文档内容
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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
Unit 2 My friends
课题
B Let’s talk
编写教师 张 颖 工作单位 东莞市长安镇中山小学
指导专家 张 凝 工作单位 东莞市教育局教研室
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Amy和张鹏各自好朋友的姓名以及性
格特点的信息；能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选
择自己的朋友。
2．能够听、说、认读核心句型“Who’s your best friend?”“He’s/She’s ... He/she
has ... He/She often ...”，并运用它们询问对方最好的朋友并描述自己的好朋友。
3．能够尝试使用思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常做的事情。
4．能够在语境中进一步感知主语为第三人称单数时，be动词、have和行为动词的变
化。
5．能够在听录音或看动画时模仿跟读说话者的语音、语调，感知句子的重读及升降
调。
教学内容
教学重点
能够听、说、认读核心句型“Who’s your best friend?”并运用它来询问对方最好的朋
友；运用句型“He’s/She’s ... He/she has ... He/She often ...”以及思维导图描述朋友的外
貌、性格以及经常一起做的事情。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用开篇页歌曲引入B部分主题
（1）Watch and sing
教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，引导学生思考并回答问题“What
do you often do with your friends?”
导入 （2）Think and share
教师提出问题“Who are your friends?”“What do you often do with
your friends?”引导学生分享自己和朋友经常做的事情。教师继续追问，提出
B部分问题“How do we choose our friends?”，引导学生谈论和分享是什么
原因使某位同学成为了自己的好朋友，允许学生适当使用中文回答，引入B部
分主题。
1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and predict）
呈现与 教师利用Let’s talk的插图（无对话文本）呈现Amy和张鹏交谈的情境，
操练 引入对话教学。教师引导学生观察Amy和张鹏想象泡里的图片，然后提问
“What are Amy and Zhang Peng talking about?”，请学生预测。教师利用课
件呈现第一张图片中“Who’s your best friend?”这句话的音频，引导学生验证
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之前的预测。
2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Look, predict and say
教师利用课件呈现其他对话泡，挖空对话中的三个句子“Who’s your best
friend?”“She often makes me smile.”“He often helps me with English.”，
引导学生观察图片，先思考猜测挖空部分的内容，简述理由。
（2）Read, think and choose
教师用课件提供空白对话泡的句子选项，学生结对将对话内容还原到对话
泡中并说明原因。
（3）Listen and check
教师播放Let’s talk的录音，请学生听录音验证猜测，同时完成活动手册
中该板块的活动 1。教师带领学生核对答案，并板书对话中的核心句型
“Who’s your best friend? He’s/She’s ... He/She has ... He/She often ...”。
在板书的过程中，教师把’s、has，以及动词第三人称单数的形式用不同颜色
标记，引导学生进一步感知主语为第三人称单数时，谓语动词的变化。
3．操练并表演对话
（1）Listen and imitate
教师标记出学生需要关注的句子的升降调和需要重读的单词，播放录音，
学生模仿跟读。
（2）Think and write
教师引导学生关注对话中的关键信息，提取对话中Amy和张鹏最好的朋友
的性格特征及其行为表现。教师用课件或板书呈现信息表格，引导学生通过填
写表格进行信息整理和归纳。
（3）Watch and say
教师播放Let’s talk的动画，引导学生关注对话中Amy和张鹏的动作和表
情，整体感受对话的语音、语调、语气等。
（4）Role-play
学生结对分角色开展练习，然后在全班表演。教师通过“你获得了几颗
星”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不
借助文字提示完成对话表演，且发音准确”“能不借助文字提示完成对话表
演，语音、语调准确，表达流利，且有肢体语言配合”三个水平层级，组织学
生评价展示小组做到了其中的几条，获得了几颗星。
1．完成Talk about your best friend的思维导图
（1）Think and say
教师提问“Who is Amy’s / Zhang Peng’s best friend? How are they
different?”，引导学生运用思维导图，通过is、has和often几个分支梳理对话
及插图中有关陈杰和John的外貌、性格等相关信息。
巩固与
（2）Think and share again
拓展
教师追问“Why did they choose Chen Jie and John as friends?”，引导
学生对B部分问题“How do we choose our friends?”进行思考。教师引导学
生利用本节课学习内容，对学习之前的回答进行优化和补充。
（3）Think and write
教师提问“Who is your best friend?”“How is he/she special?”，引导
学生回归自我，思考自己选择朋友的原因，填写思维导图My best friend。
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2．联系生活实际，创编对话（Pair work: Talk about your best friend）
教师引导学生利用思维导图 My best friend描述生活中自己好朋友的特
点。之后仿照Let’s talk的对话和同伴创编新的对话，并在全班展示。学生根
据评价清单对自己创编的对话进行自评。
1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
课后作业 2．完成活动手册中该板块的活动2。
3．继续完善课堂上制作的My best friend思维导图。
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