的兴趣和环保意识
四季单词的发音与意义，以及句型“Which season do you like？”及其
课时重点
回答
课时难点 区分相近的季节特征，如winter和autumn的活动差异
教具链接 多媒体课件、音频、小风扇、落叶、花瓣、教学卡片等Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
通过角色扮演，复习上一课Let’s talk部分的内容。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教学课件呈现John的头像，教师提问：Which season does John like？播放
Let’s learn部分的对话，学生听录音，回答：Winter.教师教授新词，并板书。课件出
示下雪天的图片，并提问：What can you do in winter？引导学生回答：I can make a
snowman.
2.教师展示四个不同颜色的袋子，让学生选择一个去摸袋子里面的物品，比如学生
摸到小风扇，学生说出物品所属的季节为summer。课件出示当地夏天的风景图片，并
提问：What can you do in summer？引导学生回答，如：I can swim.
3.继续让学生摸袋子里面的物品，比如学生摸到落叶，教师教授并板书新词
autumn，课件出示当地秋季的风景图片，并提问：What can you do in autumn？引导
学生回答，如：I can eat many kinds of fruits.
4.如果学生摸到花瓣，教师教授并板书新词spring。课件出示当地春季的风景图片，
并提问：What can you do in spring？引导学生回答，如：I can see many beautiful
flowers.
5.课件出示Let’s learn中的图片，学生观察四幅季节图片，并提问：Which
season do you like？学生自由回答。除了回答季节之外，还可以简单描述喜欢的理由。
6.课件随机呈现spring，summer，autumn，winter这四个单词，5秒钟后图片快速
消失，请学生说出刚才出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。B.Do a survey
1.统计班级喜欢不同季节的人数。当教师说到某个季节时，学生通过举手的方式表
达，然后全班统计每个季节所占有的人数并整理成表格。
2.学生根据表格进行汇报，如：
Thirty students like spring.Fifteen students like…
Step 3 Consolidation & Extension
设计“我最爱的季节”海报。
1.用彩笔、贴纸绘制海报（包含天气图标、活动、服装）。
2.优秀作品展示于“四季角”，学生投票选出“最美季节”。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了新单词spring，summer，autumn，winter以及句型
“—Which season do you like？—I like…” “ I can…”。
2.作业：
（1）熟读新学单词和句子；
（2）画一幅自己喜欢的季节的画，并在画上标注相关的单词和句子。
Unit 6 Changing for the seasons
Part B What do we do in different seasons？
B.Let’s learn & Do a survey
Which season do you like？
I like spring/summer/autumn/winter.通过丰富的教学活动 ， 学生对四季单词和句型掌握良好 ， 积极参与互动 。 实物和
图片辅助教学效果显著 ， 学生兴趣浓厚 。 但部分学生对 autum n ， winte r 拼写不够熟练 ，
需强化练习 。
B.Read and write
1.能理解描述季节相关活动的动词短语take walks，enjoy
mooncakes，make snowmen；
知识目标
2.能够读懂并理解课文内容，掌握四季的特点和相关活动
1.能够通过阅读课文，提取关键信息，如四季的颜色、活动
等；
能力目标
学习目标
2.能够模仿课文，用英语描述自己喜欢的季节，并写出简单
的段落
1.培养学生的观察力和想象力，通过描述四季的特点和活
动，激发学生的创造力；
素养目标
2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中对四季的看法和
庆祝方式
课文内容的理解和掌握，包括单词、短语和句型；能够模仿课文，写出
课时重点
简单的段落描述自己喜欢的季节
课时难点 诗歌押韵的感知与简单应用
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
教师热情地与学生打招呼，询问学生最喜欢的季节，引导学生用英语回答，复习相
关的季节词汇。2.Revision.
课件快速闪现四季活动图，如放风筝、游泳等，学生抢答对应季节与动词短语：
Ss：Spring！Fly a kite.
Step 2 Presentation & Practice
1.教师通过课件展示四季的图片，依次介绍每个季节的特点和活动，引出课文内容。
2.教师播放课文录音，学生闭眼聆听，想象画面，回答以下问题：Which season is
green？What do you eat in autumn？
3.分句展示诗歌，图文配对，如：Winter is white.配雪景图。
4.学生小组合作，提取关键信息，填写四季表格：
Season Colour Activity Clothes
spring green take walks，fly a kite
summer
autumn
winter
5.教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读，注意语音语调和句子的停顿。
6.Read and write F （Fact） or O （Opinion）.
学生通过阅读课文，对下列句子进行分类，Fact代表客观事实，Opinion代表观点。
（1）Summer is blue.（ ）
（2）I play games and sing songs.（ ）
（3）I like the falling leaves.（ ）
（4）Spring comes after winter.（ ）
7.Look，choose and write.
（1）学生根据文章内容，完成填空练习。教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。（3）请学生说一说写的句子。
（4）学生根据自己的实际情况完成句子。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师引导学生模仿课文，用英语写一篇小短文，描述自己喜欢的季节。
2.教师给学生提供一些写作提示。
3.学生写完后，在小组内互相交换短文，进行批改和评价，指出优点和不足之处。
4.教师选取几篇优秀的作品在全班进行展示和点评，鼓励学生多写多练，提高写作
水平。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了季节与活动类词汇与句型。
2.作业：
（1）朗读课文内容；
（2）采访家人喜爱的季节及原因。
Unit 6 Changing for the seasons
Part B What do we do in different seasons？
B.Read and write
season colour activity clothes
spring
summer
autumn
winter本节课学生通过阅读文本 ， 掌握了四季特点及活动的描述 。 在写作中 ， 大部分学
生能模仿文本写出短文 ， 但少数学生词汇运用不够灵活 。 今后需加强词汇拓展和句型
练习 ， 提升学生的写作能力 。
Part C Project：Make a travel card
1.能够理解并运用与旅行话题相关的词汇；
知识目标
2.能够运用句型“I like…It’s…I can…”表达喜好、活动
等
1.能整合季节、天气、活动等多维度信息，设计个性化的旅
行卡；
学习目标 能力目标
2.能用英语口头描述旅行卡的内容，提升综合语言运用能力
1.培养学生观察生活、规划行程的实践能力，渗透旅行文化
意识；
素养目标
2.通过小组合作与创意设计，增强团队协作能力与审美表达
课时重点 旅行卡的结构设计（季节＋地点＋天气＋活动＋服饰＋食物）
课时难点 个性化内容的创造性表达
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Free talk.
播放旅行短片，提问激活旧知：
Where do you want to travel？What can you do there？
2.Revision.
快速展示图片，如风筝、衣物等，学生抢答并造句，如：Kite！I can fly a kite.Step 2 Presentation & Practice
1.教师呈现四种不同季节下的树木，提问：What do the colours show？学生回答。
然后播放听力，让学生把所听到的季节的单词进行排序并连线。教师再播放第二遍，
师生一起核对答案。
2.教师呈现若干衣物的图片，并提问：Which are Mike’s clothes？Which are
Chen Jie’s？引导学生复习衣物类词汇与所有格的表达。学生通过男女生衣服进行区
分，如：The green sweater is Mike’s.The yellow dress is Chen Jie’s.
3.学生分组讨论自己想去旅行的地方，描述当地的季节、天气、活动、饮食等。
Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生根据刚讨论的情况，制作一张自己的旅行卡。如：
I like .
It’s .
I can go to .
I can wear .
I can eat .
2.教师请几位学生上台展示自己的旅行卡。如：
I like spring.It’s warm and windy.
I can go to the park and fly kites.
I can wear my pink sweater and…
3.Self-check
（1）I can talk about what people wear in different seasons.
（2）I can tell people about my favourite season.
（3）I can talk about how seasons change our daily lives.
（4）I can read and spell words with “wh”.教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关季节、天气、活动等的词汇与句子，以及利用所
学的内容制作旅行卡。
3.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 6 Changing for the seasons
Part C Project：Make a travel card
I like .
It’s .
I can go to .
I can wear .
I can eat .
本节课上学生积极参与制作旅行卡片项目 ， 对季节 、 天气 、 活动等的词汇和句型
掌握良好 。 在小组合作中 ， 学生的交流能力得到提升 。 但部分学生在卡片设计上创意
不足 ， 需引导其构思更多个性化表达 。
