文档内容
教学设计
课题 My friends 单元 Unit2 A Let's 学科 English 年级 四年级
spell
本语篇属于语音教学板块，围绕字母组合“sh”的发音规律
教材分析 构建内容。以生动趣味的四格漫画故事为载体，巧妙融入含
“sh”字母组合的单词，像“shell（贝壳）”“share（分
享）”“shoo（嘘，赶走）” 等 。借助海洋生物间的互动
情节，自然呈现“sh”在不同词汇里的发音，把语音知识与
故事理解相融合。既让学生在语境中感知、学习“sh”的发
音规则，又能培养其阅读理解和语言运用能力，为后续借助
语音规律认读、拼写新单词筑牢基础，是衔接词汇学习与语
音规则运用的重要教学内容 。
语言储备：四年级学生已积累了一定量的基础英语词汇，像
单 日常事物类（如“fish鱼” ）、人称类（如“she她” ）等
元 学情分析 简单词汇，也掌握了基本的英语听说句型，具备初步的英语
学 听说能力。不过，对于字母组合发音规律，他们尚未形成系
习 统认知，大多停留在单个字母发音的学习层面，对字母组合
目 协同发音的感知较弱，需要通过系统的语音教学，强化语音
标 意识，借助“sh”发音学习，进一步完善语音知识体系，助
确 力后续词汇学习 。
立 学习能力：四年级学生正处于语言学习的探索上升期，好奇
依 心旺盛，对新鲜、有趣的学习内容充满探究欲。在课堂上，
据 他们具备一定的模仿、跟读能力，能快速模仿教师或音频里
的语音语调。但自主归纳发音规律、运用语音知识去认读和
拼写新单词的能力尚显不足。他们在学习中更依赖教师的引
导，需要教师设计丰富多样的听、说、读、写活动，逐步培
养其自主探索、归纳总结以及知识迁移运用的能力。
生活经验：在日常生活里，学生其实接触过不少含“sh”发
音的简单词汇场景，比如逛“shop（商店）” 、看到“ship
（船）” ，或者吃鱼“fish” 时，只是未从发音规律的角度
去关联、认知。这些生活中常见的事物和场景，可作为教学
切入点，激活学生的生活经验，让抽象的语音知识变得具体
可感，助力他们理解和学习“sh”的发音 。。
1.学生能够精准识别字母组合“sh”在单词中的发音 /ʃ/ ，清晰区分该发音与已
学其他字母或字母组合发音的差异。
学习 2. 在“Read, listen and number”“Look, listen and write”等练习环节，锻炼
目标 读、写能力，学会运用语音规律解决问题，培养自主学习和归纳总结的能力 。
3.借助趣味故事和丰富练习，增强英语学习兴趣，激发对语音知识探索的积极
性，营造积极活跃的课堂学习氛围。
重点 熟练运用“sh”发音规律，对给出的含“sh”单词进行正确认读、排序以及在语境
中运用，完成相关练习任务。
难点 能够自主归纳“sh”字母组合的发音规律，准确辨别不同词汇中“sh”发音的一致
性，并将规律迁移运用到新单词的认读、拼写中，克服发音的混淆和错误迁
移 。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 学生跟随音乐节 观察学生跟唱
2.Lead in：Guess 奏跟唱歌曲，部 时的投入度，
1Guess:Listen carefully! Try to imagine 分学生可能会自 如是否积极张
what kind of creature is making this 然地摆动身体、 嘴跟唱、表情
sound.”Maybe it's a big fish or a scary 拍手等，全身心 是否愉悦等；
sea monster. Think about the shape and 投入感受音乐和 关注学生对歌
the way it moves. 英语韵律。 曲节奏和韵律
Now, we're going to learn more words 的把握情况。
with 'sh' sound and listen to an 学生全神贯注地
interesting ocean story. Let's continue 聆听音频，有的 关注学生的猜
our adventure! 闭上眼睛，有的 测情况，若学
设计意图：营造轻松愉快的英语学习 皱着眉头思考， 生能积极参与
氛围，调动学生的学习积极性，让学 然后纷纷举手猜 猜测，且猜测
生快速进入英语学习状态。通过营造 测。 方向与实际生
出海洋探险的情境，让学生快速进入 物相关，说明
学习状态，激发他们对接下来活动的 他们对声音有
期待。 了一定的感知
和理解。
Presentation 1.Think and say 1. 认真听音 1.根据学生的
Why does the first creature say “I have 频，观察图片， 回答，评价其
no shell. Can we share?”Why does the 思考教师的问 对故事内容的
creature with the shell say “Share? No, 题，然后举手回 理解程度，对
you can't.”What does the third creature 答。 正确回答给予
say and why?”“What do the creatures 肯定。
say to the bad fish?”
设计意图：帮助学生深入理解故事内
容，培养学生的听力理解和逻辑思维
能力。
2.Listen and repeat 1. 教师鼓励学
Read all together 2..学生轻声跟 生发挥创意，
设计意图：让学生对故事有整体的感 读，体会故事的 添加一些表情
知，初步熟悉故事的语音语调。播放 连贯性。 和 动 作 。 之
故事的音频，让学生逐句模仿朗读， 后，邀请几个
注意语音、语调、连读和“ch”的发 小 组 上 台 展
音。播放一句，暂停一下，给学生留 示，其他小组
出跟读时间。教师巡视，及时纠正学 进行评价和投
生的发音错误和语调问题。 票，选出表现
最佳的小组。
23.I can say
If you were one of the sea creatures,
what would you do when someone asks 3.思考教师的问 3.评价学生的
to share your shell?” 题，然后积极发 观点新颖度和
设计意图：培养学生的批判性思维和 言，分享自己的 语言表达的准
语言表达能力，引导学生将所学知识 观点。 确性，对学生
应用到实际生活中。 的积极思考给
予表扬。
Consolidation 1. Read,listen and number. 1. 认真听取教 1.在学生阅读
and extension 设计意图：学生阅读课文并完成编号 师布置的阅读和 过程中，教师
任务，促使学生理解课文的逻辑顺 编号任务，清楚 观察学生的阅
序、段落大意和细节信息，提升阅读 知道需要从课文 读专注度、是
理解能力。例如学生需要明确事件发 中获取哪些信息 否做标记、是
展的先后顺序来正确编号。。 以及如何进行编 否 积 极 思 考
2. Look,listen and write. 号。 等，了解学生
设计意图：借助看、听、写的任务， 2. 学生仔细观 的学习态度和
提升学生的综合语言技能。既考查学 察图片，倾听教 阅读习惯。
生对图片内容的观察理解，又锻炼听 师或音频内容， 2.检查学生书
力，还能强化单词拼写和句子书写能 根据听到的句 写的内容，从
力，巩固相关词汇和句型 。 子，在横线上准 单词拼写、句
3. Try to spell 确书写。若有没 子语法和书写
设计意图：此环节旨在让学生尝试拼 听清或不确定的 规范等方面进
写含有“sh”发音为 /ʃ/ 的单词，加 地方，可举手询 行评价。
深对单词拼写形式的记忆，强化发音 问教师。 3.观察学生发
与拼写的联系，提升单词拼写能 3. 学生看着图 音时的口型、
力 。 片上展示的单 听辨发音的准
词，进行抢答。 确性，及时纠
正错误发音，
对发音进步明
显的学生给予
鼓励 。
Homework 1.Word & Sentence: Find 5 new
English words with “ sh”
pronounced as /ʃ/. Write them down,
give Chinese meanings, and make
one sentence for each.
32.Mini - Story: Write a short story
about family members, using at least
3 sentences with “sh” /ʃ/ sounds.
板书设计
评价与 本次教学导入部分，唱歌与猜谜
活动相得益彰，轻松氛围下，学生快
反思
速进入海洋探险情境，学习热情高
涨，为后续学习开了好头。“Think
and say”环节，学生深入思考故事中
角色的对话与行为，不仅理解了故
事，还锻炼了听力与逻辑思维能力，
课堂互动积极，学生思维活跃。
“Listen and repeat”及后续阅读、书
写、拼写等环节，层层递进，让学生
在感知、模仿、实践的过程中，全面
提升了语言技能，加深了对词汇、句
型的掌握。总体而言，课堂成功激发
了学生学习兴趣，提升了语言能力。
未来教学可进一步优化分层教学，关
注全体学生，让课堂效果更上一层
楼。
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