文档内容
Unit2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s talk & Say and draw
1.能够理解对话大意并用正a确的语音语调朗读对话；
2.能够在情境中理解生词his，strong，hair，also，kind的意
知识目标 思，并能正确发音；
3.能够听、说、认读句型“—What’s…name？—His/Her
name is…”
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her
学习目标 name is…”询问他人姓名，并能回答；
能力目标 2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性
格和外貌特征；
3.能够完成Let’s talk中的对话表演
1.培养学生的交际能力，使其能认识到朋友的重要性；
素养目标 2.能够了解外貌描述中的文化禁忌，不要对长得太胖或者戴
眼镜的同学使用歧视性语言
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her name is…”
询问他人姓名，并能回答；
课时重点
2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性格和外貌特
征
1.能够在情境中运用句型“—What’s…name？—His/Her name is…”
询问他人姓名，并能回答；
课时难点
2.能够在情境中运用句型“He’s/She’s…”描述人物的性格和外貌特
征
教具链接 多媒体课件、音频、动画等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
师生共同演唱“My Family”，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生积极性。2.Revision.
课件呈现三年级上册Unit 1 Part A Let’s talk部分的图片，请学生自我介绍，
复习陈述自己姓名的句型。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.“我是大明星”。
请学生在纸上写下自己希望成为哪位明星，教师提问一名男生：What’s your
name？学生回答：My name is…教师继续提问其他学生，引导学生用“His name
is…”回答问题，然后教师板书该句型，强调单词his的正确发音。教师继续提问一名
女生，用上述方法呈现句型“Her name is…”并板书，教师强调his和her两个单词
的不同用法。
2.课件呈现一张模糊的男性人物图像，请学生猜测人物姓名，教师引导学生用
“What’s his name？”提问，然后展示清晰的人物图像，公布答案，教师板书句型
“His name is…”。再呈现一张模糊的女性人物图像，通过上述方式呈现句型“—
What’s her name？—Her name is…”并板书。
3.教师展示一张健美运动员的图片，请学生运用句型并结合学过的单词进行描述，
教师提问：Is he fat？引导学生回答：No，he’s tall and strong.教师板书句子：
He’s tall and strong.教师指着健美运动员的图片介绍：He’s my new friend.He’s
tall and strong.He’s kind.He has short hair.教师带读句子，并纠正学生的发音。
4.师生自由问答。课件展示课文图片，教师介绍说：John and his mum are
talking about John’s new friend.John has a new friend.Who is he？课件呈现问题：
What’s his name？教师播放课文动画，学生带着问题看课文动画，学生看后回答：
His name is Zhang Peng.教师讲解句子：What’s his name？His name is Zhang
Peng.然后让学生跟读课文句子，模仿语音语调。课件继续呈现问题：Is he tall or
short？Is he thin or strong？教师再次播放课文动画，学生带着问题看动画，请学生
在对话中找出描述张鹏的句子：He’s tall and strong.He’s also kind.He has nice
short hair too.教师板书关键词tall，strong，kind，short hair，引导学生认读这些单
词/短语。然后让学生用句型“He’s/She’s…”“He/She has…hair.”说一说班里的
同学的性格或者外貌特征。
5.教师播放录音，学生跟读对话，注意语音语调和情感。
6.学生分组练习，分角色表演对话。Step 3 Consolidation & Extension
A.Say and draw
学生2人一组，一人描述班上某位同学的样貌，一人根据描述画出该特征然后猜
测是谁。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了询问并回答他人姓名的句型“—What’s…name？—
His/Her name is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型
“He’s/She’s…”“He/She has…hair.”。
2.作业：
（1）跟读课文录音，识记核心句型；
（2）向同桌介绍自己的爸爸妈妈的外貌或者性格特征。
Unit 1 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s talk & Say and draw
—What’s…name？
—His/Her name is…
He’s/She’s…（tall/strong/kind）
He/She has…hair.
学生在操练过程中对 “ H e ’ s/Sh e ’ s …” 以及 “ He/Sh e ha s …” 的使用易混淆 ，
教师要注意进行对比 ， 多进行趣味性操练 。 另外在教学过程中要注意发挥过程性评价
的激励作用 ， 对学生的表现及时作出评价 。 在今后的教学中 ， 可以增加更多的互动环
节 ， 让学生有更多的机会进行口语练习 。
A.Let’s learn & Listen and chant
1.能听、说、认读tall，strong，quiet，short/long hair等描
述人物的性格和外貌特征的词汇；
学习目标 知识目标
2.能够熟练运用句型“—Who is he/she？—His/Her name
is…”以及“He/She is/has…”能用所学词汇和句型询问他人姓名及描述人物性格和外貌特
能力目标
征
1.培养学生的交际能力，使其能认识到朋友的重要性；
素养目标
2.能够了解外貌描述中的文化禁忌，不使用歧视性语言
掌握询问并回答他人姓名的句型“—Who is he/she？—His/Her name
课时重点
is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型“He/She is/has…”
能够在情境中运用句型“—Who is he/she？—His/Her name is…”询
课时难点 问并回答他人姓名，以及运用句型“He/She is/has…”描述人物的性格
和外貌特征
教具链接 多媒体课件、图片、动画、词汇卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Enjoy a song.
师生听并跟唱单元歌曲“Friends”，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
2.猜谜语游戏。
教师说：It’s big.展示大象图片，然后把它贴在黑板上。教师接着说：It’s
small.It has two long ears.What is it？展示兔子的图片，然后贴在黑板上。继续展示
猴子、小猪的图片，引导学生说：The monkey has a long tail.The pig has a short
tail.再展示长颈鹿和梅花鹿的图片，引导学生说出：It’s tall.It’s short.然后让学生
把单词卡片（big，small，long，short，tall）贴到相应的图片下面。
Step 2 Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教师展示课文图片及对话，提问学生：Who are they？引导学生回答：They are
Liu Jia and John.教师继续提问：What are they talking about？引导学生回答：Liu
Jia’s friend.
2.教师展示人物图片，一张是Zhang Peng与John的合影，一张是Liu Jia与另外
两个朋友的合影，然后提问学生：Who is John’s friend？引导学生回答：He is
Zhang Peng.
3.教师单独展示Zhang Peng与John的合影，提问学生：Is Zhang Peng short？
Does John have short hair？引出tall，strong，short hair等词汇。教师板书这些词汇，并请学生组合这些词汇来介绍Zhang Peng和John。教师展示另一张合影，指着这张
图片中的人物逐个提问：Who’s she？引导学生回答：She is…教师板书该句型，并
指导学生还可以用“Her name is…”来回答。
4.教师引导学生观察Liu Jia和她朋友们的形象及动作，分别引出词汇kind，
quiet，long hair等。教师板书，并请学生用动作或神态表演出这些词汇的含义。
5.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿对话。
6.教师用词汇卡片呈现词形及其图片，采用开火车的方式，第一名学生举起卡片，
大声读词汇，然后将卡片传递给后面的学生继续读词汇，以此类推，直到整个小组完
成词汇认读活动。
A.Listen and chant
1.教师先播放视频让学生感知一遍。
2.教师再播放视频让学生跟着唱。
3.教师逐句教学生唱。
4.学生先齐唱，然后请同学上台演唱。
Step 3 Consolidation & Extension
1.教师用英语描述教材中的某个人物，请一名学生上讲台，选择教师所需使用的
卡片，贴在黑板上，教师揭晓答案，展示所描述的人物，请学生将人物图片，贴在相
应的词汇卡片旁边，并口头描述该人物。
2.课件展示某明星的图片，请学生选择合适的词汇，口头描述该明星的外貌和性
格特点。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了询问并回答他人姓名的句型“—Who is he/she？
—His/Her name is…”以及描述人物的性格和外貌特征的句型“He/She is/has…”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇以及重点句型；
（2）将Listen and chant部分的内容唱给父母听。
Unit 2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s learn & Listen and chant
—Who is he/she？—His/Her name is…
He/She is…（tall and strong/short and thin/quiet/kind）
He/She has short/long hair.
通过图片 、 对话 、 歌谣等多种方式呈现新知识 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 学生在
课堂上积极参与 ， 能够较好地掌握本节课的重点内容 。
A.Let’s spell
1.掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则；
知识目标
2.能够正确拼读和拼写含有“sh”字母组合的单词
学习目标
能力目标 提高学生对有相似读音的单词的辨识能力
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、视频、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放“ABC Song”，学生跟着歌曲节奏拍手，复习字母的发音。
2.Revision.
复习Part A的重点词汇。
Step 2 Presentation & Practice
1.以故事形式引出本课“sh”发音的重点单词。
（1）教师展示Let’s spell部分的第一张图，引导学生观察：Look！A jellyfish
meets a seashell.What are they saying？播放音频：I have no shell.Can we share？
引出单词：shell，share。教师引导学生观察词形并板书，用红色标记“sh”，带领学
生拼读，特别强调“sh”的发音为/ʃ/。
（2）教师展示第二张图并提问：Can the seashell share？教师播放对话，学生注
意带着这个问题听对话：Share？No，we can’t.（3）教师展示第三张图并提问：Who can share？教师播放对话，学生注意带着
这个问题听音频：You can share my shell！
（4）教师展示第四张图片，呈现句子：Shoo！Go away，Fish！引出单词：
shoo，fish。单词中的“sh”用红色标记，引导学生观察词形并板书，再尝试拼读单词。
2.归纳总结字母组合“sh”的发音规律。
课件出示对话中学习的四个单词（shell，share，shoo及fish），请学生仔细观察，
发现这四个单词中都有字母组合“sh”，并根据读音归纳“sh”的读音为/ʃ/。教师播
放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“sh”的发音视频，让学生模仿嘴唇发音，然后教师再总结。
4.教师呈现完整的对话，然后带领学生跟读，注意“sh”的发音是否到位。然后
学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读对话，最后请学生进行朗读
展示。
5.Read，listen and number.
（1）教师先让学生读一读下面的单词。
（2）教师播放音频，让学生给所听到的单词排序。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察下面的句子。
（2）教师播放音频，学生完成练习。
（3）教师让学生在小组内互相批改书写的词汇，然后读一读。
Step 3 Consolidation & Extension
1.拼一拼，读一读。
课件出示更多含“sh”的单词，如sheep，wash等，让学生分组去拼读，看哪组拼
的最快，读得最准。
2.创编新句子。
使用其他含“sh”的单词来创编句子，如：She has a shiny shirt.
3.听音拍手游戏。
当听到含“sh”的单词时拍手。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“sh”的单词shell，share，shoo，fish。2.作业：熟读新学单词，多练习“sh”的发音和拼读单词。
Unit 2 My friends
Part A Who are your friends？
A.Let’s spell
shell
share
shoo
fish
本课时是一节语音课 ， 对于语音方面的知识 ， 学生已经有了一定的基础并掌握了
基本的学习方法 ， 大多数学生能够在朗读中找出其发音规律 。 但是 ， 学生对于相似读
音的单词的辨识能力还有待提高 。 在后续的课堂教学中 ， 要提醒学生多听录音 、 加强
训练 ， 以便掌握单词正确的发音 。
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s talk & Talk about your best friend
1.能听、说、认读单词best，friend，funny，kind，smile，
help；
知识目标
2.掌握句型“—Who’s your best friend？—My best friend
学习目标 is…” “He/She is…” “He/She often…”
能力目标 能够运用所学句型描述自己的朋友，并与他人交流
培养学生对朋友的尊重和欣赏，引导学生学会表达对朋友的
素养目标
喜爱
掌握句型“—Who’s your best friend？—My best friend is…”
课时重点
“He/She is…” “He/She often…”
课时难点 能够在实际对话中正确使用形容词，如funny，kind
教具链接 多媒体课件、音频、单词卡片等
Step 1 Warm-up & Revision1.Greeting.
师生互相问候。
2.Free talk.
教师提问学生：Who is your friend？引导学生回答：My friend is…
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师呈现Let’s talk中的图片，并介绍：Sarah和Zhang Peng正在讨论他们最
好的朋友。教师引导学生认真观察图片，并回答问题：
（1）Who is Sarah’s best friend？
（2）What is Chen Jie like？
（3）Who is Zhang Peng’s best friend？
（4）What is John like？
2.播放音频，教师引导学生回答问题。
3.用不同颜色标注动词第三人称单数形式（makes/helps）。对比呈现“I help—he
helps”。
4.教师再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。
5.学生练习，分角色表演对话。
6.句型接龙。学生A问：Who’s your best friend？学生B回答后继续问下一位。
B.Talk about your best friend
1.思维导图总结：中心词“My best friend”延伸出外貌、性格、活动词汇。
2.请学生上台展示。
Step 3 Consolidation & Extension
调查任务。
1.发放“Friend Profile”表格，采访三位同学并记录。
2.汇报展示：…’s best friend is…He/She is…He/She often…
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了句型“—Who’s your best friend？—My best
friend is…” “He/She is…” “He/She often…”。
2.作业：
（1）熟读Let’s talk部分的对话，并读给家长听；（2）绘制朋友卡（画像＋英文描述）。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s talk & Talk about your best friend
—Who’s your best friend？
—My best friend is…
He/She is… He/She often…
在课堂教学中 ， 玩游戏可以有效地激活学生的课堂参与度 ， 培养学生对语言学
习的兴趣 ， 调查任务可以实现语言知识在生活中的运用 。 但是部分学生在动词第三人
称单数变化上仍需强化练习 ， 需增加更多听觉输入 。
B.Let’s learn & Look，choose and say
1.能听、说、认读短语read books，help me with，play
games，play football；
知识目标
2.能正确运用句型：“He/She/We＋动词短语（注意第三人
学习目标
称单数变化）.”
能力目标 能够听懂和说出与朋友合作和交流的简单句子
素养目标 能够培养学生与朋友合作和交流的良好习惯
课时重点 短语和句型的正确运用（第三人称单数变化）
课时难点 区分动词原形与第三人称单数形式
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Revision.
复习上节课的句型，如“Who’s your best friend？”和“He/She is…”。
2.快速问答。
T：What do you do after school？S：I…
Step 2 Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教师拿起一本书，模仿读书动作，学生跟读短语“read books”。教师板书句子：
He reads books with me.用红色标出“reads”。
2.教师假装不会语文题，皱眉说：I need help！有学生解答出来后，板书句子：
He helps me with Chinese.用红色标出“helps”。
3.教师问学生：Do you like playing games？学生回答后，教师说：We play
games together.用红色标出“play”。
4.教师拿出足球，假装踢并喊：Let’s play football！学生传递足球并跟读短语。
教师板书句子：We play football together.用红色标出“play”。
5.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。
6.游戏操练新词汇。
教师说短语，学生做相应的动作，或者教师做动作，学生说短语。
7.纠错小游戏。
教师故意说错句子，学生抢答纠正。
B.Look，choose and say
1.教师先让学生观察句子。
2.学生选出正确的动词。
3.教师和学生一起核对答案。
4.学生一起朗读句子。
Step 3 Consolidation & Extension
1.替换练习。
（1）She reads books.→He books.→We books.
（2）He plays games.→She games.→We games.
2.合作任务。
每组设计一张“友谊海报”，用目标句型描述与朋友进行的活动。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了四个新句子He reads books with me.He helps me
with Chinese.We play games together.We play football together.2.作业：熟读新学句子，并用目标短语造句（4句）。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Let’s learn & Look，choose and say
He reads books with me.
He helps me with Chinese.
We play games together.
We play football together.
学生能够较好地掌握本节课的重点短语和句子 。 在小组活动中 ， 学生表现积极 ，
能够用英语描述自己和朋友的活动 。 在后续教学中 ， 教师可以增加更多实际语境的练
习 ， 帮助学生更好地运用所学知识 。 对于语法难点 （ 如第三人称单数 ）， 教师可以多
给予学生指导 ， 帮助学生巩固理解 。
B.Read and write
1.能听、说、认读单词basketball，always；
知识目标
2.能理解课本句子的大意并完成相关练习
学习目标 能用简单的英语描述自己最好的朋友，包括外貌、兴趣爱好
能力目标
等
素养目标 培养学生对友谊的理解，学会尊重朋友的不同兴趣爱好
课时重点 掌握第三人称句型，如：“She has long hair.She likes weiqi.”
课时难点 对比句型中连词“but”的正确使用
教具链接 多媒体课件、词汇卡片、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
与学生打招呼，营造轻松的课堂氛围。
2.Revision.快速闪现词汇卡片（tall/strong/long hair/short hair/quiet/thin/kind），学生分组抢答。
T：Who has long hair in our class？
Ss：Xiaomei has long hair.
Step 2 Presentation & Practice
1.教师呈现课本图片，让学生预测文本内容。
2.教师播放录音，让学生边听录音边找出新单词：basketball，always。教师展示
图片或实物，教授新单词。
3.通过问答理解文本：
（1）Who is Sarah’s best friend？
（2）What books do they like？
4.教师戴Liu Jia头饰进行角色扮演，用肢体语言演绎文本。当读到“tall”时踮脚，
读到“long hair”时捋头发，读到“read books”时举书阅读，读到“make me
smile”时做笑脸。
5.教师通过课件展示句子，如“Liu Jia is tall.She has long hair.”，引导学生理
解第三人称单数动词的变化。通过对比句子“She likes weiqi，but I like ball
games.”，引导学生理解“but”的用法。
6.教师再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
7.Put the numbers in the correct places.
教师引导学生将课本中描述Sarah和Liu Jia的五个词汇填到对应的圈中，如果是
两人共同的特征，则填到两人交叉的圈中。然后师生核对答案。
8.Choose and write.
（1）学生根据上面的文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）教师问学生：What about your best friend？请学生根据实际情况回答问题，
并写在书上。
Step 3 Consolidation & Extension
1.句子工厂。
（1）教具：动词转盘，即中心轴分割为She/I/We，边缘写动词like/have/play。
（2）学生转动转盘，根据指针组合句子，如：She likes weiqi.2.对比练习。
（1）分发黄白双色乒乓球，黄球写“She likes…”，白球写“but I like…”。
（2）学生两两配对，拼接完整的句子，如：She likes apples，but I like bananas.
3.Group work.
将学生分成小组，讨论自己和朋友之间的相似点和不同点，并用英语表达出来。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了两个新单词basketball，always，复习了本单元的重
点词汇和句子。
2.作业：熟读新学单词和句子。
Unit 2 My friends
Part B How do we choose our friends？
B.Read and write
basketball
always
在教学过程中 ， 教师需观察学生在课堂上的参与情况 ， 是否积极回答问题 、 参与
小组讨论 。 通过课堂练习和作业 ， 了解学生对词汇 、 句型和语法的掌握程度 ， 特别是
第三人称单数动词的变化和并列句的运用 。 反思学生是否理解了友谊的意义 ， 是否能
够尊重朋友的不同兴趣爱好 。 根据学生的反馈和课堂表现 ， 思考如何改进教学方法 ，
提高教学效果 。
Part C Project：Make a book about your friend
1.能够熟练运用所学的形容词来描述朋友的外貌和性格特
点；
知识目标 2.能够掌握并运用句型“His/Her name is…He/She is…
He/She has…He/She often…”来介绍朋友的外貌、日常活
学习目标
动等
能够通过小组合作，收集和整理关于朋友的信息，并制作成
能力目标
一本小书
素养目标 培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在制作书籍时发挥个性，设计独特的内容和形式
课时重点 第三人称单数句型在书本中的综合运用
课时难点 将零散信息组织成逻辑连贯的图文书
教具链接 多媒体课件、九宫格卡、音频等
Step 1 Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Review.
通过多媒体课件，展示一些形容词卡片（如tall，short，kind等），让学生快速读
出单词，并用这些单词造句。接着，复习重点句型“My friend is…He/She
has…He/She often…”，让学生进行口头练习，加深对知识的记忆和理解。
3.Friends Bingo游戏。
（1）教师发放九宫格卡给学生，格内写描述：tall，short，strong，thin，kind等。
（2）教师提问：Who has a friend that…？学生听到相符描述则画圈。
（3）率先连成3格者喊“Bingo！”，并造句。
Step 2 Presentation & Practice
1.呈现课本的图片，先让学生观察图片并提问：Who are the children in the
picture？然后让学生圈出Mike最好的朋友。教师先播放一遍音频，学生圈出答案，然
后再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.Talk about your friends.
（1）教师让学生选择一位自己的好朋友，根据本单元所学习的词汇和句型来描述
自己的朋友。如：
He/She is…（short/…）
He/She has…（ hair/ eyes）
He/She often…（plays games/reads books）
（2）学生完成后，组内相互讨论，如：
—I have a friend.He’s/She’s…He/She often…
—What’s his/her name？
—His/Her name is…Step 3 Consolidation & Extension
1.让学生根据刚刚小组内讨论的结果，制作一本关于朋友的书。如：
My best friend
（picture）
I have a friend.His/Her name is .
He/She is .
He/She has .
（picture）
He/She likes .
He/She often .
（picture）
We often .
We have so much fun.
He/She is my best friend.
2.Share your book in class.
教师请小组代表拿着做好的书上讲台和同学们一起分享。如：
I have a friend.Her name is…She…
3.Self-check
（1）I can talk about my friends.
（2）I can say what I do with my friends.
（3）I can tell why someone is my friend.
（4）I can read and spell words with “sh”.
教师请学生们对照以上四点评价自己本单元的学习情况。
Step 4 Summary & Homework
1.小结：教师和学生一起总结本节课所学的内容，包括重点词汇、句型和制作书
籍的步骤。让学生回顾自己在本节课中的收获和感受，鼓励学生积极参与课堂活动，
提高自己的英语水平。
2.作业：
（1）熟读本单元的词汇和句子；
（2）继续完善自己的书，可以添加一些新的内容或装饰，使书更加完美。Unit 2 My friends
Part C Project：Make a book
about your friend
He/She is…
He/She has…
He/She often…
学生通过小组合作制作关于朋友的书 ， 积极参与课堂活动 ， 学习兴趣浓厚 。 通过
展示和分享 ， 学生不仅巩固了所学知识 ， 还锻炼了口语表达能力和增强了自信心 。 同
时 ， 学生在制作书籍的过程中 ， 充分发挥了自己的创造力和想象力 ， 制作出了许多独
特且有创意的作品 。
