文档内容
Unit5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s talk & Look and say
1.能够理解本课时的词汇，如speak，weather，sunny，
hot，bad等；
知识目标
2.能够理解并运用句型“What’s the weather like in…？
It’s…Is it…？Yes/No…”来描述天气
学习目标
1.能听懂并模仿对方进行天气问答；
能力目标
2.能根据温度数据描述天气状况
通过对话学习，培养学生的跨文化意识，了解不同地区的天
素养目标
气差异
课时重点 天气询问与应答句型
课时难点 如何引导学生在真实情境中灵活运用所学句型进行对话交流
教具链接 多媒体课件、转盘、图片、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
播放一首关于天气的英文歌曲，让学生跟着唱，活跃课堂氛围，调动学生的积极
性。
2.Revision.
教师说数字，学生用英文抢答，复习数字单词。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.展示悉尼歌剧院和长城的图片，用磁贴标注温度：悉尼21℃，北京2℃，抛出
问题：Why is Sydney warm while Beijing is cold？引发学生思考。
2.第一遍听录音，整体感知对话，判断说话人位置：
Q ：Where is Mark？ Q ：Where is John？
1 2
3.第二遍听录音，完成填空练习：
It’s in Sydney.It’s degrees.
It’s in Beijing.It’s degrees.4.重点讲解句型：
—What’s the weather like in…？
—It’s…
—Is it…？
—Yes，it is./No，it isn’t.
5.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
6.角色扮演。
（1）教师与一名学生示范对话。
（2）学生两人一组练习，要求用课本原句完成对话，并加入肢体动作（如打电话，
cold“抱臂发抖”）。
（3）邀请3组学生上台表演，其他学生当“小评委”，用举牌（笑脸/哭脸）评价
是否流利。
7.天气转盘挑战。
（1）制作双环转盘，外层城市，如Sydney/Beijing/London，内层天气符号。
（2）教师旋转转盘后和学生对话：
T：What’s the weather like in…？
Ss：It’s…
T：Is it…？
Ss：Yes，it is./No，it isn’t.
Step 3 Consolidation & Extension
A.Look and say
1.教师呈现城市天气卡，如：Beijing 15℃，London 5℃，Singapore 30℃等。
2.学生两人一组进行问答。
3.创编对话。
两人一组，用真实姓名创编对话：
S ：Hello！This is…speaking.
1
S ：Hi，this is…What’s the weather like in…？
2
S ：It’s…
1
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时主要学习了有关天气的词汇和描述天气的句型。2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s talk & Look and say
—What’s the weather like in…？
—It’s…
—Is it…？
—Yes，it is./No，it isn’t.
在教学过程中 ， 学生对天气词汇和句型的掌握情况较好 ， 但在实际对话交流中 ，
部分学生还存在发音不准确 、 表达不够流利的问题 。 在今后的教学中 ， 需要加强对学
生口语表达能力的训练 ， 多提供一些真实的语言情境 ， 让学生有更多的机会进行练习 。
通过小组合作和角色扮演活动 ， 学生的合作学习能力和学习积极性得到了提高 ， 但教
师在小组活动的组织上还需要更加细致 ， 确保每个学生都能积极参与到活动中来 。
A.Let’s learn & Look，ask and answer
1.能听、说、认读与天气相关的词汇sunny，windy，
cloudy，rainy，snowy，cool，warm，hot，cold；
知识目标
2.能够掌握以下句型：What’s the weather like in…？
It’s…How about…？
1.能够在真实情境中运用所学单词和句型描述不同城市的天
学习目标 能力目标 气；
2.能结合温度区间合理搭配形容词
1.通过学习不同城市的天气情况，培养学生的跨文化意识和
对自然现象的兴趣；
素养目标
2.激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，培养合作学习的
精神
掌握单词sunny，windy，cloudy，rainy，snowy，cool，warm，hot，
课时重点
cold
课时难点 温度与形容词的合理搭配教具链接 多媒体课件、音频、图片、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
日常口语问候。
2.Revision.
挑选几名学生上台表演上节课Let’s talk中的对话。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教师在黑板上画简笔画：太阳、雨、云、风、雪。然后教师指着地图上的悉尼
问：What’s the weather like in Sydney？边说边将windy的图标贴在悉尼上，引导
学生回答：It’s windy.然后教师再贴上悉尼的气温23℃，继续问：What’s the
weather like in Sydney？引导学生回答：It’s warm.接下来教师指着气温和windy的
图标引导学生说：It’s warm and windy.最后让学生回忆刚才老师是如何询问天气的。
教师板书句型：—What’s the weather like in…？—It’s…and…
2.教师带读单词，学生跟读，纠正发音。
3.教师出示课文中的图片，学生跟读，教师纠正发音。
4.教师找一名同学示范对话。
A.Look，ask and answer
教师提供几张不同城市的天气图，学生两人一组用目标句型进行对话。
Step 3 Consolidation & Extension
1.世界天气地图。
（1）小组合作完成地图任务：领取国家卡片（Canada/the USA/China等）。
（2）根据气候特征贴天气词卡和温度条。
（3）用句型汇报：It’s and in .
2.小小天气预报员。
学生拿出自己的纸笔，画出自己最喜欢的天气图，标注自己喜欢的城市，并用天
气预报的形式介绍给同桌听，然后教师请几位学生向全班学生介绍。教师出示事先准备好的标注有各地气温的图片，让学生四人一组模拟播报天气。在小组活动的基础上，
请一些学生上台进行模拟播报。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了有关天气的单词和描述天气的句型。
2.作业：
（1）识记本课时的单词；
（2）制作天气词卡（正面图标＋反面单词）。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s learn & Look，ask and answer
sunny windy cloudy rainy snowy
cool warm hot cold
What’s the weather like in…？
It’s…and…
在教学过程中 ， 学生对与天气相关的单词和句型的掌握情况较好 ， 但在实际对话
交流中 ， 部分学生还存在发音不准确 、 表达不够流利的问题 。 在今后的教学中 ， 需要
加强对学生口语表达能力的训练 ， 多提供一些真实的语言情境 ， 让学生有更多的机会
进行练习 。 对于一些发音较难的单词 ， 虽然在课堂上进行了讲解和练习 ， 但仍有部分
学生掌握不够牢固 。 在后续复习中 ， 需要进一步巩固这些单词的发音 。
A.Let’s spell
掌握“th”字母组合在单词中的发音规则；能够正确拼读和
知识目标
拼写含有“th”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“th”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等Step 1 Warm-up & Revision
1.Warm-up.
日常口语问候。
2.Revision.（“What’s missing？”）
课件呈现Let’s learn部分的天气单词，教师提问：Look，what’s missing？学生
快速说出单词。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师出示表示口渴的图片，引出thirsty，板书并带读，带读的时候要将字母组合
“th”的音发清楚，注意及时纠正学生不正确的发音。
2.教师利用课件出示相应的图片引出单词thin和thanks，板书并带读，强调发音。
3.教师用课件继续出示相应图片引出单词these和they，板书并操练这两个单词的
读音。
4.教师领读这5个单词，学生跟读，直到读准。
5.教师让学生与同桌练习单词发音，互相纠正错误发音，教师巡视课堂，帮助发
音有困难的学生。
6.归纳总结字母组合“th”的发音规律。
教师引导学生观察，尝试发现其中的规律，教师总结规律：“th”有两种发音，分
别是/θ/，/ð/。thirsty，thin，thanks这三个单词中“th”发/θ/的音，they和these这两
个单词中“th”发/ð/的音。
7.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“th”的发音是否正确。然后学
生自由朗读，教师进行指导。同桌两两之间组队，有节奏地朗读歌谣，最后教师请学
生进行朗读展示。
8.Read，listen and circle.
（1）教师先让学生读一读本部分的单词。
（2）教师播放音频，让学生圈出所听到的单词。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
9.Look，listen and write.
（1）教师先让学生观察本部分缺失的部分，然后教师播放两遍录音。（2）学生在四线三格上将这两个句子补全。
（3）教师提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，并且要符合英文的书写规范。
（4）学生抄写的时候，教师巡视课堂并给予书写不规范的学生一些指导意见。
Step 3 Consolidation & Extension
1.拼一拼，读一读。
教师呈现一些学生没有学过的单词，且含有今天所学的字母组合“th”的单词，让
学生分组去拼读，看哪组拼得最快，读得最准。
2.创编故事。
教师引导学生以thirsty，thanks，thin等含有“th”字母组合的单词为主题，创编
一个小故事。学生分组讨论，每组选出一名代表上台讲述故事，其他学生认真倾听并
给予掌声鼓励。教师对学生的创编故事进行简单点评，重点表扬学生正确运用含有字
母组合“th”的单词。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“th”的单词thirsty，thin，thanks，they，
these。
2.作业：熟读新学单词，多练习“th”的发音和拼读单词。
Unit 5 The weather and us
Part A How can the weather be different？
A.Let’s spell
thirsty thin thanks they these
在今天的 “ t h ” 字母组合发音教学中 ， 学生对 “ t h ” 的两种发音 （ 清音 / θ / 和浊
音 / ð / ） 的理解和掌握程度存在差异 。 部分学生能够快速区分并准确发音 ， 但也有不少
学生在发音时容易混淆 ， 尤其是清音和浊音的声带振动差异 。 这反映出教师在教学过
程中对发音细节的讲解还不够深入 ， 缺乏足够的互动和个别指导 。 在今后的教学中 ，
教师需要更加注重发音的示范和对比练习 ， 通过夸张的口型和手势帮助学生感受发音
部位和气流的变化 。 同时 ， 教师需要增加更多针对性的练习 ， 如听音辨音 、 发音模仿
等 ， 让学生在反复练习中巩固知识 。 此外 ， 教师要关注学生的个体差异 ， 给予发音困
难的学生更多鼓励和指导 ， 帮助他们克服困难 ， 增强学习信心 。 在后续课中 ， 要提醒
学生多听录音 、 加强训练 ， 以便掌握单词正确的发音 。Part B What do we do in different weather？
B.Let’s talk & Choose and say
1.能理解词汇rain，closed，film，idea；
知识目标
2.能够理解和运用句型：We can’t…But we can…
1.能够在真实情境中，根据不同的天气情况，选择合适的活
能力目标 动进行表达；
学习目标 2.能用连接词but完成建议的转折表达
1.让学生了解不同天气情况下的活动选择，培养学生的逻辑
思维能力；
素养目标
2.引导学生在日常生活中关注天气变化，合理安排活动，培
养学生的实践能力和生活自理能力
课时重点 熟练运用句型：We can’t…But we can…
课时难点 活动建议的逻辑合理性（如下雨天不建议游泳）
教具链接 多媒体课件、转盘、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生日常问候。
2.Revision.
使用“天气温度计”转盘，指针随即停在某个天气组合（如cold and windy），
学生需在3秒内喊出正确的短语，同步做对应的动作（发抖＋吹气）。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师播放雷雨声效＋关灯制造昏暗环境，突然亮起投影，展示对话场景，提问：
Why can’t they play basketball？What will they do？
2.第一遍听录音，整体感知对话。
3.第二遍听录音，填写建议链。
can’t →can →But →There is →Let’s
.4.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
5.课件闪现天气图标和活动图，学生抢答完成句子，如教师呈现下雨图标和踢足
球图，学生可说：It’s rainy.We can’t play football.当呈现太阳图标和去公园图时，
学生可说：It’s sunny.We can go to the park.
6.角色扮演。
教师将学生分成两人一组，让学生根据对话内容，进行角色扮演练习。教师巡视
课堂，观察学生的练习情况，及时纠正学生的发音和语调错误。
B.Choose and say
学生两人一组，根据教师提供的天气卡片（warm and sunny，warm and windy
等）和图片（踢足球、浇花等）进行对话。
Step 3 Consolidation & Extension
1.句子接力赛。
小组接力造句，每人添加新的句子，如：
S ：It’s cold and snowy.
1
S ：We can’t swim.
2
S ：But we can make a snowman.
3
S ：Let’s make a snowman！
4
2.创编新对话。
学生两人一组，运用本节课所学的内容创编新的对话。各小组创编好对话后，教
师请小组代表上台表演，其他小组认真观看并给予评价。教师对学生的表演进行总结
和点评，表扬学生的表现，鼓励学生大胆开口说英语。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新词汇rain，closed，film，idea，以及句子“We
can’t…But we can…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话，并读给家长听。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in
different weather？
B.Let’s talk & Choose and say
Weather Can’t do Can dorainy play basketball see a film
这堂课通过对话教学 ， 引导学生学习不同天气下的活动选择 。 在教学过程中 ， 注
重创设情境 ， 让学生在真实语境中运用语言 。 通过角色扮演和小组讨论 ， 学生的参与
度较高 ， 尤其是他们在小组合作创编对话时 ， 表现出了浓厚的兴趣和创造力 。 然而 ，
部分学生在发音和句型运用上存在困难 。 今后需要加强对发音困难学生的指导 ， 并提
供更多类似的语用情境练习 ， 帮助学生更好地掌握语言知识 ， 提高语言运用能力 。 同
时 ， 要不断优化教学方法 ， 让课堂更加生动有趣 ， 激发学生的学习积极性 。
B.Let’s learn & Play a wheel game
1.能听、说、认读短语play basketball，fly a kite，see a
film，make a snowman；
知识目标
2.能够理解并运用句子“On…days，we can…”和“We
can’t…What can we do？”
学习目标
1.能根据天气图标快速匹配合理的活动；
能力目标
2.能在情境中完成从否定到建议的完整对话
1.培养根据客观条件调整计划的应变能力；
素养目标
2.通过天气文化差异理解地理的多样性
课时重点 短语与天气的合理搭配
课时难点 根据不同的天气情况，灵活运用所学短语和句子进行交流
教具链接 多媒体课件、风筝、转盘、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放关于天气的歌曲，学生跟唱并做动作。
2.Revision.
复习上一课时Let’s talk部分的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn1.播放NBA比赛视频的片段，学生模仿投篮动作并跟读短语play basketball。用
风筝实物演示，模拟放风筝的动作，配合风声音效，引出短语fly a kite。展示电影院
的图片，引出短语see a film。教师展示堆雪人的图片，引出短语make a snowman，
并带读短语。
2.教师展示一张晴天的图片，问：What’s the weather like？引导学生回答：
It’s sunny.教师接着问：What can we do on sunny days？学生回答：We can play
basketball.教师板书：On sunny days，we can play basketball.并带读。教师继续展示
其他天气和活动的图片，引导学生用类似的句子进行描述。
3.教师播放录音，学生跟读Let’s learn部分的内容，注意语音语调。
4.看图造句。
教师指着天气图标，学生齐声造句，如：On sunny days，we can play basketball.
B.Play a wheel game
1.教师将学生分成若干小组，每组3人，让学生根据教师提供的大转盘教具，进
行活动。
2.教师转动大转盘，指针指向内环的天气和外环的活动，学生根据指针所指内容
进行对话。例如，指针指向“cold and snowy”和“fly a kite”，学生进行对话：
S ：It’s cold and snowy.
1
S ：We can’t fly a kite.What can we do？
2
S ：We can make a snowman.
3
3.各小组轮流进行练习，教师请几个小组上台表演，其他小组认真观看并给予评
价。
4.教师对学生的表演进行总结和点评，表扬学生的表现，鼓励学生大胆开口说英
语。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在不同天气情况下的活动计划。
2.学生在小组内进行讨论，然后小组代表上台分享讨论结果。
3.教师鼓励学生发挥想象力，用所学的短语和句子进行创造性表达。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了短语play basketball，fly a kite，see a film，make
a snowman以及句子“On…days，we can…”和“We can’t…What can we
do？”。2.作业：
（1）熟读新学短语；
（2）用所学的短语和句子写一篇小短文，描述自己在不同天气情况下的活动计划。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in
different weather？
B.Let’s learn & Play a wheel game
sunny play basketball
snowy make a snowman
windy fly a kite
rainy see a film
On…days，we can…
We can’t…What can we do？
本节课通过多媒体课件和大转盘教具 ， 创设了丰富的教学情境 ， 激发了学生的学
习兴趣 。 学生在小组合作和角色扮演中表现出了较高的参与度 ， 能够积极运用所学的
短语和句子进行交流 。 然而 ， 部分学生在发音和句子结构上存在困难 ， 如 fl y a kit e ，
make a snowman 等短语的发音不够准确 ， 以及 “ On sunny days ， we can …” 等句子
的结构运用不够熟练 。 今后需要更加关注学生的个体差异 ， 加强对发音困难学生的指
导 。
B.Read and write
1.能掌握天气与活动短语hot and sunny，play basketball，
swim in the pool等；
知识目标
2.能够读懂类似的简单书信体裁的英语短文，了解明信片的
学习目标 基本格式，包括称呼、正文、结尾等部分
1.能提取明信片中的关键信息（地点、天气、活动）；
能力目标
2.能模仿文本结构，结合真实天气数据完成回信写作
素养目标
培养学生的跨文化意识，了解不同地区的天气差异以及人们在不同天气下的活动方式，感受文化的多样性
核心词汇和句型的正确理解和运用；书信格式的掌握，包括称呼、正
课时重点
文、结尾等部分的书写规范
如何引导学生运用所学词汇和句型，写出内容丰富、语言通顺的英语书
课时难点
信，避免出现语法错误和逻辑混乱的情况
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
教师热情地与学生打招呼，询问学生今天的天气情况以及他们的活动安排，复习
相关的天气词汇和日常活动表达。
2.Revision.
教师利用教学卡片，快速复习本单元学过的与天气、活动相关的词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师展示悉尼的图片，介绍悉尼是一个美丽的城市，然后引出今天的学习内容
——一张来自悉尼的明信片。接着，教师播放录音，让学生带着“Who wrote the
letter？” “Where is the writer？” “What’s the weather like in Sydney？”
“What can John’s father do there？”等问题听第一遍录音，初步感知课文内容。
2.听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解书信的大致内容，并引出
书信的称呼部分，解释“Hi”“Dad”等用语的用法和含义。
3.教师让学生再次阅读书信，圈出文中出现的不熟悉的词汇和句子，如
“together”“pool”“It’s fun to…”等。然后，教师通过图片、动作演示等方式，
帮助学生理解这些新词汇和句子的含义，并领读词汇，让学生跟读几遍，注意词汇的
发音。
4.教师引导学生找出文中描述天气和活动的句型，并板书在黑板上。然后，教师
通过替换关键词的方式，引导学生进行句型操练。
5.采用小组合作的方式，让学生在小组内互相练习造句，教师巡视指导，及时纠
正学生的错误发音和语法错误。
6.Choose and write.（1）教师引导学生回顾书信的格式，展示书信模板卡片，再次强调称呼、正文、
结尾等部分的书写规范。
（2）教师让学生根据自己的实际情况，写一封回信，描述自己所在地方的天气情
况及活动安排。
（3）教师可以提供一些书信格式和词汇，帮助学生顺利完成写作任务。
（4）学生写完后，教师让学生在小组内互相评价，指出优点和不足之处。
（5）教师选取几篇优秀的作品在全班进行展示和点评，鼓励学生多写多练，提高
写作水平。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师将学生分成小组，每组扮演书信中的角色，如爸爸和孩子。让学生根据书
信内容进行角色扮演，将书信内容以对话的形式表演出来。如：
Dad：It’s hot here！We can play basketball.
John：Wow！But it’s cold in Beijing.We can’t swim.
2.每组表演完后，教师组织其他小组进行评价，从发音、语调、表情、动作等方
面给予评价和建议，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力和自信心。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了新词汇hot and sunny，play basketball，swim in the
pool等，以及掌握了书信格式。
2.作业：
（1）熟读Read and write部分的内容；
（2）模仿文本结构，结合真实天气数据完成回信写作。
Unit 5 The weather and us
Part B What do we do in different weather？
B.Read and write
It’s hot and sunny here.
We play basketball together.
Their children swim in the pool.
本节课通过书信阅读引入 ， 学生对悉尼和北京不同天气下的活动表现出浓厚的兴
趣 。 在词汇和句型教学中 ， 利用图片 、 角色扮演等方式 ， 学生参与度高 ， 掌握情况良好 。 在写作环节中 ， 学生能模仿书信格式进行创作 ， 但部分学生表达稍显单一 。 今后
需提供更多语言支架 ， 引导学生拓展思维 ， 丰富写作内容 。
Part C Project：Make a bad weather reminder
1.能够掌握与恶劣天气相关的词汇，如bad weather，strong
知识目标 wind，heavy rain，heavy snow等；
2.理解并熟练运用句型，如：We can/can’t…
1.能够运用所学词汇和句型，根据不同的恶劣天气情况，编
学习目标
能力目标 写相应的提醒信息；
2.能够使用简单材料制作恶劣天气提醒器并展示和解说
1.培养灾害天气下的安全意识与应对能力；
素养目标
2.通过小组合作培养问题解决的能力与创新思维
课时重点 恶劣天气相关词汇和句型的正确理解和运用
如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到“恶劣天气提醒器”的设
课时难点
计和介绍中，避免机械记忆和简单拼凑
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
教师利用天气卡片，快速复习与天气相关的词汇。采用小组竞赛的形式，增加复
习的趣味性，看哪个小组能最快、最准确地读出词汇并造句。
Step 2 Presentation & Practice
1.教师通过课件展示一段关于恶劣天气的视频，视频中包含暴雨、大风、暴雪等
不同恶劣天气的场景，并在视频播放过程中暂停，引导学生用英语描述看到的天气情
况，如“It’s rainy and windy.”“There’s heavy snow.”等。教授一些形容词让
学生学会对天气程度进行表达，如heavy rain，heavy snow，strong wind等。
2.教师展示一些天气图标，让学生将它们从好天气到坏天气进行排序。学生听录
音，圈出所听到的天气图标。3.小组讨论。
（1）教师将学生分成小组，学生在小组内讨论他们在不同的天气中会做的活动。
（2）教师提供一些活动卡片给学生参考。
（3）将好天气和坏天气进行分类，学生组内思考在好天气里能做什么和在坏天气
里不能做什么。
（4）请几组学生展示自己的讨论成果。
Step 3 Consolidation & Extension
Make a weather reminder.
1.教师向学生介绍“恶劣天气提醒器”项目的要求：每个学生需要设计并制作一
个简单的“恶劣天气提醒器”模型，提醒器可以是一张卡片、一个小装置或者一个创
意模型，能够提醒人们在恶劣天气中注意安全和采取相应的措施。
2.教师展示一些简单的提醒器模型示例，如：一个带有天气图标的小盒子，盒子
上写有提醒语句；或者一个用彩纸制作的风铃，风铃上挂着不同天气的提醒卡片等，
激发学生的灵感和创造力。
3.学生开始设计和制作提醒器模型，教师提供制作材料，并在教室巡视指导，鼓
励学生大胆创新，同时提醒学生注意安全使用剪刀等工具。
4.学生完成提醒器模型后，教师选几名学生用英语向全班介绍他们的提醒器模型。
5.其他学生可以提问或给予评价，教师进行总结和表扬，鼓励学生互相学习和借
鉴。
6.Self-check
（1）I can talk about different weather.
（2）I can say what my friends and I do in different weather.
（3）I can tell others how people can have fun in different weather.
（4）I can read and spell words with “th”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关天气和活动的一些词汇和句子，以及利用所学
的内容制作天气提醒器。
2.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 5 The weather and usPart C Project：Make a bad
weather reminder
What can you do in different weather？
strong wind heavy rain heavy snow
本节课通过 “ 恶劣天气提醒器 ” 项目 ， 将词汇学习 、 句型运用和实际操作相结合 ，
学生参与度高 ， 学习效果良好 。 在制作提醒器的过程中 ， 学生充分发挥了想象力和创
造力 ， 设计出了各种独特且实用的提醒器 ， 并能够用英语清晰地介绍其功能 。 然而 ，
部分学生表达稍显单一 ， 今后需提供更多语言支架 ， 引导学生拓展思维 ， 丰富表达内
容 。
